- •Р о з д і л 1. Теоретико-методологічні засади виховної роботи
- •1.1. Предмет, наукові основи та завдання навчальної дисципліни “Теорія і практика виховної роботи”
- •1.2. Педагогічні концепції, виховні системи, погляди і думки на сутність і зміст виховання в історії людства. Військове виховання в історії України
- •На думку я.А. Каменського, виховання повинно бути спрямоване на пізнання себе і світу, що оточує, на уміння керувати собою і прагнення до бога.
- •1.3. Концептуальні основи виховної роботи у внутрішніх військах
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 2. Роль і місце заступника командира роти з виховної роботи в організації
- •Обов’язки заступника командира роти з виховної роботи
- •2.2. Прийняття посади заступником командира роти з виховної роботи
- •2.3. Планування робочого часу
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 3. Способи управління, стилі роботи та організаційна система як об’єкт управління
- •3.1. Способи управління, стилі роботи та психолого-педагогічні аспекти організаційної системи як об’єкта управління
- •Стиль управління (роботи) посадових осіб – поняття, що широко використовується для виділення індивідуальних особливостей управлінської діяльності керівників.
- •Авторитарний стиль:
- •Ліберальний стиль:
- •3.2. Морально-психологічний клімат у підрозділах
- •Методика експрес-аналізу стану морально-психологічного клімату у підрозділах
- •3.3. Формування соціально-психологічних явищ у військових колективах
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 4. Організація виховної роботи в роті
- •4.1. Підбір, навчання та виховання активу підрозділу
- •4.2. Опора на громадські організації
- •План роботи ради військового колективу 1 роти на квітень 200_ р.
- •Протокол № __ засідання ради прапорщиків та військовослужбовців військової служби за контрактом 1 роти від __ вересня 200_ р.
- •Протокол № ___ зборів прапорщиків та військовослужбовців військової служби за контрактом 3 роти від __ березня 200_ р.
- •Порядок проведення зборів прапорщиків та військовослужбовців військової служби за контрактом
- •4.3. Планування виховної роботи в роті
- •Формалізований план форм виховної роботи з особовим складом роти на місяць
- •Приблизна періодичність проведення основних форм виховної роботи в роті
- •Додаток 4.7
- •План виховної роботи з особовим складом
- •1 Роти на квітень 200__ р.
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 5. Впровадження державної мови. Формування традицій. Індивідуальна виховна робота з особовим складом
- •5.1. Впровадження державної мови – важливий напрямок
- •Патріотичного виховання особового складу
- •5.2. Сутність, зміст та значення військових традицій у вихованні військовослужбовців
- •5.3. Організація індивідуальної виховної роботи в підрозділі
- •План індивідуальної виховної роботи з особовим складом 1 роти на квітень 200__ р.
- •Облік індивідуальної виховної роботи
- •Інша інформація_______________________________________________________
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 6. Напрямки, методи та форми виховання особового складу
- •6.1. Напрямки виховної роботи
- •6.2. Методи виховання особового складу
- •6.3. Методика проведення основних форм виховної роботи
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 7. Засоби виховної роботи у підрозділах
- •7.1. Народознавча світлиця підрозділу та організація її роботи
- •П л а н роботи ради народознавчої світлиці 1 роти на листопад 200___ р.
- •7.2. Стінний друк підрозділу
- •7.3. Наочна агітація та вимоги до її оформлення
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 8. Інформаційно-пропагандистське забезпечення як складова виховної роботи
- •8.1. Сутність і зміст інформаційно-пропагандистського забезпечення
- •8.2. Організація інформування військовослужбовців
- •Не припустимо проводити інформування методом читання газети або інших матеріалів.
- •8.3. Використання наочних посібників та технічних засобів
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 9. Організація гуманітарної підготовки у частинах і підрозділах
- •Вимоги командувача внутрішніх військ щодо організації гуманітарної підготовки
- •9.2. Основні методи проведення занять з особовим складом
- •Зміст лекції:
- •9.3. Ораторська майстерність керівників груп гуманітарної підготовки
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 10. Морально-психологічне забезпечення службово-бойової діяльності військ
- •10.1. Сутність і зміст морально-психологічного забезпечення дій військ
- •10.2. Теоретичні засади реалізації морально-психологічного забезпечення службово-бойової діяльності: міжнародний досвід
- •10.3. Морально-психологічне забезпечення миротворчих операцій
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 11. Психологічне забезпечення виконання службово-бойових завдань
- •11.1. Сутність і зміст психологічного забезпечення дій військ
- •11.2. Психологічна підготовка військовослужбовців до дій у натовпі
- •11.3. Психологічна реабілітація військовослужбовців після виконання службово-бойових завдань
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 12. Інформаційно-психологічна протидія як складова морально-психологічного забезпечення дій військ
- •12.1. Сутність і зміст інформаційно-психологічної протидії
- •12.2. Способи і форми інформаційно-психологічного впливу
- •12.3. Основні методи інформаційно-психологічного впливу на протидіючі сили
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 13. Морально-психологічне забезпечення виконання службово-бойових завдань за надзвичайних умов
- •13.1. Керівництво морально-психологічним забезпеченням виконання службово-бойових завдань та його організація
- •13.2. Морально-психологічне забезпечення підтримання режиму надзвичайного стану
- •13.3. Морально-психологічне забезпечення проведення спеціальних операцій
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 14. Досвід морально-психологічного забезпечення дій військових формувань у регіональних конфліктах
- •14.1. Особливості морально-психологічного забезпечення бойових дій у Кореї, в’єтнамі, Гренаді, Панамі,
- •Афганістані та Перській затоці
- •14.2. Досвід морально-психологічного забезпечення дій угруповання військ Російської Федерації у Чеченській Республіці
- •14.3. Особливості морально-психологічного забезпечення дій внутрішніх військ Російської Федерації на території Республіки Дагестан
- •Правила поведінки військовослужбовців з місцевим населенням у Республіці Дагестан
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 15. Морально-психологічне забезпечення виконання повсякденних службово-бойових завдань
- •15.1. Морально-психологічне забезпечення бойової служби варт
- •Додаток 15.1
- •Заступник командира 1 роти з виховної роботи
- •Облік виконання службово-бойових завдань
- •Екран результатів службово-бойової діяльності 2 роти
- •15.2. Морально-психологічне забезпечення служби з охорони громадського порядку
- •План морально-психологічного забезпечення служби з охорони громадського порядку особовим складом
- •2 Патрульної роти 24 липня 200__ р.
- •Заступник командира 2 патрульної роти з виховної роботи лейтенант (підпис) п.Г. Шевчук
- •15.3. Морально-психологічне забезпечення служби добового наряду
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 16. Морально-психологічне забезпечення дій військ у бойових умовах
- •16.1. Морально-психологічне забезпечення дій військ в обороні
- •16.2. Морально-психологічне забезпечення дій військ у наступі
- •16.3. Психологічна робота у бойовій обстановці
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 17. Морально-психологічне забезпечення бойової та спеціальної підготовки, експлуатації озброєння та бойової техніки
- •17.1. Морально-психологічне забезпечення бойової підготовки
- •17.2. Морально-психологічне забезпечення спеціальної підготовки
- •17.3. Морально-психологічне забезпечення експлуатації озброєння та бойової техніки
- •План морально-психологічного забезпечення паркового дня
- •1 Роти 18 листопада 200__ р.
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 18. Морально-психологічне забезпечення військової дисципліни та профілактики правопорушень
- •18.1. Сутність і зміст морально-психологічного забезпечення військової дисципліни та профілактики правопорушень
- •18.2. Порядок збирання, обробки і подання оперативної інформації про стан військової дисципліни
- •Інформація з терміном отримання:
- •Класифікатор подій
- •Додаток 18.2 Класифікатор дисциплінарних проступків
- •18.3. Оцінювання і облік військової дисципліни у частинах і підрозділах
- •6. Коли застосоване (дата та № наказу).
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 19. Практика роботи посадових осіб щодо зміцнення військової дисципліни
- •19.1. Аналіз стану військової дисципліни
- •19.2. Підведення підсумків стану військової дисципліни у підрозділах
- •Підведення підсумків військової дисципліни в роті. Для цього заздалегідь готують:
- •Приблизний зміст виступу старшини підрозділу:
- •Зміст підведення підсумків військової дисципліни з сержантами роти:
- •19.3. Методика проведення службового розслідування
- •У п’ятому розділі вказують дані правопорушників:
- •Висновки за матеріалами службового розслідування правопорушень, скоєних у 1 патрульній роті 14 січня 200__ р.
- •IV. Пропозиції
- •V. Установочні дані
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 20. Попередження наркоманії, алкоголізму та нестатутних взаємовідносин у підрозділах
- •20.1. Профілактика наркоманії у підрозділі
- •20.2. Попередження алкоголізму серед військовослужбовців
- •Анкета визначення стадії алкоголізму
- •20.3. Попередження нестатутних взаємовідносин у військових колективах
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 21. Практика роботи щодо адаптації особового складу до служби і попередження девіантної поведінки військовослужбовців
- •21.1. Адаптація особового складу до служби
- •21.2. Профілактика конфліктів у військових колективах
- •21.3. Попередження самогубств військовослужбовців
- •Командир роти:
- •Заступник командира взводу:
- •Командир відділення:
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 22. Психологічна робота у військових частинах і підрозділах
- •22.1. Робота з військовослужбовцями, які потребують
- •Посиленої психологічної уваги
- •22.2. Попередження кризових ситуацій
- •Додаток 22.1 Поради психолога
- •Як управляти собою у конфліктній ситуації? Не можна володіти чим-небудь, не володіючи насамперед собою. Проте у більшості випадків ми діємо імпульсивно і не усвідомлюємо своїх істинних мотивів.
- •22.3. Методика дій стосовно осіб із психічними розладами під час виконання службово-бойових завдань
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 23. Культурно-виховна і просвітницька робота
- •23.1. Сутність і зміст культурно-виховної і просвітницької роботи
- •23.2. Організація дозвілля військовослужбовців
- •План культурно-виховних та спортивних заходів з особовим складом 1 роти 18 та 19 листопада 200__ р.
- •23.3. Методика проведення ігрових заходів з особовим складом
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 24. Застосування мистецтва у виховній роботі. Особливості роботи з книгою.
- •24.2. Особливості роботи з книгою у військових частинах і підрозділах
- •24.3. Розвиток самодіяльної художньої творчості військовослужбовців
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 25. Військово-соціальна робота
- •25.1. Сутність і зміст військово-соціальної роботи
- •25.2. Організація взаємодії з релігійними організаціями та робота з віруючими військовослужбовцями
- •25.3. Професійний відбір, проблеми та особливості виховної роботи з військовослужбовцями військової служби за контрактом
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Висновки
- •Список використаних джерел
- •З м і с т
- •Теорія і практика виховної роботи
- •61001, М. Харків, пл. Повстання, 3
17.2. Морально-психологічне забезпечення спеціальної підготовки
Спеціальна підготовка – це процес оволодіння військовослужбовцями фаховими знаннями та формування у них навичок умілих дій за штатним розписом. Її ефективність значно впливає на експлуатацію та збереження бойової техніки і озброєння військових частин внутрішніх військ.
У сучасних умовах особовий склад повинен майстерно володіти всіма видами штатної зброї і техніки, уміти застосовувати їх швидко і з максимальною ефективністю.
Головним призначенням МПЗ виконання програми спеціальної підготовки за таких умов є досягнення бойової згуртованості підрозділу на основі:
мобілізації військовослужбовців на своєчасне та повне оволодіння своїми фаховими спеціальностями;
удосконалення знань та професійних навичок з метою підготовки класних спеціалістів;
оволодіння військовослужбовцями суміжних спеціальностей, досягнення взаємозамінюваності у бойових облугах.
Мета МПЗ – формування у військовослужбовців свідомого ставлення до професійної підготовки, бажання якнайкраще виконувати свої обов’язки.
Змістом МПЗ спеціальної підготовки є:
роз’яснення військовослужбовцям значення та сутності спеціальної підготовки;
впровадження на заняттях різноманітних психолого-педагогічних прийомів: введення перешкод і неочікуваних складних ситуацій; постановка завдань, які вимагають самостійного пошуку можливостей і способів їх виконання; негайних самостійних організаційних дій;
надання допомоги у покращенні професійних навичок, підготовці до заліків з підвищення класної кваліфікації;
впровадження диференційованого підходу в організації індивідуального навчання;
використання різноманітних технічних засобів виховання, удосконалення імітаційних засобів навчання.
Глибокі знання зі спеціальної підготовки надають військовослужбовцям впевненості у надійності своєї зброї та техніки, сприяють удосконаленню навичок, які необхідні для ефективного їх використання у складних умовах виконання СБЗ.
Для забезпечення психологічної готовності військовослужбовців до успішного оволодіння своїми спеціальностями проводять різноманітні заходи. Їх зміст визначають з урахуванням рівня бойового вишколу, особливостей службово-бойової діяльності і побуту особового складу, розпорядку дня. Основний морально-психологічний вплив на військовослужбовців здійснюють в ході занять зі спеціальної підготовки.
Щоб кожне заняття з фахового вишколу було змістовним, давало військовослужбовцям не тільки знання та навички, а й виховувало у них любов до військової справи, спонукало до вдосконалення бойової майстерності, командири та їх заступники з виховної роботи приділяють велику увагу підготовці керівників занять.
На інструктивно-методичних нарадах командир підрозділу знайомить їх з новою літературою, дає методичні рекомендації щодо застосування на заняттях психолого-педагогічних принципів. Разом із заступником з виховної роботи інструктує з питань змісту, форм і методів МПЗ виконання програми спеціальної підготовки. Особливо це стосується молодих офіцерів та прапорщиків.
Дуже важливо, щоб командир та його заступник з виховної роботи особисто досконало знали зміст і методику проведення занять, на місці допомагали покращити їх якість.
Одним із основних напрямків МПЗ є мобілізація молодих військовослужбовців на своєчасне освоєння свого фаху, виховання у них свідомого ставлення до занять та тренувань. Командири, офіцери виховної роботи, актив з цією метою роз’яснюють їм значення, зміст і конкретні завдання фахового вишколу, вказують шляхи оволодіння військовою спеціальністю, пропагують досвід передовиків, організовують взаємну допомогу у навчанні.
Для розвитку здібностей у особового складу застосовують різноманітні педагогічні прийоми. Наприклад, об’єктивне оцінювання, що завжди надихає на подальші досягнення. Немає таких, кого не можна було б за щось похвалити. Жоден видатний керівник ніколи не забував це правило. Невід’ємна властивість людської природи, – стверджує англійський військовий психолог Норман Коумпленд, – пристрасне бажання бути шанованим.
У підрозділах необхідно наполегливо запроваджувати правило: ті, хто відмінно оволоділи спеціальністю, мають передавати свої знання і досвід молодим військовослужбовцям.
Загальноосвітній рівень сучасних військовослужбовців дає змогу самостійно вивчати багато питань військової справи. Велику допомогу командирам і офіцерам виховної роботи в організації цієї роботи підлеглих надає актив підрозділу. Активісти цікавляться, як іде навчання товаришів по службі, якої допомоги ті потребують, інформують про це начальників. У ході самостійної роботи, у вільний від занять час в навчальних класах, біля стендів та схем найбільш досвідчені фахівці дають консультації, проводять бесіди, показують прийоми роботи на тренажерах і техніці.
Успішне оволодіння спеціальністю багато в чому залежить від особистого прикладу активу. Адже у невеликих військових колективах кожен на виду, приклад активіста безпосередньо впливає на інших.
Спеціальну підготовку військовослужбовців організують окремо за кожною спеціальністю.
Від рівня підготовки та дисциплінованості водіїв та механіків-водіїв бойових машин залежить безаварійна робота та збереження бойової, спеціальної і транспортної техніки.
Метою МПЗ спеціальної підготовки водіїв є мобілізація їх на досконале вивчення бойових і транспортних машин та дотримання правил водіння, високоякісне виконання вправ, виховання у кожного водія почуття особистої відповідальності за збереження і постійну готовність машин. Важливо домогтися, щоб кожен механік-водій, шофер глибоко усвідомив, що водіння вимагає високої технічної культури, внутрішньої зібраності та бездоганної дисциплінованості. Ось чому, готуючи водіїв до занять, командири, офіцери виховної роботи і актив роз’яснюють їм особливості та порядок виконання кожної вправи, причини характерних помилок при водінні, пропагують передовий досвід безаварійної роботи.
У сучасних умовах від військовослужбовців вимагається не просто знати свій фах, а й безперервно підвищувати кваліфікацію, стати майстром професії. Високопідготовлені фахівці є надійними помічниками командирів у справі скорочення термінів освоєння спеціальності молодими воїнами.
Завдання МПЗ підготовки висококласних фахівців полягають у тому, щоб:
роз’яснити особовому складу необхідність високого фахового вишколу;
розгорнути змагання за підвищення кваліфікації;
надавати військовослужбовцям допомогу в освоєнні бойової техніки;
забезпечити взірцевість активу підрозділу з цього питання;
впроваджувати передовий досвід майстрів військової справи у практику навчання воїнів.
Від заступників командирів підрозділів з виховної роботи вимагається уміння надихати військовослужбовців на боротьбу за майстерне оволодіння технікою і озброєнням, своїм фахом.
У підрозділах де військовослужбовці наполегливо працюють над виконанням кожного навчального завдання, молоді солдати, як правило, у стислі строки стають класними спеціалістами, а решта підвищує свою класність.
До заходів, що сприяють підвищенню класності, слід віднести бесіди, консультації, обмін досвідом, індивідуальне шефство досвідчених фахівців і майстрів своєї справи, додаткові заняття та тренування на техніці. Перевіреною формою підвищення рівня знань військовослужбовців є технічні гуртки. Керують ними інженери, техніки, майстри, класні спеціалісти. Програму роботи гуртків затверджує командир частини.
Заступники командирів підрозділів з виховної роботи повинні організовувати МПЗ спеціальної підготовки цілеспрямовано, з урахуванням рівня підготовки та індивідуальних особливостей військовослужбовців. Вони дбають про те, щоб пропаганда військово-технічних знань була змістовною, регулярно діяли гуртки підвищення класності. Вони також забезпечують своєчасне вручення нагрудних знаків військовослужбовцям, які склали залік на класність, популяризують і поширюють їх досвід.
Спільна робота взаємно збагачує офіцерів. Заступника командира з техніки залучають до проведення заходів МПЗ, а заступник командира з виховної роботи набуває нових військово-технічних знань, що дає змогу більш кваліфіковано розв’язувати питання фахової підготовки підлеглих.
Важливою умовою підвищення бойової готовності військ є забезпечення у кожному підрозділі взаємозамінюваності. Успіх бойового застосування сучасної зброї залежить не лише від високого індивідуального вишколу кожного фахівця, а й від згуртованості, швидкості та чіткості дій всього колективу, який бере участь у виконанні навчально-бойового завдання, від здатності кожного номера обслуги замінити товариша.
Взаємозамінність особливо необхідна, коли особовий склад безперервно, протягом декількох діб виконує навчально-бойові завдання. За таких умов важливо, щоб кожний військовослужбовець міг при необхідності підмінити товариша, дати йому можливість відпочити. Досвід тактичних навчань незаперечно свідчить: взаємозамінюваність дає змогу більш успішно здійснювати тривалі марші, краще обслуговувати бойову техніку в польових умовах. Вона також сприяє зміцненню військового товариства, взаємодопомозі в ході виконання СБЗ.
З метою забезпечення взаємозамінюваності у програмах спеціальної підготовки передбачені теми з вивчення всіх видів зброї і техніки, які є на озброєнні. Резерви для оволодіння суміжними спеціальностями можливо знайти і використати на кожному занятті, тактичному навчанні, у позанавчальний час. Все залежить від людей, від правильної організації спеціальної підготовки і виховання військовослужбовців.
Командири, офіцери виховної роботи, інженерно-технічний склад, актив повсякденно дбають про високу якість проведення занять, тренувань, тактичних навчань, прагнуть до того, щоб невід’ємною їх частиною було вивчення елементів суміжної спеціальності. Для цього командир і його заступник з виховної роботи в підрозділах організовують обмін досвідом з таких питань: застосування на заняттях принципу від простого – до складного, методика комплексного розв’язування навчальних завдань, підготовка солдата за суміжним фахом, роль відмінників і класних спеціалістів на заняттях, використання тренувань для згуртування обслуг та досягнення взаємозамінюваності. Наради з цих питань проводять у формі живого обміну думками, в якому беруть участь старші офіцери, і закінчують конкретними рекомендаціями щодо методики бойового вишколу військовослужбовців.
Досягненню взаємозамінюваності значною мірою сприяє допомога, яку надають молодим військовослужбовцям відмінники навчання, класні спеціалісти та активісти. Вони прагнуть не тільки самі оволодіти суміжним фахом, а й допомогти в цій справі товаришу. У підрозділах серед військовослужбовців старшого призову має місце рух під девізом: “Кожному спеціалісту підготувати собі гідну зміну!”
Засобом оволодіння іншим фахом є гуртки, які створюють у підрозділах на громадських засадах. У підрозділі гуртки доцільно створювати, якщо є не менше 8–10 військовослужбовців, досвідчений керівник і необхідна навчально-матеріальна база. В інших випадках воїни підрозділу навчаються у гуртках батальйонів і військових частин. Роботу гуртків планують на період або на весь навчальний рік. Їх програми затверджує командир частини.
Досягненню взаємозамінності активно сприяють змагання за фахом між екіпажами, обслугами та відділеннями, які організують у вогневому містечку, парку, на танкодромі, полігоні, навчальному центрі. Комісія, призначена командиром, за допомогою активу доводить до особового складу програму змагання, порядок оцінювання і заходи заохочення. Змагання проводять у два етапи. Перший – виконання нормативів і завдань за основним фахом, другий – дії за суміжним фахом. Переможцям вручають перехідні вимпели.
Офіцери виховної роботи широко пропагують успіхи воїнів щодо взаємозамінності. Про них докладно розповідають на зборах військового колективу, в бесідах, бойових аркушах, стінних та радіогазетах, на заняттях з гуманітарної підготовки, при проведенні інформування.
Найбільш доступними формами МПЗ проведення занять зі спеціальної підготовки є :
бесіди (“Напрями розвитку військової автомобільної техніки”, “Сучасна зброя та її використання у боротьби зі злочинністю” та ін.);
виступи та практичний показ роботи спеціалістів на техніці;
технічні вікторини (“Як ти знаєш двигун автомобіля”, “Моя особиста зброя”);
робота технічних гуртків;
вшанування кращих спеціалістів;
індивідуальна допомога в оволодінні військовою спеціальністю;
огляди технічної та спеціальної літератури;
демонстрація навчальних і спеціальних кіно- та відеофільмів;
випуски технічних бюлетенів;
практичні рекомендації в часи самостійної підготовки.
Важлива роль у підвищенні якості фахової підготовки військовослужбовців належить активу.
Агітатор зацікавлює в оволодінні військовою спеціальністю, роз’яснює та поширює передовий досвід, спонукає до підвищення професійних навичок.
Редактор бойового аркуша доводить до особового складу результати навчання, розвиває у військовослужбовців творчий підхід до занять.
Рада світлиці ознайомлює військовослужбовців з науковою літературою за фахом підготовки, узагальнює результати кращих воїнів та наочно оформлює їх.
Рада військового колективу забезпечує взаємодопомогу у навчанні, роз’яснює необхідність отримання знань, надає допомогу з підвищення класної кваліфікації.
Отже, МПЗ спеціальної підготовки є важливим чинником створення у військовослужбовців високого рівня мотивації до активного оволодіння фаховими знаннями, формування навичок та умінь.