Тема: Речь.
План:
Понятие о речи
Свойства речи, функции речи.
Виды речевой деятельности.
I. Речь сложившаяся исторически в ходе материальной, преобразующей деятельности людей, форма общения, опосредованная языком.
Речевая деятельность человека теснейшим образом связана со всеми сторонами человеческого сознания. Речь, могучий фактор, психического развития человека, формирования его как личности. Под влиянием речи формируется сознание и самосознание, взгляды и убеждения, моральные и эстетические чувства, формируется воля и характер. Все психические процессы с помощью речи становятся произвольными, управляемыми.
Речь явление психическое, она индивидуальна и носит отпечаток субъективного отражения, и выраженные данным индивидом объективные реальности и отношения к ней.
2. Свойства речи:
1) Содержательность речи определяется количеством выраженных в ней мыслей, чувств и стремлений, их значительностью и соответствию действительности.
2) Понятность речи, достигается синтаксически правильным построением предложения, а также применение в соответствующих местах пауз и выделение слов с помощью логического ударения.
3) Выразительность речи, связана с эмоциональной насыщенностью, обеспечивается интонацией и акцентом.
4) Действенность речи, определяется влиянием на мысли, чувства, поведение, обеспечивается учетом индивидуальных особенностей индивида.
Функции:
1) Сообщения, состоит в обмене мыслями между людьми посредством слов, фраз.
2) Обозначения, состоит в способности человека посредством слова давать предметам и явлениям окружающей действительности присущие только им названия.
3) Воздействие. Человек говорит для того, чтобы воздействовать, если непосредственно не на поведение, то на мысли и чувства, на сознание других людей.
4) Функция выражения заключается в том, что с одной стороны благодаря речи человек может передавать свои чувства, переживания, отношения, ну а с другой стороны, выразительность речи, ее эмоциональность значительно расширяет возможность общения.
Виды речи
Внутренняя речь Внешняя речь
Устная Письменная
Монологическая Диалогическая
Устная речь– это общение вербальное, т.е. словесное, посредством языковых средств, воспринимаемых на слух.
Монологическаяречь– это развернутая и связанная речь (лекция, доклад и т.п.). При подготовке такая речь, нередко неоднократно перестраивается, отбираются нужные слова и предложения и часто письменно фиксируется план. Монологическая речь имеет большую композиционную сложность, требует завершенности мысли, строгой логики и последовательности при и изложении того, что хочет сказать произносящий монолог.
Диалогическаяречь– речь, при которой активны в разной степени все ее участники. Характерны все реплики которыми обмениваются говорящие, повторение фраз и отдельных слов за собеседником, вопросы, дополнения, пояснения.
Письменнаяречь– речь посредством письменных знаков. Пользование письменной речью создает необходимость добиваться максимально правильных формулировок, строже соблюдать правила логики и грамматики, глубже продумывать содержание и способ выражения мысли.
Внутренняяречь– это речь, не выполняющая функции общения, а лишь обслуживающая процесс мышления конкретного человека.
Тема:ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА.
Эмоции более широкое понятие, чувства же представляют собой одно из проявлений эмоциональных переживаний.
Эмоции–психический процесс, протекающий в форме переживания и отражающие личную значимость и оценку внешней и внутренней ситуации для жизнедеятельность человека. Наиболее существенной характеристикой эмоции является их субъективность.
Чувства – одна из форм отражения объективного мира в сознании человека, переживания им своего отношения ко всему тому, что он познает и делает, к тому, что его окружает.
Основные функции эмоций.
Отражательная функциявыражается в обобщенной оценке событий. Благодаря обобщенной функции эмоций человек может ориентироваться в окружающей действительности, оценить предметы и явления с точки зрения их желательности.
Побудительная функцияопределяет направление поиска того, что может удовлетворить потребность человека. Эмоциональные переживания содержат образ некого предмета и пристрастное отношение к нему, что и побуждает человека к действию.
Подкрепляющая функция–значимые события, вызывающие сильную эмоциональную реакцию быстрей и надолго запечатлеваются в памяти.
Приспособительная функциядает возможность человеку эффективно приспособляться к окружающим условиям.
Коммуникативная функция – мимические и пантомимические движения позволяют человеку передавать свои переживания другим людям, информировать их о своем отношении к ним, к предметам и явлениям окружающей действительности.
Свойства чувств и эмоций. 1)по качеству: положительные и отрицательные.
2)по тому как влияют на активность человека стенические(побуждают к активной деятельности, мобилизуют силы человека).Астетические - расстраивают человека, парализуют его силы (паника, страх).
3)по глубине: глубокие - поверхностные.
4)по интенсивности: сильные - слабые.
5)по продолжительности: длительные - кратковременные.
Формы переживания чувств (эмоций).
Эмоциональный тон– эмоциональная окраска, своеобразный качественный оттенок психических процессов. Эмоциональный тон ощущения – это наше отношение к качеству ощущения. Эмоциональный тон как бы аккумулирует в себе отражение общих и часто встречающих признаков полезных или вредных факторов окружающей действительности. Эмоциональное отношение к некоторым предметам, например к предметам и явлениям, вызывающим боль, позволяют уже при встрече с вредоносным объектом принять быстр решение. Эмоциональная память, эмоциональны опыт человека играют существ роль в тех случаях, когда человеку необходимо действовать в условиях дефицита информации.
Эмоциональный отклик- оперативность эмоциональной реакции на текущее событие в окружающей среде. Эмоциональный отклик определяется эмоциональной возбудимостью человека, его эмоциональным тонусом. Одним из видов эмоционального отклика являетсяэмпатия– сопереживание эмоциональному состоянию других людей.
Настроение– общее эмоциональное состояние, окрашивающее в течение значительного времени все поведение человека. Настроение зависит от общего состояния здоровья, от работы, желез внутренней секреции, от тонуса жизнедеятельности организма. Настроение могут различаться по продолжительности, устойчивости. Настроение зависит от возраста человека, индивидуальных особенностей, от характера его темперамента. Настроение является эмоциональной реакцией не на непосредственное воздействие тех, или иных событий, а на их знание в жизни человека в контексте его жизненных планов, интересов и ожиданий.
Аффект– сильное и относит кратковременное эмоциональное состояние, связанное с резким изменением важных для объекта жизнен обстоятельств. Причиной аффекта становится чаще всего конфликты. Аффект возникает резко, внезапно в виде вспышки, возбуждение охватывает подкорковые центры, которые вызывают яркое внешнее проявление переживаемого эмоционального состояния. Аффект сопровождается резко выраженными двигательными проявлениями и изменениями в функциях внутренних органов и волевого контроля. Кроме того, изменяется мышление, человеку трудно сосредоточиться предвидеть результаты своих поступков.
Страсть - сильное, стойкое, всеохватывающее чувство, доминирующее над другими побуждениями и приводящее к сосредоточению всех сил и устремлению на предмете страсти. По интенсивности эмоционального возбуждения, страсть приближается к аффекту, а по длительности и устойчивости напоминает настроение. Причины формирования страсти достаточно разнообразны, они могут определятся осознанными убеждениями, могут исходить из телесных влечений или иметь патологическое происхождение. Основной признак страсти – ее действенность, слияние волевых и эмоциональных моментов.
Стресс–эмоциональное состояние, связанное с тотальной мобилизацией сил на поиск выхода из создавшего положения, на достижение необходимого приспособительного эффекта. Выделяют стрессы: физиологический, психологический, информационный, эмоциональный.
Информационный стрессвозник в ситуации информационных перегрузок, когда субъект не справляется с задачей, не успевает принимать верные решение в требуемом темпе. При высокой ответственности за последствия решений.
Стресс эмоциональныйпроявляется в ситуации угрозы, опасности, обиды и т.д. Может привести к снижению работоспособности и сна. Стресс может оказать и положит мобилизующее и отрицательное влияние не деятельность (дистресс), вплоть до полной дезорганизации. Поведение человека в стрессе ситуативно зависит от многих условий, но прежде всего от психической подготовки человека, включающее умение быстро оценить обстановку, навыки мгновенной ориентировки в неожиданных обстоятельствах, волевую собранность и решительность, опыт поведения в аналогичных ситуациях.
К высшим чувствам относят интеллектуальные.
1)интеллектуальные чувства–это чувства, связанные с корковой деятельностью. Эти чувства не только сопровождают эту деятельность, но и стимулируют, усиливают ее, влияют на скорость и продуктивность мышления, на содержательность и точность знания. К интеллектуальным чувствам относятся: удивление, любопытство, любознательность, чувство сомнения в правильности принятия решения, радость открытия чего-то нового. Чувства выступают как своеобразный регулятор умственной деятельности.
2)нравственные (моральные) чувства– чувства, в которых отражается отношение человека к требованиям общественной морали. Нравственные чувства важнейший регулятор поведения человека.Нравственные чувства делятся: 1) кратковременные (ситуативные) радость, восторг. 2)устойчиво-интимные переживания (любовь, дружба, преданность, привязанность). 3)общественные переживания (патриотизм, интернационализм, коллективизм). Отрицательные нравственные чувства: ненависть, жестокость, эгоизм –мотив основы безнравственного поведения. Нравственные чувства побуждают человека учитывать интересы других людей. Они обуславливаю нравственными потребностями человека, системы его взглядов и убеждений. Нравственные чувства организуют поведение человека в социально положительном направлении, побуждают к оценке своих поступков.
3)эстетические чувства–это чувства, возникающие у человека в связи с удовлетворением или неудовлетворением его эстетических потребностей. Это те чувства, которые отражают и выражают отношение субъекта к различным фактам жизни и их отображении в искусстве, как к чему-то прекрасному или ужасному. Эстетические чувства проявляются в соответствующих оценках, в художественном вкусе и т.д.
Тема «СПОСОБНОСТИ»
Способности - это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний, навыков и умений не сводятся. Способности человека выступают как некотораявозможность. Способности - это возможность, а необходимый уровень мастерства в том, или ином деле – это действительность. Способности обнаруживаются не в знаниях, умениях и навыков, как таковых, а в динамики их приобретения.
Общая характеристика способностей. Способности– формируются в деятельности на основе задатков.
Классификация способностей.1)природные способности(естеств). Они биологически обусловлены, связаны с врожденными задатками и формируются на их базе.2)специфические человеческиеС. имеют общественно-историческое происхождение, и обеспечивают жизнь и развитие в социальной сфере.
Общие С. - определяют успех человека в самых различных видах деятельности и общения (ум, хорошая память, речь).
СпециальныеС. определяют успехи в отдельных видах деятельности, где необходимы особого рода задатки и их развитие (музыкальные, лингвистические, технические, литер, художеств). Эти С. могут дополнить и обогащать друг друга, но каждая из них им собственную структуру. Теоретические С. определяют склонность к абстрактно-логическому мышлению. Помимо теоретических С. существуют практические С., которые лежат в основе склонности к конкретно-практическим действиям. Учебные С. влияют на успешность педагогического воздействия, усвоения ЗУН, формирование качеств личности.
Задатки как природные предпосылки способностей.Под задаткамипонимают анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющих природ основу развития С. Следует подчеркнуть, что наличие определенных задатков человека не означает, что у него получат развитие те или иные способности. Это во многом зависит от условий его индивидуального развития. Т.о. развитие задатков – это социально обусловленный процесс, который во многом связан с условиями воспитания и особенностями развития общества. Задатки не специфичны, наличие у человека задатков определенного вида не означает, что на их базе в благоприятных условиях обязательно должна развиться какая-то конкретная способность. На основе одних и тех же задатков могут развиться различные способности в зависимости от характера требован, предъявляемых деятельностью.