VI. Закрепление изученного

- Предлагаю всем загадки. Но подумайте, ребятки! И подайте мне ответ На космический секрет:

Космические загадки

Он не летчик, не пилот,

Он ведет не самолет,

А огромную ракету,

Дети, кто, скажите, это?

(Космонавт)

Крыльев нет у этой птицы,

Но нельзя не подивиться:

Лишь распустит птица хвост —

И поднимется до звезд. (Ракета)

За бесчисленной отарой

Ночью шел пастух усталый.

А когда пропел петух

Скрылись овцы и пастух.

(Звезды и месяц)

В голубой станице

Девицы краснолица.

Ночью ей не спится-

В зеркало глядится. (Луна)

Искры небо прожигают,

А до нас не долетают.

(Метеорит)

- Что такое «метеорит» ?(Ответы детей.)

Метеорит — металлическое или каменное тело, падающее на Землю из межпланетного пространства.

По небу ходит

Маляр без кистей.

Краской коричневой

Красит людей.

(Солнце)

Если ясной ночью выйдешь,

Над собою ты увидишь

Ту дорогу.

Днем она - не видна.

(Млечный Путь)

- Что такое «Млечный Путь» ?(Ответы детей.)

Млечный Путь — звездное скопление в виде неяркой полосы, пресекающей звездное небо.

VII. Групповая работа

- А теперь проверим, как вы знаете космическую азбуку. Дети делятся на три группы — по рядам. Каждая группа получает

по две карточки со словами:

Первая группа: «космодром», «иллюминатор»;

Вторая группа — «ракета-носитель», «скафандр»;

Третья группа — «спускаемый аппарат», «невесомость».

В течение нескольких минут дети обсуждают значение этих слов.

Затем к доске выходят по два представителя от каждой команды, и выслушиваются ответы. Значение слов можно уточнить в учебни­ке на стр. 134—135. На доску вывешиваются карточки со словами космической азбуки: «космодром», «иллюминатор»; «ракета-носитель», «скафандр»; «спускаемый аппарат», «невесомость».

- А теперь посмотрим, умеете ли вы сочинять космические рассказы?

Продолжается работа в группах. Каждая группа составляет рас­сказ о путешествии на космическом корабле, используя предло­женные слова (карточки вывешены на доске): «космодром», «ил­люминатор»; «ракета-носитель», «скафандр»; «спускаемый аппа­рат», «невесомость», «Центр управления полетами» и другие. Затем рассказы заслушиваются, анализируются: отмечается, что особенно удалось в каждом из рассказов. VIII. Кроссворд

- Пришло время разгадать «Космический кроссворд». Учитель вывешивает на доске кроссворд:

1		3
				5
			4		6
						7
	2						м

Вопросы к кроссворду:

1. Небесное тело, которое само светится.

2. Звезда, вокруг которой вращается Земля.

3. Небесное тело, которое вращается вокруг звезды.

4. Планета Солнечной системы, следующая после Земли. (Отве­чая на этот вопрос, дети могут пользоваться рисунком Солнечной системы.

5. Самая удаленная от Солнца планета. (Отвечая на этот вопрос, дети могут пользоваться рисунком Солнечной системы.

6. Естественный спутник, обращающийся вокруг Земли.

7. Пространство, окружающее Землю, звезды и планеты.

{Ответы: 1. Звезда. 2. Солнце. 3. Планета. 4. Марс. 5. Плутон. 6. Луна. 7. Космос.)

- Какое слово получилось в выделенной строке ? (АСТРОНОМ)

- Кто такой астроном ?(Ответы детей.)

Астроном — это специалист по астрономии, науке о космических телах, образуемых ими системах и о Вселенной в целом.

IX. Итоги урока

Приложение к уроку

Воспоминания Первого Космонавта

Все, что видел, чувствовал и ощущал Юрий Гагарин в полете он тщательно записывал.

«Подошла пора облачаться в космическое снаряжение. Я надел на себя теплый, мягкий и легкий комбинезон. Затем товарищи принялись надевать на меня защитный ярко-оранжевый скафандр. На голову я надел гермошлем.

Наконец, доложили, что ракета с кораблем полностью подготов­лена к космическому полету.

Я вошел в кабину. Меня усадили в кресло и бесшумно захлопну­ли люк. Я остался наедине с приборами.

Наконец руководитель полета скомандовал: «Подъем!» Я отве­тил: «Поехали, все проходит нормально».

Я услышал шум и все нарастающий гул. Почувствовал, как ги­гантский корабль задрожал всем своим корпусом и медленно, очень медленно оторвался от стартового устройства. Я почувствовал, как какая-то сила все больше и больше вдавливает меня в кресло. Было трудно пошевелить рукой и ногой. Я знал, что состояние это про­длится недолго, пока корабль, набирая скорость, выйдет на орбиту.

В полете. Космический корабль вышел на орбиту. Что произош­ло со мной в это время? Я оторвался от кресла и повис между по­толком и полом кабины. Все вдруг стало легче. И руки, и ноги, и все тело стали будто совсем не моими. Не сидишь, не лежишь, а как бы висишь в кабине. Все незакрепленные предметы — карандаш, блок­нот — как бы плавают.

Внизу отчетливо вырисовываются горные хребты, крупные реки, большие леса, пятна островов, береговая кромка морей.

Вот он, главный поход моей жизни — полет вокруг земного шара! Я на высоте 300 километров. Я видел облака и легкие тени их на да­лекой милой земле, совершенно черное небо и на нем яркие звезды. Солнце тоже удивительно яркое.

«Восток» шел со скоростью 28000 километров в час. Такую ско­рость трудно представить на Земле...

Животные-космонавты

Прежде, чем в космос полетел первый человек, ученые сначала отправляли в космическую неизвестность различных животных. Первыми «космонавтами»-разведчиками были собаки, кролики, насекомые и даже микробы. Первая маленькая мышка-космонавт пробыла над Землей почти целые сутки. В ее черной шерстке поя­вились белые волоски. Они поседели от космических лучей, но мышка вернулась живой.

. Потом наступила очередь собак, более умных животных, чем мыши и кролики. Но не каждая собака подходит для полета. Надо найти такую, чтобы величиной она была чуть больше кошки, чтобы весила 4—6 кг, чтоб ей было не больше 2-х — 3-х лет и чтобы у нее была светлая шерсть — ее лучше видно в кинокамеру.

Породистые собаки для трудных испытаний не годились: они слишком изнежены и капризны. Ласковые, спокойные и выносли­вые дворняжки лучше всего подходили для космических опытов.

В собачьем «космическом отряде» каждый день занятия и трени­ровки. Собак учили не бояться тряски и шума, переносить жару и холод, по сигналу лампочки начинать есть и еще многому.

Лучше других сдала «выпускные экзамены» умная и смелая со­бака Лайка.

Для нее построили специальную ракету, где был запас пищи, во­ды и воздуха. 3 ноября 1959 года на Лайку надели специальный ска­фандр, и ракета умчала отважную разведчицу в космос. О здоровье собаки ученые узнавали с помощью специальных приборов, кото­рые были установлены на ракете. Лайка из космоса не вернулась.

Вслед за Лайкой в космос полетели и другие собаки: Белка и Стрелка, Чернушка и Звездочка, Пчелка и Мушка. Все они возвра­тились на Землю.

Так ученые убедились, что живые существа могут жить в невесо­мости. Путь в космос был открыт.

Искусственные спутники

Спутники помогают смотреть телепередачи, вести телефонные переговоры, посылать и получать телеграммы, связывать людей друг с другом.

С помощью Спутников капитан ведет корабль по безбрежным водам океана. Летая вокруг Земли, спутники непрерывно посылают радиосигналы. По этим сигналам капитан определяет, куда плыть кораблю. Кружась вокруг Земли, спутник с помощью телекамер на­блюдает за нашей планетой. С высоты полета хорошо видны обла­ка, ураганы, штормы. Видно, куда и с какой скоростью они пере­мещаются. Свои наблюдения спутник передает на Землю и по ним метеорологи составляют прогноз погоды. Люди создали искусст­венные спутники для того, чтобы они помогали изучать Землю, Солнце, планеты, звезды, разгадывать тайны природы.

Урок 34. Впереди лето

Цели урока: Проверить и оценить знания детей по разделу «Пу­тешествия»; познакомить с признаками лета;

Познакомить с правилами безопасности, которые нужно соблю­дать во время летнего отдыха.

Оборудование:

1. Рисунки с изображением ягодных растений;

2. «Ягодный кроссворд». Ход урока