Семинар № 9

Философские проблемы современного информационного общества. - 2 часа

Цель семинарского занятия: Ознакомиться с философскими взглядами на проблемы современного общества, связанные с распространением и владением информацией в мире.

Основные понятия: антропология, кризис, общество, человек, Интернет, отчуждение, сетевое общество, информационное общество, массовый человек, массовая культура, технический прогресс и его противоречия.

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие информации и проблемы теории информации

2. Информационное общество: возможность и реальность.

3. Автоматы и человек: проблема отчуждения.

4. Могут ли машины мыслить?

5. Что такое сетевое общество?

6. Виртуальная реальность и общество.

7. Человек в эпоху масс-медиа.

Доклады:

• «Массовый человек» и современное информационное общество.

• Информация как объект философского анализа.

Основная литература:

1. Канке В.А. Философия: Исторический и систематический курс: Учебник для вузов / В.А. Канке. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Логос: ВЛАДОС: Наука, 1997. – 352 с.

2. Спиркин А.Г. Философия: Учебник для вузов / А.Г. Спиркин. – 2-е изд. – М.: Гардарики. – 2003 – 736 с.

3. Введение в философию. Учеб пособие для вузов / Авт. колл.: Фролов И.Т. и др. 4-е изд, перераб. и доп. – М.: Культурная революция, Республика, 2007. – 623 с. Также 1-е издание.

4. В.Н. Лавриненко. Философия. Учебник. Пятое издание. 2009 г.

5. Философия: Учебник для вузов / Под ред. В.П. Кохановского. – Ростов-на-Дону. – Феникс, 1995.– 576 с.

6. История философии: Учебник для вузов / Под ред. В.В. Васильева, А.А. Кротова и Д.В. Бугая. М: Академический Проект: 2005. – 680 с.

7. Философские словари, изданные в СССР и России с 1988 года.

Дополнительная литература:

1. Губин В. Философская антропология. М., 2000 г.

2. Маркузе Г. Одномерный человек. М., 1994 г.

3. Самохвалова В.И. Человек и судьба мира. М., 2000 г.

4. Войскунский А.Е. Метафоры Интернета. // Вопросы философии. – 2001. – № 11.

5. Коломин Ю. Софистика и информационное общество.// Свободная мысль-XXI. – 2001. – №4.

6. Эрн В. Идея катастрофического прогресса. // Литературная учеба. – 1991. – № 2.

7. Кравченко И.И. Общественный кризис XX века и его отражение в ряде западных концепций. // Вопросы философии. – 2001. – №8.

8. Белова Т.В. Социальный и индивидуальный уровни отчуждения. // Вестник Московского университета. Сер.7. Философия. –1991. –№2.

III. Методические рекомендации преподавателю

Основной целью дисциплины «Философия» является формирования у студентов представлений о философии как важнейшей научной дисциплине, имеющей огромное познавательное и мировоззренческое значение. Кроме того, данный курс преследует цель дать по возможности наиболее глубокую информацию об основах природного и человеческого бытия, о структуре философского знания, о категориальной системе философии и т.д.

Поэтому одной из главных задач преподавателей, ведущих занятия по дисциплине является воспитание у студентов сознания важности, необходимости и полезности знания содержания данной дисциплины для дальнейшей профессиональной деятельности будущих педагогов.

Методическая модель преподавания курса основана на применение активных методов обучения. Принципами организации учебного процесса являются:

• выбор методов преподавания в зависимости от различных факторов, влияющих на организацию учебного процесса;

• объединение нескольких методов в единый преподавательский модуль в целях повышения эффективности процесса обучения;

• активное участие студентов в учебном процессе;

• проведение практических занятий;

• приведение примеров применения изучаемого теоретического материала к реальным практическим ситуациям.

Используемые методы преподавания: лекционные занятия с применением наглядных пособий и раздаточных материалов; метод мозгового штурма, индивидуальные групповые задания при проведении практических занятий.

Преподавателю необходимо помогать студенту в организации самостоятельной работы, проявлять индивидуальный подход, учитывать уровень знаний студента.

Для лучшего усвоения студентами материала дисциплины преподаватель выбирает соответствующие методы преподавания, предусматривающие сочетания всех типов занятий и всех возможных форм контроля усвоения знаний. Преподавателю следует контролировать выполнение всех заданий систематически и строго в определяемые календарным планом сроки.

Преподавателю рекомендуется активно использовать в учебном процессе разработки кафедры по тестовым упражнениям по соответствующим разделам дисциплины с использованием мультимедийной техники.

Для более глубокого изучения предмета преподаватель предоставляет студентам информацию о возможности использования дополнительной литературы и Интернет-ресурсов по различным разделам.

Методические указания и пособия, имеющиеся по каждой теме дисциплины, содержат, как правило, больший по объему и содержанию материал, чем требуется программой курса. Это дает возможность студентам самостоятельно увеличивать объем получаемых знаний. Тем не менее, c целью привития навыков к самостоятельной работе, преподавателям полезно на практических и семинарских занятиях давать дополнительно для самостоятельного изучения студентам определенные разделы дисциплины, которые не представлены в программе, но описаны в соответствующих методических разработках кафедры. В дальнейшем, после ознакомления преподавателем с проделанной студентами работой, предоставить студентам возможность выступить с краткими сообщениями по материалам проделанной работы перед студенческой аудиторией с использованием мультимедийной техники.