Методические указания для студентов

Учебный курс «Психодиагностика» читается студентам всех форм обучения: очной, очно-заочной и заочной, причем у студентов двух последних форм обучения значительно повышается доля самостоятельной подготовки по данному учебному предмету. Преподавание данного учебного предмета предполагает использование всех организационных форм обучения: лекций, семинаров и практических занятий. Обучение — групповое, хотя в отдельных случаях возможно и индивидуальное.

Информационная обеспеченность дисциплина достаточно высока, так как имеется три базовых учебника по психодиагностике (Акимовой К.М., Бурлачука Л.Ф. и Бодалева А.А. и Столина В.В.). Однако эти учебники содержат материал, касающийся теоретических разделов курса. Практическое знакомство с методиками, как правило, обеспечивают практические занятия по данному курсу. И здесь следует проявить особую осторожность при рекомендации студентам книг, являющихся сборниками психодиагностических методик, поскольку в этих сборниках очень часто встречаются неточности при описании методик, небрежность в изложении, а иногда и просто ошибки. Поэтому целесообразно предпочесть работу с первоисточниками — методическими материалами и рекомендациями, разработанными самими авторами методик. Большую помощь в отборе этих пособий может указать аннотированный указатель психодиагностических методик, приведенный в учебном пособии Тютюнник Е. И. Путеводитель в мире психодиагностических методик: аннотированный указатель. [Текст]: Учебно-методическое пособие. / Тютюнник Е.И., Тютюнник А. В. — СПб.: ВЕИП, 2012. – 192 с.

Работу по изучению дисциплины рекомендуется начать с анализа учебной программы данной дисциплины.

При анализе программы следует обращать внимание на следующие моменты:

1. Особенности и содержание материала разделов и тем.Первый раздел в программе носит теоретический характер, второй имеет четко выраженную практическую направленность. В первом разделе целесообразно уделить достаточное внимание истории психодиагностики, особенно отечественной психодиагностики, показав драматичность ее развития в нашей стране. В первом разделе очень важной является тема, посвященная психометрическим основам психодиагностики. Следует учесть, что, как правило, она является достаточно сложной для усвоения.

2. Связь между отдельными темами.В первом разделе курса все темы взаимосвязаны, поскольку по мере изложения материала освещаются основные вопросы теоретических основ психодиагностики. Во втором разделе темы являются относительно самостоятельными, так как они посвящены рассмотрению методов исследования отдельных сторон личности и групп людей. Однако необходимо помнить о целостности человека и искусственности «разложения» его на составные элементы, с одной стороны. С другой стороны, часть методик является комплексной и отнесение ее в тот или иной раздел является условным, так как диагностируются особенности, относящиеся к нескольким сторонам личности. Рекомендуется обратить особое внимание на последнюю тему курса, которая предназначена осветить основные тенденции развития психодиагностики, что подразумевает хорошее знание ее истории и состояния на современном этапе. Хорошим подспорем для изучения этого материала является статьяН. А. Батурина«Современная психодиагностика в России: преодоление кризиса и решение новых проблем» ( 24 мая 2011г.), приведенная в приложении 4 данного учебного пособия.

3. Логика структурирования материала в программе.Учебная программа построена по принципам «от общего — к частному» и «от теории — к практике». При изложении тем второго (конкретного, методического) раздела рекомендуется также следовать этим принципам и начинать изучение методик с наиболее общих, диагностирующих несколько свойств в данном блоке личности, а потом уже переходить к монодиагностике.

При подготовке к изучению материала курса студент должен учитывать, что акцент в данном курсе делается не только на ознакомлении с различными средствами распознавания и измерения индивидуально-психологических особенностей человека, а наметодологических основах создания достоверныхпсиходиагностических методик. Очень важно ознакомиться с концептуальными основами конкретных методик, обращать внимание на взаимосвязь теоретических положений, рассматриваемых в базовых курсах общепрофессиональных дисциплин (таких как «Общая психология», «Социальная психология», «Психология развития», «Математические методы в психологии» и т.п.), и особенностей тех или иных конкретных психодиагностических методов и методик. Необходимо подробно останавливаться на возможностях и ограничениях рассматриваемых методик. Важно работу с каждой методикой доводить до логического конца — написание заключения и, может быть, конкретные рекомендации, вытекающие из психодиагностических результатов. При изучении материала целесообразно обращать внимание на противоречия в различных подходах, на проблемы и не решенные до настоящего времени вопросы.

4. Ключевая терминология(основные понятия) по данному курсу приведена в глоссарии (приложение 1).

Учитывая специфику учебной дисциплины «Психодиагностика», студентам следует обратить внимание на следующие общие методические рекомендации:

• Важно учитывать, что данная дисциплина является базовой для профессионала-психолога. Полученные в ходе её изучения знания необходимы для решения множества научно-практических задач, встающих перед психологом в его работе, а также применимы в ходе написания экспериментальных курсовых работ и выпускной квалификационной работы.

• Важно своевременно спланировать учебное время, для поэтапного и системного изучения данной учебной дисциплины в соответствии со сроками академического календаря, который содержится в программе курса. Преподаватель курса всегда может проследить активность студента при работе с теоретическим материалом.

• Рекомендуется составить подборку литературы, достаточную для изучения предлагаемых тем. В учебно-методическом комплексе представлены основной и дополнительный списки литературы. Они носят рекомендательный характер, это означает, что всегда есть литература, которая может не входить в данный список, но является необходимой для освоения темы.

• Какой бы хорошей у студента ни была память, она не в состоянии удержать обширную информацию — многостороннюю и трудную для восприятия. Поэтому в той или иной форме рекомендуется делать записи о своей работе. Они могут иметь разную форму: краткий план источника, тезисы, выписки, аннотация, конспект. При этом целесообразно выделятьопорные понятия и даты.

• Можно отметить, что некоторые задания для самостоятельной работы по данному курсу имеют определенную специфику (прежде всего, самостоятельная творческая работа по данному курсу). Она заключается в том, что при их выполнении студент должен опереться на свой собственный субъективный опыт обработки результатов, получаемых в исследованиях (на занятиях по предмету «Общий психологический практикум», при выполнении экспериментальной курсовой работы, примеры результатов исследований в различных учебных общепрофессиональных дисциплинах). Именно такое внимательное отношение к выполнению предложенных заданий, установление взаимосвязей с материалом, изученным в других дисциплинах (описание результатов научных исследований в теоретических дисциплинах, в практико-ориентированных курсах) может обеспечить понимание им в полной мере содержания процесса и анализа результатов психодиагностических исследований в психологии.

• Вы можете обращаться к преподавателю курса по всем возникающим у Вас в ходе обучения вопросам. Это можно сделать в часы консультаций.

• Ниже приводятся вопросы для самоподготовки. Ответы на эти вопросы помогут студенту обратить внимание на самые важные (с точки зрения осмысления материала и будущего его использования в самостоятельном психологическом исследовании) моменты изучаемого материала.