Тема 6. Словарь педагогических терминов

Урок –1) форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями); 2)это законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учебного процесса; 3) организационная форма обучения, при которой учитель в течение точно установленного времени руководит коллективной, познавательной или иной деятельностью постоянной группы учащихся, учитывая особенности каждого из учащихся.

Типы и виды уроков - определяются особенностями главных задач, разнооб­разием содержательно-методической инструментовки и вариативностью способов организации обучения. 1. Уроки по ознакомлению учащихся с новым материалом:

а) имеющие целью ознакомление учащихся с конкретными явлениями и понятия­ми;

б) имеющие целью осмысление и усвоение учебного материала;

в) уроки, на которых сообщается ряд фактов и выводов.

2. Уроки закрепления знаний:

а) уроки повторения пройденного в начале учебного года, после длительного пере­рыва (каникулы);

б) уроки текущего повторения.

3. Уроки обобщения и систематизации изученного.

4. Уроки формирования и закрепления умений и навыков.

5. Уроки проверки знаний:

а) уроки устной проверки;

б) уроки письменной проверки;

в) уроки с проверочными заданиями практического характера;

г) уроки разбора проверочных (контрольных, самостоятельных) работ.

6. Комбинированные уроки, которые включают в себя элементы всех предыдущих типов.

Структура урока –1) это совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность; 2)это организация системы элементов урока, способст­вующая эффективному взаимодействию учителя и учащихся.

Урок изучения нового материала

- первичное введение материала с учетом закономерностей процесса познания при высокой мыслительной активности учащихся;

- указания на то, что учащиеся должны запомнить;

- мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти;

- сообщение либо актуализация техники запоминания (работа с опорными для памяти материалами, смысловая группировка и т. п.);

- первичное закрепление под руководством учителя посредством прямого повторения, частичных выводов;

- контроль результатов первичного запоминания;

- регулярное систематизирующее повторение через короткие, а затем более длительные промежутки времени в сочетании с различными требованиями к воспроизведению, в том числе и с дифференцированными заданиями;

- внутреннее повторение и постоянное применение полученных знаний и навыков для приобретения новых;

- частое включение опорного материала для запоминания и применения.

Урок формирования и совершенствования умений и навыков

- постановка цели урока;

- повторение сформированных умений и навыков, являющихся опорой;

- проведение проверочных упражнений;

- ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования;

- упражнения на их освоения;

- упражнения на их закрепления;

- тренировочные упражнения по образцу, алгоритму, инструкции;

- упражнения на перенос в сходную ситуацию;

- упражнения творческого характера;

- итог урока;

- задание на дом.

Урок обобщения и систематизации знаний

- организация начала урока;

- постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач;

- проверка домашнего задания, направленного на повторение основных понятий, умозаключений, основополагающих знаний, умений, способов деятельности (практической и мыслительной). На предыдущем уроке, зная о предстоящем повторении, нужно подобрать соответствующее домашнее задание;

- подведение итогов повторения, проверка результатов учебной работы на уроке;

- задание на дом.

Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков

- организация начала урока (психологический настрой учащихся);

- сообщение темы урока и его задач;

- изучение новых знаний, необходимых для формирования умений;

- формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных ситуациях – по аналогии;

- упражнения в применении знаний и умений в измененных условиях;

- творческое применение знаний и умений;

- упражнения по отработке навыков;

- домашнее задание;

- итог урока с оценкой проделанной учащимися работы.

Комбинированный урок

- организация начала урока;

- проверка домашнего задания, постановка цели урока;

- подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т. е. Актуализация знаний и практических и умственных умений;

- изучение нового материала, в том числе и объяснение;

- закрепление изученного материала на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым;

-обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными;

- подведение итогов и результатов урока;

- задание на дом;

- подготовка (предварительная работа), необходимая учащимся для изучения новой темы (не всегда).

Проблемный урок – таким уроком можно назвать урок, на котором преподаватель перед тем, как дать новый материал создает затруднительную ситуацию, тем самым побуждая учащихся мыслить и искать выход из неё на протяжении самого урока

Такие ситуации(задачи, вопросы) можно условно поделить на несколько типов опровержений:

Между теми знаниями, которыми обладает учащийся и новыми фактами

Большим количеством версий ответа но отсутствием теоретического материала для объяснения этих версий.

Понимание важности самой проблемы, и недостаточной базы для её определения

Отсутствие теоретического обоснования достигнутого результата

Способом решения возможным с теоретической стороны и его практической нецелесообразностью и другие типы.

Структура проблемного урока:

- создание самой проблемной ситуации(задачи, вопроса)

- её анализ

- нахождение и предложение вариантов решения

- проверка этих вариантов

- обобщение конечного результата.