Тема 5. Словарь педагогических терминов

Содержание образования – средство обучения и фактор воспитания и развития.

Образовательный стандарт –стандартный результат обучения; уровень обучения (качество образования), на которое нацелен этот стандарт; образ образования, отражающий цели и ценности образования, его содержание и результаты.

Учебный план – официальный документ, в котором фиксируется состав учебных предметов, изучаемых в данном типе учебных заведений, определено количество часов по предметам, годам обучения, полугодиям, содержание и недельная нагрузка обучающихся.

Учебная программа – документы, раскрывающие тематику и содержание изучаемого предмета по данной теме.

Учеб­ник – книга, излагающая основы научных знаний по определенному учебному предмету в соответствии с учебной программой и предназначенная для целей обучения.

Учебно-методический комплекс – совокупность всех учебно-методических документов, представляющих собой проект системного описания учебно-воспитательного процесса, который впоследствии будет реализован на практике.

Теория материального содержания образования – характеризуется передачей как можно большего объёма знаний из различных областей науки. Источником знаний является опыт.

Теория формального содержания образования – рассматривает обучение только как средство развития способностей и познавательных интересов учащихся. Главным критерием, поэтому при отборе учебных предметов должна служить развивающая ценность учебного предмета, наиболее сильно представленная в математике и классических языках.

Теория дидактического прагматизма – характеризуется освоением междисциплинарных систем знаний, посредством коллективных усилий.

Теория функционального материализма – одной стороной обучения является познание действительности и приобретение знаний, второй стороной — функционирование этих знаний в мышлении учащихся, третьей - их использование в практической деятельности, включающей преобразование действительности.

Парадигмальная концепция обучения –это процесс обучения, при котором учебный материал представляется обучаемым «фокусно», внимание обучаемых концентрируется только на основных фактах, событиях.

Кибернетическая концепция обучения – обучение как процесс передачи и переработки информации. То есть абсолютизируется роль учебной информации и механизмов ее усвоения, а значит, процесс усвоения знаний. При этом недооценивается значение логико-психологических и индивидуально-личностных особенностей субъектов учебного процесса.

Ассоциативная теория обучения - данная теория базируется на следующих принципах:

- всякое обучение опирается на чувственное познание: наглядные образы важны постольку, поскольку обеспечивают продвижение сознания к обобщениям;

- основной метод – упражнение.

Основная задача ассоциативного обучения заключается в обогащении сознания обучающегося образами и представлениями.

Обучение – это процесс активного целенаправленного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого у обучающегося формируются определенные знания, умения, навыки, опыт деятельности, личностные качества.

Преподавание – это упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения (образовательных задач), обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний.

Учение – это процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются заранее приобретенные.

Мотивы учения – это конкретные побуждения, причины заставляющие действовать, совершать поступки.

Познавательный интерес – мотивы учения, обусловленные содержанием или самим процессом учения.

Познавательная активность – свойство личности учащегося, которое проявляется в его положительном отношении к содержанию и процессу учения, к эффективности овладевания знаниями и способами деятельности за оптимальное время, в мобилизации нравственно-волевых усилий на достижение учебно-познавательной цели.

Самостоятельность – одно из ведущих качеств личности, выражающееся в умении поставить определенную цель, настойчиво добиваться ее выполнения собственными силами, ответственно относиться к своей деятельности, действовать при этом сознательно и инициативно не только в знакомой обстановке, но и в новых условиях, требующих принятия нестандартного решения.

Учебная деятельность – один из видов деятельности в основном предшествующий трудовой деятельности и направленный на усвоение знаний, приобретение умений и навыков самостоятельно учиться, применять полученные знания на практике.

Репродуктивное обучение – 1) усвоение и воспроизведение учащимся знаний и способов деятельности; 2) воспроизведение уже имеющихся в социально-культурном опыте, повтор выработанных и апробированных другими способов действия при выполнении той или иной задачи, копирование тиражированного опыта, доказавшего свою эффективность при достижении определенных целей.

Объяснительно-иллюстративное обучение – предполагает доступность, систематичность, последовательность, наглядность, полноту изложения материала.

Проблемное обучение – это обучение в результате которого, знания добываются самостоятельно в процессе решения учебных проблем, развития творческого мышления и познавательной деятельности учащихся.

Программированное обучение – обучение по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия, как учащихся, так и педагога (или заменяющей его обучающей машины).

Педагогический процесс – целостный учебно-воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующееся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности воспитанника.

Целостность – синтетическое качество педагогического процесса, характеризующее высший уровень его развития, результатом стимулирующих и сознательных действий и деятельности субъектов.

Целостный педагогический процесс – процесс, в котором воедино слиты «воспитывающее обучение» и «обучающее воспитание».

Закон – внутренняя существенная связь явлений, обуславливающая их необходимое развитие.

Педагогический закон – закон, отражающий существенные и необходимые связи между явлениями и факторами обучения.

Закономерности обучения — устойчиво повторяющиеся связи между состав­ными частями, компонентами процесса обучения.

Принципы обучения – нормативные основы обучения, взятого в его конкретно-историческом виде.

Правила обучения – основанное на общих принципах описание педагогической деятельности в определенных условиях для достижения определенной целью.

Метод обучения – способы взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, при которой учащиеся усваивают знания, умения и навыки, развиваются их личностные качества и способности, формируется научное мировоззрение и достигается необходимая подготовка подрастающих поколений к трудовой деятельности.

Прием обучения – это элемент метода, его составная часть, разовое действие, отдельный шаг в реализации метода или модификации метода в том случае, когда метод небольшой по объему или простой по структуре.

Методы организации и осуществления учебной деятельности – группа методов обучения, направленных на организацию учебно-познавательной деятельности учащихся и включая в себя все существующие по другим классификациям методы обучения в виде подгрупп.

Репродуктивный метод обучения – для приобретения учащимися умений и навыков пользоваться полученными знаниями путём многократного повторения учебных действий по образцу, разработанному учителем, и его заданию.

Метод проблемного изложения – поиск в изучаемом материале проблем и показ способов их решения.

Индуктивные методы обучения – логика раскрытия содержания изучаемого материала от частного к общему.

Дедуктивные методы обучения – логика раскрытия содержания изучаемой темы от общего к частному.

Методы стимулирования и мотивации учения – отражение единство деятельности учителя и учащихся: стимулов учителя и изменение мотивации школьников.

- словесные;

- наглядные и практические методы;

- репродуктивные и поисковые методы;

- методы самостоятельной учебной работы и работы под руководством учителя.

Методы контроля и самоконтроля – методы получения информации учителем и обучающимися о результативности процесса обучения.

Программированный контроль – имеет непосредственное отношение к программированному обучению или, точнее, контроль здесь выступает как его неотъемлемая составная часть. При программированном обучении весь материал, подлежащий усвоению, разбивается на порции (шаги, кванты, ступени). Они изучаются последовательно одна за другой. Переход от первой порции к последующей возможен тогда и только тогда, когда она усвоена полностью и притом — безошибочно, т.е. только верно.

Фронтальный контроль – проводится с целью одновременной всесторонней проверки объекта управления в целом, (это может быть: методическая работа в ДОУ; организация учебно-воспитательной работы;   экспериментальная работа; работа методических объединений).

Дифференцированный контроль –способ организации учебногопроцесса, при котором учитываются индивидуально-типологические особенностиличности (способности,интересы,склонности, особенности интеллектуальнойдеятельности).

Средство обучения – предметное обеспечение учебного процесса.