Тема 2. Словарь педагогических терминов.

Категория– научное понятие, выражающее наиболее существенные свойства и отношения определенного явления действительности.

Педагогика-наука, изучающая объективные законы развития конкретно-исторического процесса воспитания, органически связанные с законами развития общественных отношений и становления детской личности, а также опыт реальной общественной воспитательно-обучающей практики формирования подрастающих поколений, особенности и условия организации педагогического процесса.

Народная педагогика- исторически сложившаяся совокупность педагогических сведений и воспитательного опыта, сохранившихся в устном народном творчестве, героическом эпосе, своде правил поведения и воспитания, обычаях, обрядах, традициях, детских играх и игрушках.

Развитие- необратимый процесс, направленный на изменение материальных и духовных объектов с целью их усовершенствования.

Формирование - вид развития чего-либо, изменение структуры под воздействием внешних факторов.

Обучение- специально организованный, управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, выработку и закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями.

Воспитание- целостный, сознательно организованный педагогический процесс формирования и образования личности в учебно-воспитательных учреждениях специально подготовленными специалистами

Самовоспитание- сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств.

Образование– процесс и результат овладения учащимися систематизированными знаниями, умениями, навыками, способами мышления и формирования мировоззрения нравственных, духовных, эстетических качеств личности, развитие творческого потенциала, гуманных отношений.

Самообразование– целенаправленный процесс самостоятельного овладения целостной системой знаний, умений, навыков, взглядов, убеждений, прогрессивных опытов в определенной сфере деятельности под воздействием личности и общественных интересов.

Предмет педагогики– это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных институтах(семья, образовательные и культурно-воспитательные учреждения).

Объект педагогики– явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества.

Тема 3. Словарь педагогических терминов.

Задачи исследования – конкретизированные или более частные цели педагогического исследования.

Гипотеза исследования — научно обоснованное предположение, нуж­дающееся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке.

Тема исследования – основное содержание исследования; в ней проблема должна найти своё отражение.

Проблема исследования– выражение потребности в изучении какой-то области социальной жизни, с тем, чтобы активно влиять на разрешение их противоречий, особенно которые еще не вполне ясны и поэтому не поддаются планомерному регулированию.

Цель исследования – какой результат предполагается получить.

Предмет исследования – исследование сущности и закономерностей подготовки растущего человека к жизни в обществе (социализа­ции), а также его личностного формирования и развития (индиви­дуализации) в условиях специально организованного воспитания.

Объект исследования – воспита­ние как специально организованный педагогический процесс.

Логика научного исследования в педагогике – включает в себя (алгоритм):

• 1. Определение темы, проблемы, цели, объекта, предмета и задач исследования.

• 2. Составление плана исследования и первого варианта плана выполнения самой работы.

• 3. Составление списка литературы по проблеме исследования.

• 4. Определение общей методики и методов исследования, базы исследования.

• 5. Изучение теории и истории вопроса, анализ базовых понятий (понятия, на которых строиться исследование).

• 6. Изучение опыта решения данной проблемы на практике.

• 7. Сбор констатирующего материала.

• 8. Анализ и обобщение полученных результатов и построение на их основе гипотезы-предположения о возможном способе разрешения возникающей проблемы.

• 9. Разработка методики проверки гипотезы.

• 10. Проведение ОЭР (пилотный (пробный) и преобразующий (формирующий) эксперименты, опытная работа).

• 11. Проведение контрольных срезов.

• 12. Анализ и обобщение полученных результатов, формулировка теоретического обоснования проведенного исследования.

• 13. Выработка практических рекомендаций.

• 14. Оформление и литературная редакция текста.

Методологическая культура педагога – указывает на то, как надо осуществлять научно-исследовательскую и практическую деятельность. Включает: 1. Проектирование и конструирование учебно-воспитательного процесса; 2. Осознание, формулирование и творческое решение педагогических задач; 3. Методическая рефлексия.

Системный подход – применяется при исследовании сложных объектов, представляющих собой органичное целое. Исследовать педагогический объект с позиции системного подхода означает проанализировать внутренние и внешние связи и отношения объекта, рассмотреть все его элементы с учётом их места и функции в нем.

Синергетический подход – использует положение синергетики (теории самоорганизации).

Деятельностный подход – предполагает рассмотрение исследовательского объекта в рамках системы деятельности, её генезиса, эволюции, развития.

Культурологический подход – обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Человек содержит в себе часть культуры.

Антропологический подход – рассматривает воспитание в контексте жизни человека во всей его полноте.

Аксиологический подход – выступает своеобразным «мостом» между теорией и практикой, т. е. выполняет роль механизма связи между практическим и абстрактно-теоретическим уровнями познания и отношения к окружающему миру.

Экзистенциализм (от лат. – существование) – влиятельное философское направление, признающее личность высшей ценностью мира.

Неотомизм – религиозное философское учение, получившее своё название от имени католического богослова Фомы Аквинского. Неотомисты признают существование объективной реальности, но ставят эту реальность в зависимость от воли Бога.

Неопозитивизм – философско-педагогическое направление, пытающееся осмыслить комплекс явлений, вызванных научно-технической революцией.

Прагматизм ( от греч. «прагма» - дело) – философско-педагогическое направление, выступающее за сближение воспитания с жизнью, достижение целей воспитания в практической деятельности.

Диалектический материализм – философия марксизма, научное мировоззрение рабочего класса и всего прогрессивного человечества, разработанное К. Марксом, Ф. Энгельсом, В. И. Лениным. Д. м. исходит из того, что объективная реальность, материальный мир существует вне и независимо от сознания людей, а их сознание, будучи продуктом высоко организованной материи (мозга), представляет собой отражение объективной действительности. Д. м. признает, что человеку вполне доступно достоверное научное знание, объективно верное отражение совершающихся в действительности процессов и управляющих ими законов.