Вопрос 13. Урок – основная форма организации изучения курса обществоведения.

Урок – это динамичная и вариативная организационная форма обучения, при которой в течение точно установленного времени осуществляется взаимодействие учителя и постоянной группы учащихся в специально отведенном месте с учетом особенностей каждого ученика путем использования видов, средств и методов работы, создающих благоприятные условия для усвоения всеми учениками получаемых знаний непосредственно в процессе обучения и для воспитания и развития их познавательных способностей.

Особенности современного урока обществоведения:

1. на уровне целевого компонента: целевой компонент содержит обязательную часть (понятие, умение) и вариативность (оценка, мнения, установки, ценности);

2. в деятельностном аспекте: учитель на каждом уроке создает ситуацию выбора (выбор мировоззренческих позиций, способов работы над учебными заданиями, способов предъявления результатов, способов взаимодействия);

3. учитель формулирует и формирует более широкие понятия;

4. преимущественно ученики работают с теоретическим материалом;

5. широко используются коммуникативные технологии для решения задач:

• углубления знаний;

• развития коммуникативных умений.

6. элементы уроков: целеполагание, планирование, рефлексия, мотивационный этап.

Вопрос 14. Роль и функции учителя на уроке обществоведения.

Учителю принадлежит определяющая роль, в осуществлении учебно-воспитательной работы в школе. Однако для выполнения этой роли учитель должен обладать определенными качествами личности, направленными на обеспечение его профессиональной пригодности.

Так как процесс обучения представляет собой процесс взаимодействия учителя и ученика, то второй главной фигурой является учитель. Главная цель – организация процесса обучения, создание учебной атмосферы для развития личности. В традиционном подходе – ретранслятор, источник знания. В демократическом подходе – кооперативной деятельности.

Если раньше учитель служил источником знаний, то теперь к этой функции учителя добавились еще несколько: организаторская (организует работу), управленческая (управляет познавательным процессом, активизирует внимание), диагностическая.

Вопрос 15. Методика использования материалов периодической печати на уроке обществоведения.

Периодическая печать – это печатно-словесный тип источников. Они служат как источником дополнительных знаний по учебному предмету, так и используются для развития таких умений, как отделять факты от интерпретации, определения позиции к авторской идеи, критически высказываться.

Информация периодической печати является актуальной для учебного процесса, она постоянно обновляется.

Вопрос 16. Роль и место использования художественной литературы в преподавании обществоведения.

 В художественной литературе очень ярко и красочно описываются те обществоведческие процессы, о которых говорит автор того или иного произведения.

Художественный образ увеличивает эмоциональное воздействие рассказа учителя и воспитывает определенное отношение к изучаемым обществоведческим явлениям, возбуждая сочувствия, восхищения, негодования, ненависть. Этические нормы и идеи выражены не в отвлеченном формулировании, а в ярких образах, действующих персоналиях конкретных жизненных ситуациях, служащим живым примером. Являясь богатейшим источником информации художественная литература содержит ценный материал для утверждение сознании учащихся высоких моральных принципов, выработанных человечеством.

Использование художественной литературы решает воспитательные задачи: картины прошлого вызывают определенные эмоции, заставляют переживать сочувствовать, восхищаться, ненавидеть, формируются жизненные идеалы учеников. Образы художественной литературы способствуют более прочному закреплению обществоведческого материала в памяти учащихся.