Вопрос 29. Приемы и средства преподавания школьного курса обществоведения.

1. Объяснение (монолог учителя, в котором есть 2 элемента: что объясняется и как это объясняется):

• При формировании социологических или специальных понятий;

• Когда необходимо выявить взаимосвязь между отдельными категориями;

• Когда необходимо выявить общие и отличные черты;

• Когда необходимо раскрыть закономерности общественного развития;

• Когда необходимо раскрыть суть социальных умений, теорий;

• Когда у учеников возникают затруднения теоретического характера.

Дидактические средства: условно-графическое изображение; схематический рисунок; текстовые таблицы; модели и макеты.

2. сравнение (сравнительная характеристика). Выделяются отличные (общие черты взглядов, оценок, мировоззренческих установок). Случаи применения:

• когда на базе знаний об одном объекте выстраиваются знания о другом предмете;

• когда необходимо выявить особенности развития однородных объектов;

• когда необходимо закрепить знания и перейти с воспроизводящего на преобразующий уровень;

• когда необходимо проанализировать существенные точки зрения, оценки на протекающие социальные явления и процессы.

Средства: сравнительные текстовые таблицы, статистические материалы; документальный материал.

3. Рассуждение – это прием, когда учитель формулирует вопросы и ответы на них. Случаи применения:

• Когда выявляются причинно-следственные связи и закономерности общественного развития;

• Когда рассматривается процесс развития;

• Когда учитель обучает учеников принципам рассуждения.

Средства: логические цепочки, логические схемы.

4. Доказательство предполагает выдвижение определенной гипотезы и поиск аргументов и контраргументов. Случаи применения:

• Когда рассматриваются социальные явления и процессы, которые имеют в науке неоднозначную оценку;

• Когда ученика учат доказывать позицию.

Средства: документальный материал, авторские тексты, таблицы, схемы, алгоритмы, памятки.

5. Обобщение. Будут выявлены характерные признаки, черты развития общественных процессов:

• Когда необходимо подвести итоги, сделать выводы;

• Когда необходимо от фактологического материала перейти к теоретическому;

• Когда необходимо выявить общие черты, тенденции развития;

• Когда необходимо обобщить существенные взгляды.

Средства: документальный материал, обобщающие и аналитические таблицы, графики, диаграммы, статистика, периодика.

6. познавательная беседа. Виды:

• вводная: вводно-мотивирующая и вводно-диагностическая;

• эвристическая;

• беседа-проблематизация;

• повторительно-обобщающая;

• рефлексивная;

• итоговая.

Цель беседы: вовлечь учеников в ПО, управлять ПО, активизация познавательной деятельности. Средства: схемы, наглядные средства, модели, макеты, графики, диаграммы, текстовые таблицы.

Вопрос 30. Проектные технологии и возможности их применения в рамках реализации целей школьного курса обществоведения.

Под методом проекта понимают целую систему учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить учебную или социальную проблему на основе самостоятельной или коллективной деятельности с обязательной презентацией результатов работы.

Принципы: 1) детоцентризм; 2) кооперация; 3) опора на субъективный опыт учащихся; 4) принцип учета индивидуальности учащегося (способностей, уровня развития); 5) принцип свободного выбора; 6) принцип связи исследования с реальной жизнью; 7) принцип трудной цели.

Типы учебных проектов. По масштабу: групповые, общешкольные; региональные, международные. По продолжительности: краткосрочные; средние, долгосрочные. По характеру деятельности: исследовательские; прикладные; информационные. По предметному содержанию: предметные; межпредметные; системные. По характеру управления: непосредственные; сетевые.