- •Вопрос 1. Цели школьного обществоведческого образования.
- •Вопрос 2. Особенности содержания школьного курса обществоведения.
- •Вопрос 3. Этапы становления общественного образования в общеобразовательной школе рб.
- •Вопрос 4. Структура школьного курса обществоведения.
- •Вопрос 6. Особенности развития обществоведческого образования в ссср.
- •Вопрос 7. Методика формирования понятий на уроке обществоведения.
- •Вопрос 8. Основные требования к уроку обществоведения.
- •Вопрос 9. Методика изучения документального материала на уроке обществоведения.
- •Вопрос 10. Методические приемы и средства реализации межпредметных связей.
- •Вопрос 11. Учебные связи и их характеристика.
- •Вопрос 12. Развитие мышления на уроках обществоведения.
- •Вопрос 13. Урок – основная форма организации изучения курса обществоведения.
- •Вопрос 14. Роль и функции учителя на уроке обществоведения.
- •Вопрос 15. Методика использования материалов периодической печати на уроке обществоведения.
- •Вопрос 16. Роль и место использования художественной литературы в преподавании обществоведения.
- •Вопрос 17. Роль и место документов правового характера в преподавании обществоведения.
- •Вопрос 18. Роль и место исторических документов в преподавании обществоведения.
- •Вопрос 19. Методические приемы использования сми на уроке.
- •Вопрос 20. Цели урока обществоведения.
- •Вопрос 21. Особенности наглядных средств обучения в преподавании обществоведения.
- •Вопрос 22. Методика использования текстовых таблиц на уроке обществоведения.
- •Вопрос 23. Особенности работы с условно-графической наглядностью на уроке обществоведения.
- •Вопрос 24. Технология проблемного обучения в процессе преподавания курса обществоведения.
- •Вопрос 25. Проблемный вопрос и задание в контексте изучения школьного курса обществоведения.
- •Вопрос 26. Проблемная ситуация и ее структура.
- •Вопрос 27. Лекционно-семинарская система в процессе преподавания курса обществоведения.
- •Вопрос 28. Урок-практикум по обществоведению.
- •Вопрос 29. Приемы и средства преподавания школьного курса обществоведения.
- •Вопрос 30. Проектные технологии и возможности их применения в рамках реализации целей школьного курса обществоведения.
- •Вопрос 31. Критерии отбора формы урока обществоведения.
- •Вопрос 32. Структура и требования к оформлению технологической карты урока обществоведения.
- •Вопрос 33. Условия выбора образовательной технологии к уроку обществоведения.
- •Вопрос 34. Функции и методы контроля результатов педпроцесса на уроках обществоведения.
- •Вопрос 35. Повторение и его виды на уроке обществоведения.
- •Вопрос 36. Характеристика внеклассной работы по обществоведению.
- •Вопрос 37. Типология познавательных вопросов и заданий в процессе изучения обществоведения.
- •Вопрос 38. Характеристика процесса обучения в рамках реализации целей школьного обществоведческого образования.
- •Вопрос 39. Коммуникативно-диалоговые технологии на уроке обществоведения.
- •Вопрос 40. Технология кооперативного обучения на уроке обществоведения.
Вопрос 36. Характеристика внеклассной работы по обществоведению.
Внеклассная работа (ВКР) – особое направление в деятельности педагога и учащихся, нацеленное на реализацию задач школьного обществоведческого образования.
Критерии выборы формы ВКР: 1) целесообразность; 2) авторская позиция учителя; 3) индивидуальные, групповые и социальные потребности учеников.
С точки зрения методики и школьной практики ВКР по обществоведению не получила должного уровня развития. Наблюдается очень тесная взаимосвязь между ВКР по истории и ВКР по обществоведению. ВКР по обществоведению не носит массовый характер.
ВКР по обществоведению носят в большинстве случаев информационный или профилактический характер. ВКР носит групповой или индивидуальный характер. В 10-м и 11-м классах внимание уделяется профориентационной ВКР.
Особенности оформления плановой ВКР:
название мероприятия;
форма;
цели и задачи;
оборудование (место проведения);
содержание:
технологическая карта;
сценарий;
средства;
критерии оценивания;
помощники;
прогнозируемые результаты.
Вопрос 37. Типология познавательных вопросов и заданий в процессе изучения обществоведения.
Выделяют три типа познавательных вопросов и заданий:
|
I. По уровню познавательной деятельности: | |
|
1) задания репродуктивного уровня. Цель – проверить уровень учебных достижений в области знаний на уровне воспроизведения. |
Вопросы типа "кто", "что", "где", "когда", "количество", "как", "определите", "выделите". |
|
2) задания продуктивного уровня. Цель – проверить уровень достижений по обществоведению: в области применения знаний в СУС; использовать умения анализировать, сравнивать в СУС. |
Выявите, объясните (+почему), докажите, опровергните, структурируйте, охарактеризуйте, выскажите мнение. |
|
3) задания творческо-поискового уровня. Цель – определение уровня достижений учащихся по обществоведению: в области применения знаний в НСУС; в области перенесения знаний в НСУС. |
Проанализировать тексты и сделать выбор; создать творческий продукт. Выскажите мнение, оцените, сравните. |
|
II. По предметному содержанию. | |
|
1) монопредметные (частные). Цель – проверить уровень учебных достижений в области знания частных категорий на уровне воспроизведения. |
Дайте определение, соотнесите понятие, к какой научной области относится; структурируйте; определите каким образом; перечислите признаки. |
|
2) полипредметные (интегрированные). Цель – проверить умения учащихся использовать информацию из нескольких источников; умения представлять разные позиции по вопросу; умения оценивать комплексно. |
Оцените; определите роль, значение; выявите общее и специфику; дайте характеристику; проанализируйте данные и сделайте вывод. |
|
3) метапредметные (соотношение категории правила и золотое правило нравственности). Цель – проверить уровень понимания и применения учащимися метазнаний. |
Объясните содержание; докажите; соотнесите категории; подберите частные категории; сгруппируйте; обобщите. |
|
Логические вопросы |
Существует источник, предполагающий знания по вопросу в открытой форме (определение уровня знаний). Вопросы репродуктивного и продуктивного уровней. |
|
Задачная форма |
Это система, которая предполагает применение комплекса знаний и умений на всех уровнях познавательной деятельности. В состав задачи входят: 1) авторский текст; 2) наличие ключевого задания, которое потом будет конкретизировано; 3) наличие субъективной позиции; 4) наличие рефлексии. |
|
Проблемные вопросы |
Среди компонентов политической культуры выделите главные с вашей точки зрения. Объясните выбор источника; предполагаемого ответа в открытой форме не существует. Развивается мышление на творческо-поисковом уровне. |