6. Рабочая (модульная) программа

№

Названия модулей и тем курса

Количество часов

Аудиторная работа

Самост. работа

Всего

Лекции

Практ. занятия

Лабор. занятия

1

Модуль 1. Психология как наука. Экспериментальная психология

14

4

4

6

14

1.1

Психология как наука, ее предмет, методы, структура и задачи

4

2

2

0

2

1.2

Проблема и природа психического. Этапы развития психики

4

2

2

0

6

1.3

Организация стандартизированного наблюдения

2

0

0

2

2

1.4

Психологический эксперимент

2

0

0

2

2

1.5

Психологическое измерение

2

0

0

2

2

2

Модуль 2. Познавательные психические процессы

18

6

12

0

18

2.1

Познавательная сфера личности. Сенсорно-перцептивные процессы

6

2

4

0

2

2.2

Память

4

2

2

0

4

2.3

Мышление и речь

4

2

2

0

4

2.4

Воображение

2

0

2

0

4

2.5

Сознание и бессознательное

2

0

2

0

4

3

Модуль 3. Психология личности: становление, саморегуляция, индивидуальные свойства

22

8

12

2

22

3.1

Деятельность и становление личности

2

2

0

0

2

3.2

Регулятивные процессы. Внимание

2

0

2

0

4

3.3

Мотивация и направленность

2

0

2

0

2

3.4

Эмоции и воля

4

2

2

0

2

3.5

Индивидуальные свойства личности. Темперамент и характер

4

2

2

0

2

3.6

Способности

2

0

0

2

2

3.7

Психологические теории личности

8

2

4

8

ИТОГО:

54

18

28

8

54

Модуль 1. Психология как наука. Основы экспериментальной психологии (14 часов)

Цели:

• Знать: особенности предмета и методов психологии; сущность, виды и специфику психических явлений; место и роль человека в эволюции живой природы, факторы и этапы развития психики; сущность и характеристики научного исследования; основные методы научного исследования в психологии и их классификации; сущность и переменные психологического эксперимента, основы его планирования, организации; сущность метода наблюдения, возможности использования и требования к организации различных видов наблюдения; сущность и особенности психологического измерения, требования к тестовым методикам и особенностям их применения; способы обработки и интерпретации результатов исследования; этические нормы проведения психологических исследований.

Уметь:

- работать с психолого-педагогической литературой и другими источниками информации;

• определять цель, задачи, гипотезу экспериментального исследования,

• определять основные переменные эксперимента и способы их контроля,

• использовать различные стратегии формирования экспериментальной выборки,

• планировать эксперимент,

• интерпретировать результаты эксперимента.

Владеть:

- логической культурой мышления, анализа и синтеза информации;

- основными методами психологического исследования;

- способами анализа и интерпретации информации психолого-педагогического характера;

Аудиторная работа

Лекции

Практические занятия

Лабораторные занятия

Тема 1. Психология как наука (2 часа)

1. Предмет психологической науки. Развитие психологических знаний: основные этапы.

2. Методы психологии: различные классификации.

3. Принципы психологического исследования.

4. Особенности закономерностей в психологии.

Литература:

1. Ломов Б.Ф. Проблемы и стратегия психологического исследования.- М.: Наука, 1999.-206 с.

2.Волков Б.С.Методология и методы психологического исследования: учеб. пособие для вузов. –М.: Мир: Академ. Проект, 2005.-350 с.

3.Маланов С.В. Методологические и теоретические основы психологии: учеб. пособие. - М.; Воронеж: МОДЭК, 2005.-333 с.

Информационное сопровождение:

Мультимедийное обеспечение аудиовизуальной лекции.

Тема 2. Сущность и структура психики

(2 часа)

1. Сущность и функции психического. Особенности психических явлений, их виды.

2. Физиологические основы психической деятельности.

3. Проблема психофизического параллелизма.

Литература:

1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер,2004. - 713 с.

2. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб, 2004.

3.Панферов В.Н.Психология человека: душа и тело. Организм и психика. Функции психики. Структура психики: учеб пособие. -СПБ.: Изд-во Михайлова В.А.,2000.-156 с.

4.Сианкин М.И.Общая психология: функциональные явления человеческой психики: учеб-метод. пособие.- М.: Изд-во Моск. психол.-соц. Инс-та; Воронеж: МОДЭК, 2001.-350с.

Информационное сопровождение:

Мультимедийное обеспечение аудиовизуальной лекции.

Тема 1 (2 часа)

Методы и структура современной психологии

1. Понятие метода исследования.

2. Классификация методов психологии по:

• В.Н. Дружинину,

• Б.Г. Ананьеву,

3. Виды исследований в психологии (фундаментальные и прикладные, теоретические и эмпирические; виды эмпирических исследований: экспериментальные, корреляционные, сравнительные, изучение единственного случая).

4. Место психологии в системе наук (по Б.Г.Кедрову)

5. Структура современной психологии.

Литература:

1. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб, 2012.

2. Ломов Б.Ф. Проблемы и стратегия психологического исследования.- М.: Наука, 1999.-206 с.

3. Волков Б.С.Методология и методы психологического исследования: учеб. пособие для вузов. –М.: Мир: Академ. Проект, 2005.-350 с.

4. Маланов С.В. Методологические и теоретические основы психологии: учеб. пособие. - М.; Воронеж: МОДЭК, 2005.-333 с.

5. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания.- СПб.: Питер., 2001.

6. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб., 2000.

7. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. http://www.goldbiblioteca.ru/online_psihologiya/online_psistr6/568.php

8. Кедров Б.Г. Классификация наук. – Т.3. – М.: Мысль, 1985 [Эл. ресурс] http://publ.lib.ru/publib.html

Тема 2 (2 часа) Этапы развития психики

1. Критерии наличия психики (панпсихизм, биопсихизм, нейропсихизм, антропопсихизм, позиции А.Н. Леонтьева и К.К. Платонова).

2. Концепция этапов развития психики К.Бюлера.

3. Концепция этапов развития С.Л. Рубинштейна.

4. Концепция этапов происхождения психики А.Н. Леонтьева.

5. Критика К.К. Платоновым концепции А.Н. Леонтьева.

Литература:

1. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.- М.,1981.

2. Платонов К.К. Структура и развитие личности. – М.,1986.

3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер,2004. - 713 с.

4. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики http://qame.ru/book/common_psychology/problemi_razvitiya_psih/Проблемы%20Развития%20Психики%20-%20Леонтьев%20А.%20Н.%20(ПРП).doc

5. Платонов К.К. Структура и развитие личности http://vidminno.com/text-56599-1.html

6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии [Эл. ресурс] http://publ.lib.ru/ARCHIVES/R/RUBINSHTEYN_Sergey_Leonidovich/_Rubinshteyn_S.L..html

Тема 14 (2 часа)

Организация стандартизированного наблюдения

1. Недостатки наблюдения и способы их преодоления.

2. Единицы наблюдения и способы их фиксации.

3. Виды стандарта наблюдения.

4. Возможности количественной обработки и подтверждения причинных гипотез с помощью стандартизированного наблюдения.

5. Работа в подгруппах: разработка плана и протокола систематического структурированного наблюдения по теме, выбранной подгруппой.

Примерные темы:

• невнимательный ребенок,

• гиперподвижный ребенок,

• агрессивный ребенок.

Литература :

1. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.,2001.

Тема 2 (2 часа)

Психологический эксперимент

1. Место психологического эксперимента среди методов психологии.

1. Научная проблема, гипотеза. Виды, типы, содержание гипотез.

2. Идеальный и реальный эксперимент. Переменные психологического эксперимента.

3. Валидность эксперимента и ее виды. Артефакты и их источники.

4. Способы контроля внешних переменных.

5. Стратегии формирования экспериментальной выборки, их достоинства и недостатки

6. Этические нормы проведения психологических исследований

Литература:

1. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.,2001.

2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб.,2000.

Тема 3 (2 часа)

Психологическое измерение

1. Специфика измерения в психологии.

2. Виды и классификация психодиагностических методик.

3. Психологический тест. Создание, стандартизация, требования к тестовым методикам.

4. Тестовые нормы.

Литература :

1. Анастази А. Психологическое тестирование. –М.,1982.

2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб., 2000.

3. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. http://www.goldbiblioteca.ru/online_psihologiya/online_psistr6/568.php

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов

Инвариантная часть

Вариативная часть

Задания:

1. Практическое задание (творческая письменная работа) «Составление схемы стандартизированного наблюдения» (0-1,5 балла)

Формы самостоятельной работы: изучение научно-психологической литературы, подготовка письменной работы.

Формы отчетности: письменная работа

1. Ведение психологического словаря (+0,2 балла к оценке за инвариантную часть самостоятельной работы)

2.Рефераты, доклады (+0,3 балла к оценке за инвариантную часть самостоятельной работы).

3. Практическое задание (творческая письменная работа) – планирование психологического эксперимента по выбранной проблеме (+0,3 балла к оценке за инвариантную часть самостоятельной работы).

Формы самостоятельной работы: изучение научно-психологической литературы, ведение словаря, подготовка реферата, творческой письменной работы.

Формы отчетности: психологический словарь, текст реферата, доклада, письменной работы.

Контрольные задания и вопросы по модулю 1

1.1. Контрольные вопросы по модулю:

1. Предмет психологии: основные этапы в его понимании.

2. Определения психики: различные подходы.

3. Критерии наличия психики.

4. Этапы развития психики (концепции А.Н. Леонтьева, К.К. Платонова, С.И. Рубинштейна, К. Бюлера).

5. Методы психологии: классификации В.Н. Дружинина и Б.Г. Ананьева.

6. Сущность и виды наблюдения.

7. Преимущества стандартизированного наблюдения.

8. Виды стандартов в стандартизированном наблюдении, их преимущества и недостатки.

9. Сущность и переменные психологического эксперимента.

10. Валидность психологического эксперимента.

11. Стратегии формирования экспериментальной выборки.

12. Основные отрасли современной психологии.

1.2. Примеры тестовых заданий компьютерного тестирования по модулю

1. В число методов психологии по классификации В.Н. Дружинина не входит:

организационные методы

теоретические методы

эмпирические методы

вспомогательные методы

2. Метод эксперимента— это...

активный метод воздействия на испытуемого в контролируемых условиях

метод описания особенностей поведения испытуемого в лабораторных условиях

изучение испытуемого с помощью комплекса тестов в контролируемых условиях

опосредованный метод психодиагностики в лабораторных условиях

3. Независимая переменная психологического эксперимента – это:

параметр, меняющийся самим экспериментатором

параметр, меняющийся в зависимости от изменений, проводимых экспериментатором

параметр, связанный с конституциональными и возрастно-половыми особенностями испытуемого

4.Существенной чертой лонгитюдного метода исследования является:

проведение исследования в течение большого промежутка времени

проведение исследования на большой группе испытуемых

проведение исследования на рандомизированной группе

проведение исследования с использованием комплекса различных методов

5.Зависимая переменная психологического эксперимента – это:

параметр, меняющийся в зависимости от изменений, проводимых экспериментатором

параметр, меняющийся самим экспериментатором

параметр, связанный с конституциональными и возрастно-половыми особенностями испытуемого

6.Внешняя переменная психологического эксперимента – это..

параметр, влияющий на зависимую переменную и не поддающийся контролю

параметр, меняющийся в зависимости от изменений, проводимых экспериментатором

параметр, меняющийся самим экспериментатором

7.Эмпирические методы предусматривают:

взаимодействие исследователя с изучаемой реальностью

взаимодействие исследователя с мысленной репрезентацией реальности

организацию экспериментального исследования

1.3. Практические и творческие задания

1. Практическое задание - «Планирование психологического эксперимента».

2. Практическое задание «Составление схемы стандартизированного наблюдения»

3. Деловая игра-дискуссия «Этапы происхождения психики».

4.Выступление с докладом, рефератом.

Терминологический минимум модуля

Психика, психические явления, сенсорная психика, перцептивная психика, интеллектуальное поведение, интеллект, сознание человека, отражение, адаптация, общий адаптационный синдром, саморегуляция, метод, теоретические методы, эмпирические методы, дедуктивный метод, индуктивный метод, эксперимент, наблюдение, измерение, тест, опросник, анкетирование, интроспекция, лонгитюдный метод, метод срезов, генетический метод, сравнительный метод, стандартизированное наблюдение, единицы наблюдения.

Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля

Основная литература:

1. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб, 2012.

2. Немов, Р.С. Психология: учеб.для бакалавров / Р.С. Немов. - М.: Издательство Юрайт, 2013. –639 с.

3. Немов, Р.С. Общая психология в 3 т. Т. 1. Введение в психологию: учеб. для бакалавров / Р.С. Немов. – 6-е изд. - М.: Издательство Юрайт, 2013. – 726 с.

Дополнительная литература:

1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания.- СПб.: Питер., 2001.

2. Волков Б.С.Методология и методы психологического исследования: учеб. пособие для вузов. –М.: Мир: Академ. Проект, 2005.-350 с.

3. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб., 2000.

4. Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований: учеб. для студ.высш.проф. образования/ В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова, Р. Атаханов и др.; под ред. В.И. Загвязинского. - – Издательский центр «Академия», 2013. – 240 с.

5. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.,2001.

6. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.- М.,1981.

7. Ломов Б.Ф. Проблемы и стратегия психологического исследования.- М.: Наука, 1999.-206 с.

8. Маланов С.В. Методологические и теоретические основы психологии: учеб. пособие. - М.; Воронеж: МОДЭК, 2005.-333 с.

9. Носс, И.Н. Психодиагностика: учеб. для бакалавров / И.Н. Носс. - М.: Издательство Юрайт, 2013. –439 с.

10. Платонов К.К. Структура и развитие личности. – М.,1986.

11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер,2004. - 713 с.

Интернет-источники:

1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. http://www.goldbiblioteca.ru/online_psihologiya/online_psistr6/568.php

2. Кедров Б.Г. Классификация наук. – Т.3. – М.: Мысль, 1985 [Эл. ресурс] http://publ.lib.ru/publib.html

3. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики http://qame.ru/book/common_psychology/problemi_razvitiya_psih/Проблемы%20Развития%20Психики%20-%20Леонтьев%20А.%20Н.%20(ПРП).doc

4. Платонов К.К. Структура и развитие личности http://vidminno.com/text-56599-1.html

5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии [Эл. ресурс] http://publ.lib.ru/ARCHIVES/R/RUBINSHTEYN_Sergey_Leonidovich/_Rubinshteyn_S.L..html

Модуль 2. Познавательные психические процессы (18 часов)

Цели:

Знать: факторы и этапы развития психики; основные виды, свойства и закономерности психических процессов; основные теоретические подходы к изучению психических процессов; способы развития психических процессов; основные проблемы изучения сознания и бессознательного;

Уметь:

- анализировать и оценивать философские, социологические и политические проблемы, социокультурные явления с использованием психологических знаний;

- определять приоритетные цели содействия психическому развитию ребенка на каждом возрастном этапе, в соответствии с принципом онтогенетического развития отбирать материал для развития психических процессов и личности ребенка в целом;

- толерантно воспринимать различные научные концепции и теории,

- определять сущность психологических проблем в развитии личности, использовать методики изучения психических процессов;

- работать с психолого-педагогической литературой и другими источниками информации;

- высказывать и аргументированно доказывать свою точку зрения, участвовать в дискуссии;

- работать в группе;

- грамотно строить устную и письменную речь;

Владеть:

- логической культурой мышления, анализа и синтеза информации;

- навыками межличностных отношений,

- навыками публичного выступления;

- способами анализа и интерпретации информации психолого-педагогического характера;

Аудиторная работа

Лекции

Практические занятия

Лабораторные занятия

Тема 1.

Познавательная сфера личности. Сенсорно-перцептивные процессы (2 часа)

1. Основные познавательные процессы и их взаимосвязь.

2. Сенсорные системы: структура, принципы кодирования и переработки информации.

3. Ощущение и восприятие: сущность, свойства, закономерности.

4. Теории восприятия. Роль сенсорно-перцептивных процессов в познании человеком окружающего мира.

5. Проблема развития высших психических функций. Познавательная сфера как интегральное образование.

Литература:

1.Солсо Р.Л.Когнитивная психология. -М.: Тривола: Либерия, 2002.-598 с.

2.Исследования по когнитивной психологии.- М.: Изд-во Ин-та психологии РАН,2004.- 477 с.

3.Когнитивная психология: учебник для вузов / Ред. В.Н. Дружинин, Д.В.Ушаков.-М.: Пер Се, 2002.-479 с.

4.Крапивенко А.В.Технологии мультимедиа и восприятие ощущений: учеб. пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009-271 с.

5.Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов/ Ред. А.В. Либин.- М.: Смысл, 2000.- 658 с.

6.Смирнов В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: учеб.пособие для вузов/В.М. Смирнов, С.М.Будылина.-3-е изд., испр. и доп.-М.: Академия, 2007.-(высшее профессиональное образование).-334 с.

Информационное сопровождение:

Мультимедийное обеспечение аудиовизуальной лекции.

Тема 2. Память (2 часа)

1. Подходы к определению понятия «память».

2. Виды памяти.

3. Теории памяти.

4. Процессы памяти.

5. Закономерности памяти.

Литература:

1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер,2004. - 713 с.

2.Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов/ Ред. А.В. Либин.- М.: Смысл, 200.- 658 с.

3.Психология памяти: Хрестоматия / Под ред Ю.А. Гиппенрейтер. – М.,2000.

Информационное сопровождение:

Мультимедийное обеспечение аудиовизуальной лекции.

Тема 3. Мышление и речь (2 часа)

1. Теоретические подходы к определению понятия «мышление».

2. Виды, способы, операции, формы, процессы мышления.

3. Мышление как процесс.

4. Речь: подходы к определению понятия.

5. Виды, функции, характеристики речи.

6. Мышление и речь: основные аспекты взаимосвязи.

Литература:

1. Выготский Л.С. Психология развития человека. - М.: Смысл: Эксмо,2006.—1135с.

2.Исследования по когнитивной психологии.-М.: Изд-во Ин-та психологии РАН,2004.- 477 с.

3.Когнитивная психология: учебник для вузов / Ред. В.Н. Дружинин, Д.В.Ушаков.-М.: Пер Се, 2002.-479 с.

4.Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов/ Ред. А.В. Либин.- М.: Смысл, 200.- 658 с.

5.Василенко Е.А. Основные направления в зарубежной психологии: хрестоматия по курсу «Психология: учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов. – Челябинск: Цицеро, 2011. – 132 с.

6.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер,2004. - 713 с.

Информационное сопровождение:

Мультимедийное обеспечение аудиовизуальной лекции.

Тема 1 (2 часа)

Ощущение: свойства и закономерности

1. Анализатор и его структура.

2. Виды ощущений и различные подходы к их классификации (по Б.Г. Ананьеву, по Ч. Шеррингтону).

3. Свойства ощущений.

4. Основные закономерности ощущений:

• абсолютная и относительная чувствительность,

• закон Вебера-Фехнера-Стивенса,

• адаптация, сенсибилизация,

• зависимость чувствительности от силы нервной системы, от мотивации, от тренировки.

• взаимодействие ощущений, синестезия,

• явление «сенсорного голода».

Литература:

1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер,2004. - 713 с.

2. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб, 2004.

3. Панферов В.Н.Психология человека: душа и тело. Организм и психика. Функции психики. Структура психики: учеб пособие. -СПБ.: Изд-во Михайлова В.А.,2002.-156 с.

4. Сианкин М.И.Общая психология: функциональные явления человеческой психики: учеб-метод. пособие.- М.: Изд-во Моск. психол.-соц. Инс-та; Воронеж: МОДЭК, 2001.-350с.

5. Губанов Н.И. Чувственное отражение: (Анализ проблемы в свете современной науки). – М.: Мысль, 1986. –237 с.

6. Хрестоматия по ощущению и восприятию. – М.,1975.

7. Познавательные процессы: ощущение, восприятие (Сб. ст.) – М.,1982.

8. Блинов Н.Н. Глаз и изображение/ Н.Н. Блинов.-М.: Медицина,2004.-320 с.

9. Общая психология: в 7 т.: учеб. для вузов -.2-е изд., стер.-М.: Академия. Т.2: Ощущение и восприятие /А.Н. Гусев, 2009.- 415 с.

10. Смирнов В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: учеб.пособие для вузов/В.М. Смирнов, С.М.Будылина.-3-е изд., испр. и доп.-М.: Академия, 2007.-334 с.

11. Психология ощущений и восприятия: учеб. пособие для вузов / ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и др.-М.: ЧеРо: НОУ Моск. Псих-соц.ин-т,2002.-629 с.

12. Современная психофизика/ ред. В.А. Барабанщиков.-М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 2009.-542 с.

Интернет-источники:

13. Ананьев Б.Г. Теория ощущений [Эл. ресурс] http://elib.gnpbu.ru/text/ananyev_teoriya-oschuscheniy_1961/go,8;fs,0/

14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии [Эл. ресурс] http://publ.lib.ru/ARCHIVES/R/RUBINSHTEYN_Sergey_Leonidovich/_Rubinshteyn_S.L..html

Тема 2 ( 2 часа)

Восприятие и его механизмы

1. Физиологические механизмы и особенности восприятия предметов окружающего мира и пространства.

2. Развитие восприятия предметов окружающего мира и пространства в детском возрасте.

3. Физиологические механизмы и особенности восприятия времени.

4. Развитие восприятия времени в детском возрасте.

5. Механизмы и особенности восприятия движения.

Литература:

1. Проблемы восприятия пространства и пространственных отношений – М.,1961.

2. Панферов В.Н.Психология человека: душа и тело. Организм и психика. Функции психики. Структура психики: учеб пособие. -СПБ.: Изд-во Михайлова В.А.,2002.-156 с.

3. Сианкин М.И.Общая психология: функциональные явления человеческой психики: учеб-метод. пособие.- М.: Изд-во Моск. психол.-соц. Инс-та; Воронеж: МОДЭК, 2001.-350с.

4. Губанов Н.И. Чувственное отражение: (Анализ проблемы в свете современной науки). – М.: Мысль, 1986. –237 с.

5. Хрестоматия по ощущению и восприятию. – М.,1975.

6. Познавательные процессы: ощущение, восприятие (Сб. ст.) – М.,1982.

7. Блинов Н.Н. Глаз и изображение/ Н.Н. Блинов.-М.: Медицина,2004.-320 с.

8. Общая психология: в 7 т.: учеб. для вузов -.2-е изд., стер.-М.: Академия. Т.2: Ощущение и восприятие /А.Н. Гусев, 2009.- 415 с.

9. Смирнов В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: учеб.пособие для вузов/В.М. Смирнов, С.М.Будылина.-3-е изд., испр. и доп.-М.: Академия, 2007.-334 с.

10. Психология ощущений и восприятия: учеб. пособие для вузов / ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и др.-М.: ЧеРо: НОУ Моск. Псих-соц.ин-т,2002.-629 с.

11. Современная психофизика/ ред. В.А. Барабанщиков.-М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 2009.-542 с.

Интернет-источники:

12. Ананьев Б.Г. Теория ощущений [Эл. ресурс] http://elib.gnpbu.ru/text/ananyev_teoriya-oschuscheniy_1961/go,8;fs,0/

13. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии [Эл. ресурс] http://publ.lib.ru/ARCHIVES/R/RUBINSHTEYN_Sergey_Leonidovich/_Rubinshteyn_S.L..html

Тема 3( 2 часа)

Процессы и развитие памяти

1. Виды памяти (по длительности хранения информации, по характеру психической активности, по произвольности).

2. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение. Забывание как вид сохранения информации, закономерности забывания (закон Эббингауза, факторы, влияющие на забывание информации)

3. Этапы развития памяти в онтогенезе. Характеристика памяти у детей раннего, дошкольного, младшего школьного возраста.

4. Методы диагностики памяти (сообщение).

5. Возможности развития памяти. Способы улучшения запоминания. Мнемические приемы.

6. Ролевые игры – проведение в парах развивающих игр, направленных на развитие памяти, подобранных при выполнении инвариантной части самостоятельной работы (взаимодействие по типу «Взрослый – ребенок»).

Литература:

1. Ляудис В.Я. Память в процессе развития. – М.,2011.

2. Гиппенрейтер Ю.Б., Романов В.Я. Психология памяти: Хрестоматия. – М.: ЧеРО, 2002.

3. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. Избранные психологические труды. – М.,1996.

4. Изюмова С.А. Природа мнемических способностей и дифференциация обучения. – М.,1995.

5. Лапп Д. Улучшаем память – в любом возрасте. – М.,1993.

6. Лорейн Г. Как развить мощную память. – Екатеринбург,1995.

7. Куприянович Л.И. Резервы улучшения памяти: кибернетические аспекты. М.,1970.

8. Шадриков В.Д., Черемошкина Л.В. Мнемические способности: развитие и диагностика. – М.,1970.

9. Житникова Л.М. Учите детей запоминать: Пособие для воспитателя. – М.,1972.

10. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. – М.,2000.

11. Развитие логической памяти у детей. – М.,1976.

12. Клацки Р. Память человека: структуры и процессы [Эл. ресурс] http://lib.uni-dubna.ru/search/files/ps_klatzky_pamiat/~ps_klatzky_pamiat.htm

13. Гиппенрейтер Ю.Б., Романов В.Я. Психология памяти: Хрестоматия. – М.: ЧеРО, 2002. [Эл. ресурс] http://qame.ru/book/memory/psihologiya_pamyati/Гиппенрейтер%20Ю.Б.,%20Романов%20В.Я.%20Психология%20памяти.%20М.%20ЧеРо,%202002.%20816%20с/

14. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. [Эл. ресурс] http://psychlib.ru/mgppu/ZNz-1961/ZNZ-001.HTM

15. Лорейн Г. Развитие памяти и способности концентрироваться. [Эл. ресурс] http://www.klex.ru/

16. Житникова Л.М. Учите детей запоминать: Пособие для воспитателя [Эл. ресурс]

http://www.pedlib.ru/Books/6/0408/6_0408-1.shtml

17. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии http://log-in.ru/books/praktikum-po-detskoiy-psikhologii-uruntaeva-g-a-afonkina-yu-a-vozrastnaya-psikhologiya/

Тема 4 (2 часа)

Мышление и его развитие

1. Операции мышления.

2. Классификации видов мышления по разным основаниям.

3. Деловая игра-дискуссия «Этапы развития мышления у детей в концепциях разных исследователей» (Ж. Пиаже, Д. Брунер, С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Л.Ф. Обухова)

4. Развитие понятий и умозаключений в детском возрасте. Концепция Л.С. Выготского о развитии понятий у ребенка.

5. Методы диагностики мышления (сообщение).

6. Способы развития мышления у детей.

7. Ролевые игры – проведение в парах развивающих игр, направленных на развитие мышления, подобранных при выполнении инвариантной части самостоятельной работы (взаимодействие по типу «Взрослый – ребенок»).

Литература:

1. Выготский Л.С. Психология развития человека.- М.: Эксмо, 2004.

2. Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избранные психологические труды.- М., 1969.

3. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М.: Педагогика-пресс,1994.

4. Усова А.В. Психолого-дидактические основы формирования у детей научных понятий. – Челябинск, 1986.

5. Акимова М.К., Козлова В.Т. Упражнения по развитию мыслительных навыков младших школьников. – Обнинск, 1993.

6. Зак А.З. Учимся мыслить, стараясь рассуждать. - М., 1996.

7. Зак А.З. Развитие мышления детей. - М.,1993.

8. Воробьев А.Н. Тренинг интеллекта. - М.,1989.

Интернет-ресурсы:

1. Тихомирова О.К. Психология мышления [Эл. ресурс] http://psy.khspu.ru/wp-content/uploads/2012/02/Тихомиров-О.К.-Психология-мышления-фрагмент.pdf

2. Гипенрейтер Ю.Б. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления [Эл. ресурс] http://www.klex.ru/9zz

3. Брунер Дж. Психология познания: за пределами непосредственной информации [Эл. ресурс] http://qame.ru/book/common_psychology/psihologia_poznania_za_predelami_neposredstvennoj_iyformacii/psihologia_poznania_za_predelami_neposredstvennoj_iyformacii.doc

4. Вертгеймер М. Продуктивное мышление [Эл. ресурс] http://qame.ru/book/superlearning/produktivnoe_mishlenie/Вертгеймер%20М.%20-%20Продуктивное%20мышление.doc

5. Пиаже Ж. Психология интеллекта [Эл. ресурс] http://elib.gnpbu.ru/textpage/download/html/?bookhl=&book=piazhe_izbrannye-psihologicheskie-trudy_1969

Тема 5 (2 часа)

Воображение

1. Воображение как психический процесс.

2. Функции воображения.

3. Виды воображения.

4. Механизмы воображения.

5. Развитие воображения в детском возрасте.

6. Групповая дискуссия «Воображение у детей и взрослых»

7. Методы диагностики памяти (сообщение).

8. Ролевые игры – проведение в парах развивающих игр, направленных на развитие воображения, подобранных при выполнении инвариантной части самостоятельной работы (взаимодействие по типу «Взрослый – ребенок»).

Литература:

1. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте.- СПб, 1997.

2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2004.

3. Скоробогатов В.А., Коновалова Л.И. Феномен воображения: Сравнительно-исторический анализ. – СПб., 1992.

4. Коршунова Л.С., Пружинин Б.И. Воображение и рациональность: Опыт методологического анализа познавательных функций воображения. – М., 1989.

5. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. – М., 1986.

Интернет-ресурсы:

1. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте [Эл. ресурс] http://www.psyoffice.ru/3-0-hrestomati-readerage007.htm

2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии [Эл. ресурс] http://publ.lib.ru/ARCHIVES/R/RUBINSHTEYN_Sergey_Leonidovich/_Rubinshteyn_S.L..html

3. Дьяченко О.М. [Эл. ресурс] Об основных направлениях в развитии воображения дошкольника http://www.voppsy.ru/issues/1988/886/886052.htm

Тема 6 (2 часа)

Сознание и бессознательное

1. Подходы к определению понятия «сознание».

2. Функции сознания.

3. Физиологические основы сознания.

4. Самосознание: сущность, развитие в онтогенезе.

5. Бессознательное: сущность, структура, функции.

Литература:

1. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. - М., 1989.

2. Юнг К. Г. Аналитическая психология: ее теория и практика. Тавистокские лекции. Глоссарий. – СПб., 1998.

3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.,1975.

4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2004.

Интернет-ресурсы:

1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии [Эл. ресурс] http://publ.lib.ru/ARCHIVES/R/RUBINSHTEYN_Sergey_Leonidovich/_Rubinshteyn_S.L..html

2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. // Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т.2. [Эл. ресурс] http://publ.lib.ru/publib.html

Не предусмотрены

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов

Инвариантная часть

Вариативная часть

Задания:

1. Практическое задание - составление комплекса развивающих игр и упражнений для развития памяти у детей.

2. Практическое задание – составление комплекса развивающих игр и упражнений для развития мышления у детей.

3. Практическое задание – составление комплекса развивающих игр и упражнений для развития воображения у детей.

Формы самостоятельной работы: изучение научно-психологической литературы, подготовка письменной работы.

Формы отчетности: письменная работа

1. Ведение психологического словаря (+0,2 балла к оценке за инвариантную часть самостоятельной работы).

2.Рефераты, доклады (+0,3 балла к оценке за инвариантную часть самостоятельной работы).

3.Творческая письменная работа - «Этапы развития пространственных представлений у детей». (+0,3 балла к оценке за инвариантную часть самостоятельной работы).

4.Творческая письменная работа «Перцептивные действия: сущность, классификации, способы развития и диагностики». (+0,3 балла к оценке за инвариантную часть самостоятельной работы).

5. Творческая письменная работа «Представление: сущность и основные характеристики» (+0,3 балла к оценке за инвариантную часть самостоятельной работы) .

Формы самостоятельной работы: изучение научно-психологической литературы, ведение словаря, подготовка реферата, творческой письменной работы.

Формы отчетности: психологический словарь, текст реферата, доклада, письменной работы.

Учебно-методическое обеспечение модуля

Основная литература:

1. Гуревич, П.С. Психология: учеб для бакалавров / П.С. Гуревич. - М.: Издательство Юрайт, 2013. –608 с.

2. Маклаков, А.Г. Общая психология: учеб. для вузов. – СПб.: Питер, 2012. – 583

3. Немов, Р.С. Общая психология в 3 т. Т. 2.Познавательные процессы и психические состояния: учеб. / Р.С. Немов. – 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2011. – 1007 с.

4. Нуркова, В.В. Общая психология: учеб. для вузов / В.В. Нуркова. – 3-е изд., перараб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2013. –604 с.

5. Штейнменц, А.Э. Общая психология: учеб.пособие для студ.учреждений высш.проф. оразования/ А.Э. Штейнмец. – 3-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 288 с.

6. Горбатов, Д.С. Общепсихологический практикум: учеб.пособие для бакалавров / Д.С. Горбатов. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2013. –307 с.

Дополнительная литература:

1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Упражнения по развитию мыслительных навыков младших школьников. – Обнинск, 1993.

2. Блинов Н.Н. Глаз и изображение/ Н.Н. Блинов.-М.: Медицина,2004.-320 с.

3. Воробьев А.Н. Тренинг интеллекта. - М.,1989.

4. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте.- СПб, 1997.

5. Выготский Л.С. Психология развития человека.- М.: Эксмо, 2004.

6. Гиппенрейтер Ю.Б., Романов В.Я. Психология памяти: Хрестоматия. – М.: ЧеРО, 2002.

7. Губанов Н.И. Чувственное отражение: (Анализ проблемы в свете современной науки). – М.: Мысль, 1986. –237 с.

8. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. – М., 1986.

9. Зак А.З. Развитие мышления детей. - М.,1993.

10. Зак А.З. Учимся мыслить, стараясь рассуждать. - М., 1996.

11. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. Избранные психологические труды. – М.,1996.

12. Изюмова С.А. Природа мнемических способностей и дифференциация обучения. – М.,1995.

13. Коршунова Л.С., Пружинин Б.И. Воображение и рациональность: Опыт методологического анализа познавательных функций воображения. – М., 1989.

14. Куприянович Л.И. Резервы улучшения памяти: кибернетические аспекты. М.,1970.

15. Лапп Д. Улучшаем память – в любом возрасте. – М.,1993.

16. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека: Введение в психологию / Пер. с англ. Под ред Лурия. – М., 1974.

17. Лорейн Г. Как развить мощную память. – Екатеринбург,1995.

18. Ляудис В.Я. Память в процессе развития. – М.,2011.

19. Общая психология: в 7 т.: учеб. для вузов -.2-е изд., стер.-М.: Академия. Т.2: Ощущение и восприятие /А.Н. Гусев, 2009.- 415 с.

20. Панферов В.Н.Психология человека: душа и тело. Организм и психика. Функции психики. Структура психики: учеб пособие. -СПБ.: Изд-во Михайлова В.А.,2002.-156 с.

21. Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избранные психологические труды.- М., 1969.

22. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М.: Педагогика-пресс,1994.

23. Познавательные процессы: ощущение, восприятие (Сб. ст.) – М.,1982.

24. Психология ощущений и восприятия: учеб. пособие для вузов / ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и др.-М.: ЧеРо: НОУ Моск. Псих-соц.ин-т,2002.-629 с.

25. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2004.

26. Сианкин М.И.Общая психология: функциональные явления человеческой психики: учеб-метод. пособие.- М.: Изд-во Моск. психол.-соц. Инс-та; Воронеж: МОДЭК, 2001.-350с.

27. Скоробогатов В.А., Коновалова Л.И. Феномен воображения: Сравнительно-исторический анализ. – СПб., 1992.

28. Смирнов В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: учеб.пособие для вузов/В.М. Смирнов, С.М.Будылина.-3-е изд., испр. и доп.-М.: Академия, 2007.-334 с.

29. Современная психофизика/ ред. В.А. Барабанщиков.-М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 2009.-542 с.

30. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. – М.,2000.

31. Усова А.В. Психолого-дидактические основы формирования у детей научных понятий. – Челябинск, 1986.

Интернет-ресурсы:

1. Ананьев Б.Г. Теория ощущений [Эл. ресурс] http://elib.gnpbu.ru/text/ananyev_teoriya-oschuscheniy_1961/go,8;fs,0/

2. Брунер Дж. Психология познания: за пределами непосредственной информации [Эл. ресурс] http://qame.ru/book/common_psychology/psihologia_poznania_za_predelami_neposredstvennoj_iyformacii/psihologia_poznania_za_predelami_neposredstvennoj_iyformacii.doc

3. Вертгеймер М. Продуктивное мышление [Эл. ресурс] http://qame.ru/book/superlearning/produktivnoe_mishlenie/Вертгеймер%20М.%20-%20Продуктивное%20мышление.doc

4. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте [Эл. ресурс] http://www.psyoffice.ru/3-0-hrestomati-readerage007.htm

5. Гипенрейтер Ю.Б. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления [Эл. ресурс] http://www.klex.ru/9zz

6. Дьяченко О.М. [Эл. ресурс] Об основных направлениях в развитии воображения дошкольника http://www.voppsy.ru/issues/1988/886/886052.htm

7. Пиаже Ж. Психология интеллекта [Эл. ресурс] http://elib.gnpbu.ru/textpage/download/html/?bookhl=&book=piazhe_izbrannye-psihologicheskie-trudy_1969

8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии [Эл. ресурс] http://publ.lib.ru/ARCHIVES/R/RUBINSHTEYN_Sergey_Leonidovich/_Rubinshteyn_S.L..html

9. Тихомирова О.К. Психология мышления [Эл. ресурс] http://psy.khspu.ru/wp-content/uploads/2012/02/Тихомиров-О.К.-Психология-мышления-фрагмент.pdf

Контрольные задания и вопросы по модулю 2

2.1. Контрольные вопросы по модулю:

1. Устройство анализатора.

2. Ощущение и его свойства.

3. Виды ощущений.

4. Закономерности ощущений.

5. Восприятие и его свойства.

6. Теории восприятия.

7. Закономерности восприятия.

8. Подходы к определению понятия «память».

9. Виды памяти.

10. Процессы памяти.

11. Закономерности памяти.

12. Теории памяти.

13. Развитие памяти в фило- и онтогенезе.Развитие памяти как высшей психической функции.

14. Способы развития памяти. Эффективные приемы запоминания.

15. Роль сенсорно-перцептивных и мнемических процессов в познании человеком окружающего мира.

16. Различные теоретические подходы в определении понятия и сущности мышления.

17. Виды, типы, способы мышления.

18. Операции и формы мышления.

19. Основные стадии мыслительного процесса.

20. Этапы развития мышления у детей (теории Ж. Пиаже, Дж. Брунера, Л.С. Выготского, современная отечественная психология).

21. Способы развития мышления у детей.

22. Основные аспекты взаимосвязи мышления и речи.

23. Функции и виды речи.

24. Различные теоретические подходы в определении понятия и сущности сознания (психоаналитический подход, теории У. Джемса, В.Э. Франкла, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, психосемантический подход, современная отечественная психология, психофизиологические теории).

25. Структура и значение бессознательного.

26. Воображение, его виды, функции, механизмы.

27. Способы развития воображения у детей.

2.2. Примеры тестовых заданий компьютерного тестирования по модулю

1. Нервные пути, проводящие нервное возбуждение от периферии к центру, называют ...

афферентными

эфферентными

рефлекторными

функциональными

2. Кратковременная память – это вид памяти, с помощью которого происходит сохранение информации в течение …

нескольких десятков секунд

0,25 секунды

нескольких минут

3. Восприятие — это психический процесс, с помощью которого происходит отражение ...

предметов и явлений в виде целостного образа

отдельных свойств предметов

связей и отношений между предметами и явлениями

субъективного отношения человека к окружающей действительности

4. Мыслительная операция, состоящая в выделении суще­ственных свойств предметов и отвлечении от других, несуществен­ных, — это ...

Абстрагирование

Анализ

Аналогия

Обобщение

5. К числу видов мышления, выделяемых по степени развернутости, относится:

дискурсивное

репродуктивное

оперативное

логическое

6. Соотнесите название вида комплексного мышления ребенка по Л.С. Выготскому и свойственного ему характера обобщения:

Виды мышления:

мышление с помощью ассоциативных комплексов

мышление с помощью комплексов-коллекций

мышление с помощью цепных комплексов

мышление с помощью псевдопонятий

Характер обобщения:

объединение предметов в группы на основании любой внешней связи

объединение предметов в разнородные группы на основе взаимного дополнения по какому-либо признаку

объединение предметов в группы, когда совершается переход от одного признака к другому

объединение предметов в группы по внешним признакам, совпадающее по результату с объединением на основе одного существенного признака

2.3.Примерные вопросы экспресс-контроля на лекционных занятиях

1. Перечислите основные теоретические подходы к пониманию сущности внимания.

2. Перечислите основные теоретические подходы к пониманию сущности мышления.

3. Перечислите основные мыслительные операции.

4. Перечислите основные свойства ощущений.

5. Перечислите основные свойства восприятия.

6. Перечислите основные теории восприятия.

7. Перечислите основные теории забывания.

8. Кто из ученых ввел понятие эгоцентризма детского мышления?

9. Перечислите функции воображения.

2.4.Практические и творческие задания

1. Ведение психологического словаря.

2. Рефераты, доклады.

3. Творческая письменная работа «Перцептивные действия: сущность, классификации, способы развития».

4. Творческая письменная работа - «Этапы развития пространственных представлений у детей».

5. Практическое задание - составление комплекса развивающих игр и упражнений для развития памяти у детей.

6. Практическое задание – составление комплекса развивающих игр и упражнений для развития мышления и воображения у детей.

7. Практическое задание – составление комплекса развивающих игр и упражнений для развития внимания у детей.

8. Ролевые игры – проведение развивающих игр на занятии в парах, где взаимодействие идет по типу «Взрослый – ребенок».

9. Групповая дискуссия «Воображение у детей и взрослых»

10. Деловая игра-дискуссия «Этапы развития мышления у детей в концепциях разных исследователей» (Ж. Пиаже, Д. Брунер, С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Л.Ф. Обухова)

Терминологический минимум модуля

Ощущение, восприятие, сенсорика, перцепция, апперцепция, сенсибилизация, адаптация, синестезия, анализатор, рецептор, память, импринтинг, представление, запоминание, сохранение, воспроизведение, компенсация, развитие, мышление, анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, абстрагирование, конкретизация, эгоцентризм детского мышления, конкретные операции, формальные операции, воображение, агглютинация, гиперболизация, схематизация, типизация, заострение, мечта

Модуль 3. Психология личности: становление, саморегуляция, индивидуальные свойства

(24 часа)

Цели:

Знать: основы общепсихологической теории деятельности; сущность саморегуляции и основные теоретические подходы к изучению регулятивных процессов - мотивации, эмоций, воли; основные теоретические и практические подходы к изучению темперамента и характера; основные принципы формирования характера и способностей, основные психологические теории личности; основные периодические издания другие источники информации в области психологии.

Уметь:

- толерантно относиться к индивидуальным, социальным и культурным различиям между людьми;

- определять приоритетные цели содействия психическому развитию ребенка на каждом возрастном этапе, в соответствии с принципом онтогенетического развития отбирать материал для развития психических процессов и личности ребенка в целом;

- определять сущность психологических проблем в развитии личности;

- анализировать различные научные концепции и теории,

- работать с психолого-педагогической литературой и другими источниками информации;

- высказывать и аргументированно доказывать свою точку зрения, участвовать в дискуссии;

- работать в группе;

- грамотно строить устную и письменную речь;

Владеть:

- логической культурой мышления, анализа и синтеза информации;

- навыками межличностных отношений,

- навыками публичного выступления;

- способами анализа и интерпретации информации психолого-педагогического характера;

Аудиторная работа

Лекции

Практические занятия

Лабораторные занятия

Тема 1. Деятельность. Общепсихологическая теория деятельности (2 часа)

1. Деятельность человека и активность животных: основные характеристики.

2. Влияние деятельности на развитие психических процессов и психики в целом.

3. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности.

4. Деятельность и становление личности.

5. Деятельность и саморегуляция. Общий обзор регулятивных процессов.

Литература:

1.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: учеб. пособие для вузов.- М.: Академия: Смысл, 2004.-304 с.

2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер,2004. - 713 с.

3. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб, 2004.

Информационное сопровождение:

Мультимедийное обеспечение аудиовизуальной лекции.

Тема 2. Эмоции: сущность, теории, функции (2 часа)

1. Сущность эмоций.

2. Структура эмоционального состояния.

3. Функции эмоций.

4. Эмоциональное состояние: структура, характеристики.

5. Тревога и тревожность.

6. Способы диагностики и регулирования эмоциональных состояний.

7. Проблема эмоциональной устойчивости.

Литература:

1.Изард К.Э. Психология эмоций. - СПб. и др.: Питер, 2008.-460 с.

2.Психология эмоций: учеб. пособие для вузов / авт.-сост. В. Вилюнанс.- СПб.: Питер, 2006. -469 с.

3. Бреслав Г. Психология эмоций: учебник для вузов. - М.: Академия: Смысл, 2004.-542 с.

4.Рогов Е.И. Эмоции и воля. - М.: Владос, 2001.-239 с.

5.Данилина Т.А. В мире детских эмоций: пособие для практ. работников ДОУ.-М.: Айрис Пресс, 2007.-148 с.

6.Дарвин Ч. О выражении эмоций у человека и животных.- СПБ.: Питер, 2001.-368 с.

7.Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции: учеб. для вузов.- СПБ. и др.: Питер, 2008.-255 с.

8.Рыльская Е.А. Психология жизнеспособности человека.- Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2009.-360 с.

9.Антипов В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям.- М.: Владос, 2004.-174 с.

Информационное сопровождение:

Мультимедийное обеспечение аудиовизуальной лекции.

Тема 3.

Темперамент(2 часа)

1. Определения понятия «темперамент».

2. Теории темперамента:

• гуморальные теории,

• конституциональная теория,

• теория типов высшей нервной деятельности И.П. Павлова и ее дальнейшее развитие,

• теория В.М. Русалова,

• теория Г.Ю.Айзенка.

3. Способы исследования темперамента.

4. Особенности воспитания детей с различными темпераментными особенностями.

Литература:

1.Батаршев А.В. Диагностика темперамента и характера.- СПБ. и др.: Питер, 2006.- 362 с.

2. Ильин Е.П.Дифференциальная психофизиология: (Возможности человека и свойства нервной системы): Учеб.пособ.-Челябинск: Б.и., 1999.-321 с.

Информационное сопровождение:

Мультимедийное обеспечение аудиовизуальной лекции.

Тема 4. Личность. Психологические теории личности

(2 часа)

1. Теоретические подходы к определению понятия «личность»:

• в психоаналитической психологии,

• в гуманистической психологии,

• в «теории черт»,

• в русской дореволюционной психологии,

• в советской психологии,

• в современной отечественной психологии.

2. Проблема структуры личности в различных направлениях психологии.

3. Основные факторы и механизмы развития личности.

4. Жизненный путь личности.

Литература:

1.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: Основные положения, исследования и применение.- СПб.: Питер, 2000.- 606 с.

2. Мадди С.Р. Теории личности: сравнительный анализ.-СПб.: Речь, 2002.- 539 с.

3. Василенко Е.А. Основные направления в зарубежной психологии: хрестоматия по курсу «Психология: учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов. – Челябинск: Цицеро, 2011. – 132 с.

4.Субботинский Е.В. Генезис личности: теория и эксперимент.- М.: Смысл, 2010.- 407 с.

5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер,2004. - 713 с.

Информационное сопровождение:

Мультимедийное обеспечение аудиовизуальной лекции.

Тема 1 (2 часа)

Внимание

1. Деловая игра «Теоретические подходы к пониманию сущности внимания»: дискуссия о сущности внимания (внимание как психический процесс, как свойство личности, как регулятивная функция, как деятельность самоконтроля).

2. Виды и свойства внимания.

3. Методы диагностики внимания (сообщение).

4. Развитие внимания в онтогенезе. Особенности внимания дошкольников, младших школьников.

5. Возможности и психологические условия развития внимания у детей. Развитие внимания детей по методу П.Я. Гальперина и С.Л. Кабыльницкой.

6. Ролевые игры – проведение в парах развивающих игр, направленных на развитие внимания, подобранных при выполнении инвариантной части самостоятельной работы (взаимодействие по типу «Взрослый – ребенок»).

Литература:

1. Гатанова Н.В., Тупина Е.Г. Развиваю внимание. – СПб, 2000.

2. Осипова А.А., Малашенская Л.И. Диагностика и развитие внимания: программа для детей 5-9 лет.- М.,2001.

3. Кикоин Е.И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания .- М.,1993.

4. Андреев О.А., Хролов Л.Н. Тренировка внимания. – Минск, 1997.

5. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания .- М., 1995.

6. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. – М.,1974.

Интернет-ресурсы:

1. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. [Эл. ресурс] Экспериментальное формирование внимания http://www.twirpx.com/file/990108/

2. Гиппенрейтер Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания: Хрестоматия [Эл. ресурс] http://klex.ru/3pb

Тема 2 ( 2 часа)

Мотивация

1. Понятие «мотивация»: анализ различных подходов к определению понятия.

2. Деловая игра-дискуссия «Теории мотивации» (участники играют роли исследователей мотивации: З. Фрейда, Г.Маррея, У. Макдауголла, А. Маслоу, Д. Аткинсона, Х. Хекхаузена, П.В. Симонова и обсуждают проблему классификации мотивов).

3. Теория деятельностного происхождения мотивов А.Н. Леонтьева.

4. Классификации мотивов.

5. Методы диагностики мотивации.

Литература:

1. Фрейд З. «Я» и «Оно»: Труды разных лет. – Тбилиси, 1991

2. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. – СПб., 1999.

3. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб, 2000.

4. Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения. – СПб, 2001.

5. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – М.,1986.

6. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. – М.,1988.

7. Симонов П.В. Мотивационный мозг: высшая нервная деятельность и естественно-научные основы общей психологии. – М., 1987.

8. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – 2-е изд. – М.,1977.

9. История зарубежной психологии. 30-60е гг. Тексты. – М.,1986.

Интернет-ресурсы:

1. Маслоу А. Мотивация и личность [Эл. ресурс] http://www.klex.ru/25g

2. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность [Эл. ресурс] http://qame.ru/book/common_psychology/motivation_handeln/Хекхаузен%20Х.,%20Мотивация%20и%20деятельность.doc

3. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы [Эл. ресурс] http://qame.ru/book/common_psychology/motivacia_i_motivi/Мотивация%20и%20мотивы,%20Ильин%20Е.П/

4. Фрейд З. Я и Оно [Эл. ресурс] http://www.klex.ru/1an

5. Симонов П.В. Мотивационный мозг: высшая нервная деятельность и естественно-научные основы общей психологии [Эл. ресурс] http://www.klex.ru/5ce

Тема 3 ( 2 часа)

Способности и воля

1. Определение способностей. Структура способностей, их виды: общие и специальные.

2. Происхождение и механизмы формирования способностей: задатки, воспитание, деятельность.

3. Сущность произвольных и волевых действий.

4. Воля: анализ различных подходов к определению понятия.

5. Физиологические основы воли.

6. Волевые свойства личности.

7. Деловая игра-дискуссия «Формирование волевых качеств у детей» (по С.Л. Рубинштейну, Ж. Пиаже, В.К. Котырло)

Литература:

1. Ильин Е.П. Психология воли. – СПб., 2002.

2. Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем и дошкольном возрасте. – М., Воронеж, 1998.

3. Цыркун Н.А. Развитие воли у дошкольников. – Минск, 1991.

4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2004.

5. Платонов К.К. Структура и развитие личности. – М.1986.

6. Маклаков, А.Г. Общая психология: учеб. для вузов. – СПб.: Питер, 2012. – 583

7. Немов, Р.С. Общая психология в 3 т. Т. 1. Введение в психологию: учеб. для бакалавров / Р.С. Немов. – 6-е изд. - М.: Издательство Юрайт, 2013. – 726 с.

Интернет-источники:

1. Ильин Е.П. Психология воли [Эл. ресурс] http://qame.ru/book/common_psychology/psihologiya_voli/Ильин%20%20Е.П.,%20Психология%20воли.pdf

2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии [Эл. ресурс] http://publ.lib.ru/ARCHIVES/R/RUBINSHTEYN_Sergey_Leonidovich/_Rubinshteyn_S.L..html

Тема 4 (2 часа)

Характер и его формирование

1. Общее понятие о характере и его природе.

2. Характер и темперамент.

3. Мотивация и характер.

4. Основные факторы, влияющие на формирование характера с позиций различных направлений в психологии:

• психоанализа,

• гуманистической психологии,

• бихевиоризма,

• отечественной психологии.

5. Акцентуации характера, их классификации. Диагностика акцентуаций характера.

Литература:

1. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: от темперамента к характеру и типологии личности. – М., 2001.

2. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. – М.,1997.

3. Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность. М.,1981.

4. Фрейд З. Три очерка по теории сексуальности // Психология бессознательного. – М., 1990.

5. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. – СПб., 1999.

6. Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия / Пер. с англ. – М., К., - 1997.

7. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – 2-е изд. – М.,1977.

8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб., 2004.

Интернет-ресурсы:

1. Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность [Эл. ресурс] http://www.klex.ru/8kt

2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии [Эл. ресурс] http://publ.lib.ru/ARCHIVES/R/RUBINSHTEYN_Sergey_Leonidovich/_Rubinshteyn_S.L..html

Тема 5 (4 часа)

Психологические теории личности

1. Определение понятия «личность» с позиций различных направлений в психологии.

2. Факторы, влияющие на развитие личности, с позиций различных направлений в психологии.

3. Структура личности с позиций различных направлений в психологии.

Примечание: Занятие проводится в виде ролевой игры. Студенты заранее делятся на группы:

• сторонники психоаналитического направления,

• сторонники гуманистической психологии,

• сторонники бихевиоризма,

• сторонники логопсихологии,

• отечественные психологи, разделяющие взгляды С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, В.Н. Мясищева, Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, К.К. Платонова, Л.Н.Собчик.

Игра проводится как заседание «круглого стола» по обозначенным в плане вопросам.

Литература:

1. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. - М., 1989.

2. Юнг К. Г. Аналитическая психология: ее теория и практика. Тавистокские лекции. Глоссарий. – СПб., 1998.

3. Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб., 1999.

4. Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия. –М., Киев, 1997.

5. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 2006.

6. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л.В.Куликов.- СПб., 2000.

7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.,1975.

8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2004.

9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологическое исследование. – М., 1968.

10. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М.,1977.

11. Платонов К.К. Структура и развитие личности. – М.1986.

12. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. Теория и практика психодиагностики.- М., 1999.

13. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: Основные положения, исследования и применение. – СПб., 1998.

14. Василенко Е.А. Основные направления в зарубежной психологии: хрестоматия по курсу «Психология: учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов. – Челябинск: Цицеро, 2011. – 132 с.

Интернет-ресурсы:

1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии [Эл. ресурс] http://publ.lib.ru/ARCHIVES/R/RUBINSHTEYN_Sergey_Leonidovich/_Rubinshteyn_S.L..html

2. Маслоу А. Мотивация и личность [Эл. ресурс] http://www.klex.ru/25g

3. Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия http://www.klex.ru/be4

4. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л.В.Куликов [Эл. ресурс] http://www.klex.ru/e2xhttp://qame.ru/book/common_psychology/per_psy/_Куликов%20Л.В.,%20Психология%20личности%20в%20трудах%20отечественных%20психологов.doc

5. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. // Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т.2. [Эл. ресурс] http://publ.lib.ru/publib.html

6. Платонов К.К. О системе психологии. [Эл. ресурс] http://qame.ru/book/common_psychology/o_sisteme_psih/Платонов%20К.К.%20-%20О%20системе%20психологии.doc

7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. [Эл. ресурс] http://elib.gnpbu.ru/text/bozhovich_lichnost-i-ee-formirovanie_2008/go,14;fs,0/

8. Собчик Л.Н. Психология индивидуальности [Эл. ресурс] http://qame.ru/book/psychodiagnostic_systems/psihologiya_individualnosti/_Собчик%20Л.Н.,%20Психология%20индивидуальности.%20Теория%20и%20практика%20психодиагностики.pdf

9. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: Основные положения, исследования и применение [Эл. ресурс] http://psylib.org.ua/books/hjelz01/index.htm

Тема 1 (2 часа)

Способности

1. Определение понятия «способности»

2. Виды способностей и их различные классификации – по С.Л. Рубинштейну, В.Д. Шадрикову,В.В. Дружинину.

3. Происхождение способностей. Задатки. Проблема наследования способностей.

4. Уровни развития способностей.

5. Механизмы развития способностей.

6. Методы диагностики способностей.

Литература:

1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер,2004. - 713 с.

2.Маклаков А.Г.Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков.-СПб.: Питер, 2005.-583 с.

3.Шадриков В.Д. Деятельность и способности. -М.: Логос, 1994.-315 с.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов

Инвариантная часть

Вариативная часть

1. Практическое задание – составление комплекса развивающих игр и упражнений для развития внимания у детей

2. Заполнение аналитической таблицы «Сущность и структура личности в различных направлениях в психологии»

3. Творческая письменная работа «Направленность: понятие, виды»

1. Ведение психологического словаря (+0,2 балла к оценке за инвариантную часть самостоятельной работы).

2.Рефераты, доклады (+0,3 балла к оценке за инвариантную часть самостоятельной работы).

3. Творческая письменная работа «Воспитание детей с различным типом нервной системы» (+0,3 балла к оценке за инвариантную часть самостоятельной работы).

4.Составление аналитической таблицы «Особенности поведения людей с мотивацией достижения успеха и мотивацией избегания неудачи» (+0,3 балла к оценке за инвариантную часть самостоятельной работы).

5. Составление аналитической таблицы «Виды способностей и способы их развития» (+0,3 балла к оценке за инвариантную часть самостоятельной работы).

6. Составление аналитической таблицы «Основные виды эмоций» (+0,3 балла к оценке за инвариантную часть самостоятельной работы).

7. Подготовка презентации «В. Франкл и основные идеи логопсихологии».

Учебно-методическое обеспечение модуля

Основная литература:

1. Гуревич, П.С. Психология: учеб для бакалавров / П.С. Гуревич. - М.: Издательство Юрайт, 2013. –608 с.

2. Маклаков, А.Г. Общая психология: учеб. для вузов. – СПб.: Питер, 2012. – 583

3. Немов, Р.С. Общая психология в 3 т. Т. 2.Познавательные процессы и психические состояния: учеб. / Р.С. Немов. – 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2011. – 1007 с.

4. Нуркова, В.В. Общая психология: учеб. для вузов / В.В. Нуркова. – 3-е изд., перараб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2013. –604 с.

5. Штейнменц, А.Э. Общая психология: учеб.пособие для студ.учреждений высш.проф. оразования/ А.Э. Штейнмец. – 3-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 288 с.

6. Горбатов, Д.С. Общепсихологический практикум: учеб.пособие для бакалавров / Д.С. Горбатов. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2013. –307 с.

Дополнительная литература:

1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М.,1977.

2. Андреев О.А., Хролов Л.Н. Тренировка внимания. – Минск, 1997.

3. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: от темперамента к характеру и типологии личности. – М., 2001.

4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологическое исследование. – М., 1968.

5. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. – М.,1974.

6. Гатанова Н.В., Тупина Е.Г. Развиваю внимание. – СПб, 2000.

7. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания .- М., 1995.

8. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. – М.,1997.

9. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб, 2000.

10. История зарубежной психологии. 30-60е гг. Тексты. – М.,1986.

11. Кикоин Е.И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания .- М.,1993.

12. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. – М.,1988.

13. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – 2-е изд. – М.,1977.

14. Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб., 1999.

15. Осипова А.А., Малашенская Л.И. Диагностика и развитие внимания: программа для детей 5-9 лет.- М.,2001.

16. Платонов К.К. Структура и развитие личности. – М.1986.

17. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л.В.Куликов.- СПб., 2000.

18. Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия / Пер. с англ. – М., К., - 1997.

19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб., 2004.

20. Симонов П.В. Мотивационный мозг: высшая нервная деятельность и естественно-научные основы общей психологии. – М., 1987.

21. Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность. М.,1981.

22. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. Теория и практика психодиагностики.- М., 1999.

23. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 2006.

24. Фрейд З. «Я» и «Оно»: Труды разных лет. – Тбилиси, 1991

25. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. - М., 1989.

26. Фрейд З. Три очерка по теории сексуальности // Психология бессознательного. – М., 1990.

27. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – М.,1986.

28. Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения. – СПб, 2001.

29. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: Основные положения, исследования и применение. – СПб., 1998.

30. Юнг К. Г. Аналитическая психология: ее теория и практика. Тавистокские лекции. Глоссарий. – СПб., 1998.

Интернет-ресурсы:

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. [Эл. ресурс] http://elib.gnpbu.ru/text/bozhovich_lichnost-i-ee-formirovanie_2008/go,14;fs,0/

2. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. [Эл. ресурс] Экспериментальное формирование внимания http://www.twirpx.com/file/990108/

3. Гиппенрейтер Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания: Хрестоматия [Эл. ресурс] http://klex.ru/3pb

4. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы [Эл. ресурс] http://qame.ru/book/common_psychology/motivacia_i_motivi/Мотивация%20и%20мотивы,%20Ильин%20Е.П/

5. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. // Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т.2. [Эл. ресурс] http://publ.lib.ru/publib.html

6. Маслоу А. Мотивация и личность [Эл. ресурс] http://www.klex.ru/25g

7. Платонов К.К. О системе психологии. [Эл. ресурс] http://qame.ru/book/common_psychology/o_sisteme_psih/Платонов%20К.К.%20-%20О%20системе%20психологии.doc

8. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л.В.Куликов [Эл. ресурс] http://www.klex.ru/e2xhttp://qame.ru/book/common_psychology/per_psy/_Куликов%20Л.В.,%20Психология%20личности%20в%20трудах%20отечественных%20психологов.doc

9. Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия http://www.klex.ru/be4

10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии [Эл. ресурс] http://publ.lib.ru/ARCHIVES/R/RUBINSHTEYN_Sergey_Leonidovich/_Rubinshteyn_S.L..html

11. Симонов П.В. Мотивационный мозг: высшая нервная деятельность и естественно-научные основы общей психологии [Эл. ресурс] http://www.klex.ru/5ce

12. Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность [Эл. ресурс] http://www.klex.ru/8kt

13. Собчик Л.Н. Психология индивидуальности [Эл. ресурс] http://qame.ru/book/psychodiagnostic_systems/psihologiya_individualnosti/_Собчик%20Л.Н.,%20Психология%20индивидуальности.%20Теория%20и%20практика%20психодиагностики.pdf

14. Фрейд З. Я и Оно [Эл. ресурс] http://www.klex.ru/1an

15. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность [Эл. ресурс] http://qame.ru/book/common_psychology/motivation_handeln/Хекхаузен%20Х.,%20Мотивация%20и%20деятельность.doc

16. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: Основные положения, исследования и применение [Эл. ресурс] http://psylib.org.ua/books/hjelz01/index.h

Контрольные задания и вопросы по модулю 3

3.1. Контрольные вопросы по модулю:

1. Различные теоретические подходы в определении понятия и сущности внимания.

2. Свойства, виды внимания.

3. Развитие внимания у детей: различные подходы.

4. Понятие активности и деятельности.

5. Потребности и мотивы. Виды мотивов.

6. Теории мотивации (биологизаторские, гуманистические, логопсихология, отечественная психология, теория деятельности).

7. Теория деятельностного происхождения мотивов А.Н. Леонтьева.

8. Формирование интересов и склонностей.

9. Направленность как подструктура личности.

10. Деятельность и развитие личности.

11. Эмоции и их функции.

12. Структура эмоционального состояния и возможности его регулирования.

13. Воля: теоретические подходы к определению понятия. Проблема волевого действия.

14. Понимание сущности личности в различных теоретических подходах.

15. Структура личности в различных теоретических подходах.

16. Факторы развития личности в различных теоретических подходах.

17. Теории темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.

18. Характер и его формирование.

19. Способности и их виды.

20. Задатки и развитие способностей. Факторы, влияющие на развитие способностей.

2. Примеры тестовых заданий компьютерного тестирования по модулю 3:

1.Соотнесите основные тезисы теорий эмоций с именами их создателей:

Основной тезис теории:

Эмоции представляют собой сумму ощущений, вызываемых изменениями в двигательной сфере и деятельности внутренних органов

Эмоции представляют собой переживания, возникающие тогда, когда ожидания человека подтверждаются или не подтверждаются

Эмоции у человека представляют собой рудиментарный остаток поведенческих реакций животных

Эмоции представляют собой реакцию на имеющуюся информацию относительно возможности удовлетворения потребностей человека

Фамилии создателей:

У. Джемс, Н. Ланге

Л. Фестингер

Т. Рибо

П.В. Симонов

З. Фрейд

К.Г. Юнг

2.К числу признаков сильной нервной системы не относится:

способность длительно поддерживать однообразную деятельность

высокая работоспособность в экстремальных условиях

высокая стрессоустойчивость

низкая чувствительность

3.Тип темперамента, отличающийся терпеливостью, са­мообладанием и эмоциональной невозмутимостью, называется….

флегматик

сангвиник

холерик

меланхолик

4.Автором учения о типах высшей нервной деятельности является:

Павлов И.П.

Лурия А.Р.

Сеченов И.М.

Бехтерев В.М.

5. Способности человека проявляются в …

динамике приобретения им знаний, умений и навыков

уровне знаний, умений и навыков

общественном признании

особенностях типа нервной системы

6.Соотнесите определения понятия “личность” и авторов, которые их выдвинули:

Личность – это индивид, представляющийся самодеятельным существом по отношению к окружающим внешним условиям

Личность – это прежде всего система отношений человека к окружающей действительности

Личность есть специфическое качество, приобретаемое человеком и определяемое иерархией мотивов, присущих данному человеку

Личность – это человек как носитель сознания

Фамилии авторов:

Бехтерев В.М.

Мясищев В.Н.

Леонтьев А.Н.

Платонов К.К.

7.Соотнесите компоненты структуры личности и авторов, которые их предложили:

Способности, характер, направленность

Оно, Я, Сверх-Я

Аффективно-потребностная сфера, волевая сфера, интеллектуальная сфера

Подструктуры направлености, социального опыта, форм отражения, биологически обусловленных качеств

Фамилии авторов:

С.Л. Рубинштейн

З. Фрейд

Л.И. Божович

К.К. Платонов

3.3.Примерные вопросы экспресс-контроля на лекционных занятиях

1. Перечислите основные теории темперамента с фамилиями их создателей.

2. Назовите характеристики, определяющие тип ВНД по И.П. Павлову.

3. Перечислите черты слабого типа нервной системы.

4. Перечислите компоненты структуры личности по З.Фрейду.

5. Перечислите основные компоненты структуры личности по К.К. Платонову.

6. Перечислите уровни в структуре эмоционального состояния по В.А. Ганзену.

3.4.Практические и творческие задания

1. Ведение психологического словаря.

2.Рефераты, доклады.

3. Составление аналитической таблицы «Основные виды эмоций».

4. Творческая письменная работа «Направленность: различные подходы к определению понятия, виды».

5.Творческая письменная работа «Воспитание детей с различным типом нервной системы».

6. Практическое задание – составление комплекса развивающих игр и упражнений для развития внимания у детей.

7. Составление аналитической таблицы «Особенности поведения людей с мотивацией достижения успеха и мотивацией избегания неудачи».

8. Составление аналитической таблицы «Виды способностей и способы их развития».

9.Деловая игра-дискуссия «Теоретические подходы к пониманию сущности внимания».

10.Деловая игра-дискуссия «Теории мотивации».

11.Деловая игра-дискуссия «Формирование характера».

12. Деловая игра-дискуссия «Формирование волевых качеств у детей»

13. Участие в деловой игре «Психологические теории личности».

Терминологический минимум модуля

Внимание, доминанта, концентрация, распределение, переключение, устойчивость внимания, произвольное, непроизвольное и послепроизвольное внимание, деятельность, действие, операция, потребность, мотив, цель, предмет, результат и средства деятельности, навык, умение, драйв, мотивация, либидо, агрессия, альтруизм, самоактуализация, мотивация достижения, мотивация избегания неуспеха, направленность личности, эмоции, чувство, аффект, тревога, тревожность, саморегуляция, характер, темперамент, сила нервной системы, подвижность (инертность) нервной системы, уравновешенность нервных процессов, лабильность, личность, идентичность, самосознание, самость, субъект, самоактуализация