Занятие 2. Назад, к истокам?

Цели: Учащиеся будут учиться различать свои потребности и желания, определять, как сделать их собсгвенный образ жизни более естественным и гармоничным с природой. Время: 1 час '

Предложите ученика».! сосюнигь список вещей, необходимых для жизни человека В него войдут такие основные неши как еда, одежда, жилье. Они могут назвать также и дружбу, .тюбовь, веселье, решение проблем, изучение новою и т.д. Обсудите в классе, что из перечисленного позволяет oniecm человека к катеюрии потребителей. Of/ратите внимание учеников на то, что потребители подкуются как товарами, так и услугами. Примечание: проведите различие между потребное гями и желаниями, если деги начнут перечислять что-либо, выходящее за рамки необходимого. Пусть ученики представят себе ситуацию: все земные запасы горючих полезных ископаемых исчерпаны. Электроэнергию отключили. Люди не могут iencph пользонягься ничем, что требует применения электроэнергии. Пусгь ученики опишу!, как в этом случае человек сможет удовле гворять свои основные потребности. Предложите детям написать рассказ, описывающий типичный день в их жизни, если бы очи оказались в такой ситуации. Пусть они прочитают свои рассказы друг другу. Проведите в классе обсуждение этих рассказов.

Вопросы для дискуссии:

Как они смогли удовле пюрить свои потребности?

Кахис были самые основные нужды? Ч со мы можем отбросить из нашей жизни как ненужное?

Чему мы можем поучи тьсн у прсдшесгвуюпжх поколений, чтобы достичь равновесия в природе?

Занятие 3. Взаимосвязь профессии.

Цели: Учащиеся буду г определять, какие товары и услуги предлагаются

в их регионе, устанавливав взаимосвязи между профессиями жителей

региона.

Материалы: Карточки с именами людей и названиями их профессий.

Время: 45 мину!

">")

Пусть учащиеся назовут некоторые товары, которые производятся в вашем городе. На доске составьте список имен работников, обеспечивающих город этими товарами (например, фермера-продавца овощей и фруктов, пекаря и т.д.). Затем попросите ребят перечислить предоставляемые предприятиями вашего города услуги и имена некоторых работающих там людей (пожарных, парикмахеров, полицейских и т.д.). Можно также включить в этот список и работников науки, культуры, образования (писатели, артисты, художники, ученые, учителя, врачи и т.д.).

Разделите класс на две группы. Выберите из составленного учениками списка 12 профессий и напишите их на карточках {с именами людей). Раздайте каждой группе ребят по комплекту таких карточек. Обратите внимание учеников на то, что как мужчины, так и женщины могу г работать в любых местах и на любых должностях - дискриминации из-за принадлежности к какому-либо полу или национальности нет, она запрещена законом.

Пусть ученики каждой группы рсбша сяду г в кружок. Скажите им, что руководитель городского бюджегного коми ге га голько что издал распоряжение о сокращении двух каких-.'1ибо должностей. Ученики должны , сами решить какие должное ти можно убрспь из имеющеюся у них списка профессий. Пусгь они объясни г свой выбор.

На занятии учащиеся должны узнать о существовании взаимосвязи между профессиями людей и Kpyi ооборсугом товаров и услуг. Они также должны понять, чю для нормальной дсякльносж общесива необходимо существование множества самых различных профессий. Сравните эту связь профессий людей со связями, существующими в природной системе. (Люди совершенно разных профессий рабочакл вмссгс, как одно цс'юс,на общее благо. Природные компоненты, не смогрч на все и< различие, также составляют единое целое. Как в природной системе, так и в человеческом обществе имеются свои производители, потребители и псреработчики.)

Эта идея более подробно рассматривается и развивается на занятии "Пищевые цепи на пустыре" в главе 6 " О братьях наших меньших".