Занятие 1. Что мы потребляем?

Цели: Учащиеся будут определять, какие продукты наносят наибольший и наименьший ущерб природе. Материалы: Каталоги продукции фирм (типа "Queue"), производящих или продающих бытовые товары и мебель (можно также использовать рекламные проспекты на эти товары или иллюстрированные журналы, например "Новые товары"); большие листы бумаги; рекламные объявления из местной газеты о продаже недвижимости.

Разделите класс на несколько групп (5-6 групп), пусть ребята сядут в кружок (отдельно каждая группа). Каждая группа будет обозначать семью. "Семья" должна решить, какой дом и какую мебель она хотела бы иметь. Состав "семей" может быть различным (начиная от семьи с одним родителем и двумя детьми и кончая семьей с дедушками и бабушками). Раздайте каждой "семье" каталог (журналы), объявления о купле продаже домов из газет и большой лист бумаги для рисования архитектуры дома, отвечающей потребностям "семьи". Затем предложите каждой "семье" сделать следующее:

1. Провести совещание членов семьи, чтобы решить какой дом им нужен.

2. Решить, каких размеров должен быть дом, и определить как он будет отапливаться.

3. Нарисовать план дома (горизонтальное сечение по каждому этажу дома), чтобы показать все комнаты (необязательно детально).

4. Составить список мебели и предметов домашнего обихода, необходимых для дома, с указанием их цены (по каталогам).

5. Просмотреть рекламные объявления в местной газете, чтобы выяснить, есть ли среди них объявлении о продаже дома, устроенный так, как хотела бы "семья". Запишите стоимосгь этого дома (если в объявлении цена не указана, то можно попытаться выяснить этот вопрос в бюро по обмену жилой площади, в местном агенстве по приватизации или приблизительно оценить на основании информации о результатах последних торгов на бирже).

6. Провести расчет общих финансовых затрат на покупку дома, мебели, предметов домашнего обихода и роскоши. Поделить эту сумму на количество членов "семьи".

В ходе общей дискуссии сравните "купленные" дома и их "обстановку" различных "семей". Раздайте каждой "семье" учебные информационные листы "Что мы потребляем?". Попросите учеников с помощью этих учебных листов оценить сделанные ими "покупки". В первую очередь они должны выяснить, потребляется ли при использовании данного предмета энергия. Ниже приводится список некоторых домашних предметов с указанием потребляемого (в среднем) количества электроэнергии в месяц (в киловатт/часах).

Один киловатг/час - это энергия, затрачиваемая электролампочкой мощностью 100 ватт, включенной в течении 10 часов.

Вид электроприбора Киловатт/месяц

Сушилка белья (8 раз в неделю) 80

Кофеварка (12 чашек в неделю) 10

Холодильник/морозильник 155

Электрический утки (2 часа в педелю) 5

20

Вид электроприбора Киловатт/месяц Электроплита (12 готовок в неделю) 50 Водонагреватель (на семью из 4 человек) 400 Микроволновая печь (10 минут в день) 8 Стереомагнитофон (3 часа в день) 9 Электрические часы 2 Фен для сутки волос (5 раз в неделю) 3 Радиоприемник (3 часа в день) 1 Черно-белый телевизор (6 часов в день) 10 Цветной телевизор (6 часов в день) 30 Стиральная машина (8 раз в неделю) 10 Ученикам может показаться трудным определение долговечности изделия - если они точно не знаиуг срок его службы, то пусть сделают оценку, исходя из своего собственного опыта. Дайте определение понятию "биологически разлагаемый". Объясните классу, что слово "био" означает "живой". Тогда соединив два значения выражения вместе, ребята увидят, что этот термин означает "способный разлагаться под воздействием живых организмов". Возьмите в качестве примера опадающие осенью листья. Спросите учеников, что, по их мнению, происходит с листьями с течением времени ("Листья гниют и стаяовятся частью почвы"). Затем предложите ученикам еще раз взглянуть на составленный ими список потребностей "семьи" и определить, какие предметы из этою списка биологически разлагаются. Изделия из древесины, алюминия, стекла, хлопка, шерсти и другого натурального сырья подвержены биологическому разложению. Искусственные и синтетические вещества (такие как полиэтилен, мыло, и т.д.), как правило, биологически не разлагаются. Бактерии, грибки и мелкие насекомые, обеспечивающие процесс биологического разложения, еще не эволюционировали до такой степени» чтобы смочь переработать/переварить синтетические материалы, созданные человеком! В заключении занятия спросите учеников, в чем они действительно нуждаются» а чего им просто хочется. Предложите им решить, какие изделия из составленного списка они хотели бы иметь, исходя из рассмотренных выше соображений (потребление энергии, долговечность, биологическая разлагаемость). Узнайте, нужно или нет, по их мнению, учитывать подобные экологические факторы при принятии потребительских решений.

Задание. Оцените сделанные вами "покупки", заполнив данную таблицу:

Наименование "покупки''	Исг дат эн (эле	юльзу woe f ергию ктрич ИЛИ I	ет ли 13ДСЛИС ество -аз)?	Изделг длите; по.ггьз	1C ДЛЯ тьного ования	Разлаг ли да] издел биол ческ	"ается иное те юги-н?	Вы очень нуждается этом иэд или прос хотите ег иметь?	;ь в елии то х>
	нет 1	мало ?	много 3	Да 1	нет 2	да 1	нет 2	нуждаюсь 1	хочу 2

21

Просуммируйте но каждому изделию оценочные коэффициенты

Сравните полученный результат со шкалой оценок. Шкала оценок:

4-5 - экологичный продукт; 6-7 - продукт, близкий к природному;

8-9 - энергоемкий продукт.