- •IV всероссийского съезда рпо
- •Психологические аспекты невынашивания беременности в современных семьях
- •Время как психологическая мера измерения количественно-качественных изменений человека
- •Особенности работы социально-психологической службы гимназии личностно-ориентированного образования
- •Ордерная технология изменения организационной культуры: принципы проектирования и применения
- •Конфигурация медленного потенциала мозга, соответствующего реализации нового поведенческого акта
- •О результатах апробации компьютерной модификации методики г. Уиткина «Стержень-Рамка»
- •Современных мультфильмов на когнитивный компонент нравственного развития ребенка-дошкольника
- •Изучение представления о супружеских конфликтах у сотрудников спецподразделений
- •Различительная чувствительность в общем антропологическом пространстве
- •Психоаналитический подход в понимании психологического потенциала семейных отношений
- •Организационная культура как ресурс развития негосударственной образовательной организации
- •Опросник «Мыслей и Поведения» для изучения нарушения пищевого поведения (нпп)
- •Психологическое сопровождение детей
- •С онкологическими заболеваниями
- •И их семей на всех этапах
- •Заболевания и лечения
- •Саморегуляция учебной деятельности как условие эффективной учебы подростков коррекционных классов
- •Карьерные стратегии мужчин и женщин - представителей технономических профессий
- •Психологические особенности
- •Копинг-поведения сотрудников
- •Государственной противопожарной
- •Социально-психологическая характеристика нарушений уставных правил взаимоотношений
- •Концепция и направления медико-психологического сопровождения спасателей мчс России
- •Сравнение влияния аффекта и фрустрации на субъектность обвиняемого
- •Принципы и реализация психологического мониторинга образовательных систем
- •Психологические аспекты воздействия художественной литературы на формирование личности
- •Закон б.М. Теплова и экзистенциальные модели в спецгруппах
- •Профессиональное самоопределение: представления о профессии и «образе профессионала»
- •Проблема объединения локальной зрительной информации в когнитивные блоки
- •Акмеологический аспект мыследеятельностного образования студентов гуманитарных специальностей
- •Стадии развития лидера Развитие творческого и инициативного мышления в современных условиях
- •Личностные детерминанты субъекта учебной деятельности в контексте первичной профессионализации
- •О депривации потребностей ребенка, оставшегося без родительского (семейного) попечения
- •Личностно-профессиональное развитие педагога в условиях модернизации российского образования
- •Деформации личностно-смысловой сферы «Топ-менеджера» в зависимости от уровня персональной ответственности
- •Влияние особенностей памяти и внимания на формирование установок иллюзий восприятия формы объектов
- •Формирование конфликтной
- •Компетентности педагогов школы как
- •Важное направление психологического
- •Обучения в образовании
- •Уход в деноминацию как способ решения личностью своих проблем в условиях социальной неопределенности
- •Исследование манипулятивных
- •Воздействий руководителя на
- •Социально-психологический
- •Климат группы
- •Мотивационные особенности менеджеров с различным стилем мышления
- •Особенности стиля мышления
- •У представителей различных
- •Национальностей Юга России
- •(На примере жителей г. Ростова-на-Дону)
- •Соотношение технологичности и творчества в исследовательской деятельности учащихся
- •Взаимосвязь духовной и психологической безопасности в современных угрозах мира
- •Психологическое просвещение участников образовательного процесса: детей,учителей, родителей.
- •Содержательные характеристики «я» и потенциал развития человека в профессии
- •Соотношение механизмов психологической защиты и совладания у подростков
- •Психологическое обеспечение
- •Профессиональной безопасности
- •Сотрудников правоохранительных
- •Органов
- •Проектная мыследеятельность субъектов
- •Образования как механизм выращивания
- •Новых культурно-образовательных
- •Практик
- •Психологические аспекты профессионально-педагогического образования
- •Исследование индивидуальных различий асимметрии ритмических составляющих ээг у близнецов
- •Двигательная активность в структуре
- •Здоровой жизнедеятельности учащихся
- •Как условие развития безопасности
- •Личности
- •Диагностика регуляторных основ как условия готовности к переходу из средней школы в старшую
- •Динамические и статические
- •Характеристики в структуре
- •Представлений о себе и другом как
- •Трудном партнере общения
- •Особенности переживания внутриличностных конфликтов у женщин, зависимых от алкоголя
- •Влияние степени тяжести
- •Перинатального поражения цнс
- •И сокращения срока внутриутробного
- •Развития на формирование
- •Особенности обучения учащихся
- •Установлению взаимосвязей
- •При изучении математики
- •С позиций психологии
- •Исследование образа
- •Террористического акта
- •У респондентов Москвы,
- •Чеченской Республики и Забайкалья
- •Подходы к исследованию
- •Проблема письменной личности в идеологических конструктах XX века (на материале творчества н.К. Крупской)
- •Преступного поведения в отношении представителей религиозных групп
- •Практика работы психологов таможенных органов: состояние и пути развития
- •Тендерные различия в уровне успеваемости немецких школьников в точных и гуманитарных науках
- •Роль генетических и средовых факторов в формировании предрасположенности к депрессии у подростков
- •Диалог как технология инициации смыслообразования в интерпретации м.М.Бахтина
- •Детей и подростков
- •С различными формами аутизма
- •(С синдромом Asperger,
- •Синдромом Kenner)
- •Представления студентов
- •Групповые динамические процессы семьи как малой группы на разных этапах ее жизненного цикла
- •Проблема формирования
- •Осознанной саморегуляции
- •В аспекте готовности студентов педвуза
- •К профессиональной деятельности
- •Кросс-культурные и тендерные исследования лидерства в зарубежной и отечественной психологии
- •Междисциплинарные
- •Особенности включенности
- •Социально-одаренных детей
- •В совместную деятельность
- •Учебной группы
- •Особенности профессионального самосознания у госслужащих с высоким и низким адаптационным ресурсом
- •Использование методов терапевтической
- •Практики в построении образовательной
- •Среды для человека с инвалидностью
- •(Идеографический подход)
- •Психологические аспекты управления
- •Учреждением дополнительного
- •Образования как субъектом
- •Развивающего образования
- •Психологические особенности молодых людей, отличающихся высокой целеустремленностью и связностью целей
- •Структура доверия к другим
- •(По результатам социологического
- •Исследования педагогов
- •Свердловской области)
- •Психологические механизмы формирования внутреннего убеждения коллегии присяжных заседателей
- •Принципы управления
- •Межгрупповой адаптацией
- •На кораблях Военно-морского
- •Флота России
- •Особенности образа я у юношей и девушек с соматическими заболеваниями
- •Отношений и коммуникаций национальной сборной команды (спортивные единоборства)
- •Сон: оптимизация системы регуляции ритма сердца с помощью сенсорных притоков
- •Основание изучения развития представлений подростков и юношей о себе и о мире
- •Организация работы по внедрению личностно ориентированной технологии в школе
- •Психологические эффекты как важные ресурсы для просвещения участников образовательного процесса
- •Развитие профессионального здоровья как задача психологической подготовки специалиста
- •Опыт трансформации восточных оздоровительных традиций: пространство чая
- •Курс «Психологические факторы межконфессиональной толерантности» в школах
- •Стереотипное восприятие как фактор формирования интолерантного поведения
- •Стиль коммуникативной активности и интегральная индивидуальность человека
- •Психологические показатели и сон подростков с минимальными мозговыми дисфункциями
- •Психологические аспекты профессионального становления следователя прокуратуры
- •Особенности адаптации пожилых людей к новой социальной ситуаци в условиях взаимодействия с собаками
- •Влияние индивидуальных особенностей родителей на профессиональный выбор старших школьников
- •Функционально-регуляционная модель взаимосвязи интеллекта и мотивации достижения
- •Мотивационно-личностные
- •Детерминанты профессиональной
- •Успешности командиров воинских
- •Подразделений
- •Психологический анализ врачебных ошибок стоматологов с позиции личностного подхода
- •Особенности восприятия внешнего облика другого человека студентами педагогического колледжа
- •Перспектив психологического мониторинга развития младших школьников в учебной деятельности
- •Проявление феномена «апперцептивной слепоты» в исследовании мотивационной сферы педагогов
- •Основные линии разработки проблем стиля деятельности в отечественной психологии
- •Характеристики экзистенциальной исполнености личности и их связь с копинг-стратегиями
- •Влияние структуры предметов труда
- •На психологические свойства
- •Коллективного субъекта труда
- •(На примере энергетики)
- •Представления и отношение школьников и студентов медицинского колледжа к здоровому образу жизни
- •Особенности формирования мотивационной готовности сотрудников органов внутренних дел к службе
- •Развитие эмоциональной сферы младших школьников в процессе изучения предмета «Психология»
- •Психолого-экономические аспекты медиаплана рекламной деятельности турфирмы на Байкале
- •Психофизиологические корреляты эмоциональной компетентности детей дошкольного возраста
- •Актуальные направления
- •Исследования условий оптимизации
- •Психотерапевтического общения с
- •Заикающимися
- •Природа индивидуальных различий по экстраверсии и нейротизму
- •Специфика психолого-педагогической деятельности практического психолога образования
- •К проблеме социально-психологических детерминант жизненной удовлетворенности
- •К верификации методов психосемантической диагностики познавательных конструктов личности
- •0 Профессионально-педагогическом самоутверждении личности
- •Динамика профессионального самосознания психологов в процессе обучения
- •Проблемы реализации
- •Социо-ориентированной методологии
- •Проектирования крупномасштабных
- •Технических объектов
- •Взаимосвязь профессионально важных качеств и многоуровневых процессов психической регуляции
- •Психологические особенности процесса персонификации компьютера пользователями
- •Результаты мониторинга социально-психологических и организационных проблем безопасности
- •Личностное развитие в условиях ранней профессионализации:ресурсы и проблемы
- •Полипарадигмальная модель профессионального самосознания педагогов доу
- •Со страхами ребенка как фактор формирования копинг-стратегий у детей
- •Музыка как фактор развития
- •Коммуникабельности подростков,
- •Воспитывающихся в условиях
- •Интернатного типа
- •Ценностно-мотивационные основы интеграции этнических мигрантов в российское общество
- •Особенности технологии личностно-ориентированного обучения в образовательном пространстве вуза
- •Психологическая структура готовности к риску руководителей высшего звена железноодорожного транспорта
- •Психофизиологические детерминанты формирования криминального стереотипа поведения
- •Толерантность как основа социальной безопасности в полиэтнических общностях
- •К вопросу о связи личностной самоэффективности психолога и его профессионально важных качеств
- •Взаимосвязь естественнонаучной и гуманитарной парадигм в исследовании эмоционального развития
- •Эмоциональные компоненты процесса социализации российских и бурятских детей
- •Состав и структура ассоциативного пространства «ценности - психические состояния»
- •Проблемы психического здоровья учителя в современной образовательной среде и перспективы
- •Когнитивные типы дисфункциональных убеждений: особенности проявления в информационном пространстве
- •Профиль асимметрии как системный
- •Фактор в ходе социализации
- •И возможности его коррекции
- •На примере старшеклассников
- •Феномен предметной избирательности: пролегомены к психологической диагностике способностей
- •К вопросу о роли и направлениях деятельности школы в экономической социализации старшеклассников
- •Формирование произвольности
- •Поведения дошкольников в контексте
- •Социального взаимодействия малой
- •Проблема сохранения психического здоровья человека в системе высшего образования
- •Вовлечение элементов индивидуального опыта разного «возраста» в процессы принятия решения
- •Психологическая реабилитация
- •Нейрохирургических пациентов,
- •Работа с измененными
- •Состояниями сознания
- •Личностная беспомощность и учебная активность у детей младшего школьного возраста
- •Специфика социализации, образовательной среды и жизненных ориентиров подростков
- •Исследование генезиса установок и их проявления в реальной жизнедеятельности
- •Влияние эмоциональных характеристик личности на процесс группового творчества
- •Роль внешних и внутренних условий (факторов) при инициации и реализации сенсомоторного действия
- •Психодиагностика личности подростка - этап психологического сопровождения в образовательном учреждении
- •Интенсивности ые характеристики профессиональных я-концепций мужчин и женщин
- •Психофизиологические и
- •Психологические характеристики
- •Старшеклассников с различным уровнем
- •Одарённости
- •Особенности межполушарного
- •Взаимодействия при решении творческой
- •Задачи у одаренных с разным профилем
- •Латеральной организации
- •К родам с учетом некоторых социально-психологических особенностей беременных женщин
- •Скорость обработки информации как опосредующее звено в связях
- •И интеллектом
- •Методологические аспекты изучения связей особенностей личности и свойств нервной системы
- •Социально-психологические проблемы духовно-нравственного кризиса современной семьи
- •Организационные аспекты медико-психологической помощи населению
- •Система реализации межпредметной интеграции в образовательном процессе школы
- •Пассионарность как фактор психологической готовности военнослужащих
- •Соотношение имплицитных и эксплицитных этнических стереотипов у русских и немцев
- •Особенности самореализации личности при развитии способности к целеполаганию
- •Особенности корреляционных
- •В консультативной деятельности психолога по проблемам школьного обучения
- •Опыт психической травмы у девочек с агрессивно-насильственными правонарушениями
- •Психолого-педагогическое
- •Психосемантические особенности представлений об успешности студентов разных курсов
- •Эмпатический профиль личности как основа психологической культуры психолога
- •Индивидуальный ресурс
- •Профессионального развития
- •Как условие успешной
- •Профессионализации
- •Глобализация и организация процесса
- •Адаптации работника
- •К мультикультурной
- •Производственной среде
- •Соотнесение субъективных представлений (со) и объективного поведения (социально-психологических
- •Проблема повышения квалификации
- •Руководящих кадров в условиях
- •Инновационного управления в
- •Современном образовании
- •Мотивационно-ценностная включенность
- •Характеристики социальных представлений в период общественной трансформации
- •Эволюция
- •Отражение в параметрах событийно-связанных потенциалов актуализации мотивации достижения
- •Экономическая социализация и проблемы смысла жизни у старших подростков
- •Психолого-педагогические основы становления творческих способностей дошкольников
- •Интерактивная техника «Форум - театр»
- •Обучения в рамках общей психологической подготовки спасателей мчс России
- •Препятствия внедрения
- •Инновационных технологий
- •Психологического сопровождения
- •Образовательного процесса
- •Признаки и функции конкуренции как социально-психологического феномена и основы рыночной экономики
- •Социально-психологические особенности организационной культуры и имиджа милиции
- •Субъективная оценка служебных
- •И социально-бытовых затруднений
- •Как фактор развития стресса жизни
- •Офицеров вс рф
- •Психологический аспект профессиональной деятельности преподавателя вуза
Изучение представления о супружеских конфликтах у сотрудников спецподразделений
Алфеева Е. В. (г. Курган)
Конфликт является одним из средств разрешения семейных отношений. Не возможно найти семью, где бы никогда не было ни одного конфликта. Главное не только в том, каковы конфликты, но и в том, как они разрешаются, владеют ли супруги умениями конструктивного разрешения конфликтов. От этого зависит, будет ли их разрешение позитивной силой, укрепляющей семью. Особенно актуально это в ситуации повышенной сложности на работе у одного из супругов.
Целью нашей работы стало исследование влияния профессии на особенности понимания мужчинами конфликтных зон в супружеских отношениях.
Исследование проводилось в 2005-2007 гг.. В эмпирической части исследования принимали участие 93 мужчины в возрасте от 20 до 35 лет: 43 мужчины сотрудники спецподразделений милиции, 50 мужчин гражданских профессий. В исследовании мы хотели выяснить, различаются ли представления о супружеских конфликтах и поведение в конфликтной ситуации у мужчин, работающих в особых условиях. Мы провели констатирующий эксперимент, включающий методики «Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях», и методику «Неоконченные предложения». Количественный и качественный анализ полученных результатов показал, что особенность этих конфликтов втом, что по этой группе вопросов усотрудников спецподразделений часто присутствует отрицательная окрашенность ответов на вопросы, касающиеся вопросов сексуальной жизни и супружеской измены. Именно супружескую измену они не готовы простить своей жене (100 % ответов). При этом они неудовлетворенны своей сексуальной жизнью. У гражданских мужчин такая неудовлетворенность гораздо ниже. С нашей точки зрения это напрямую связано со служебными командировками, гдесотрудники спецподразделений ведут довольно закрытый образ жизни, в то время как гражданские мужчины(если сексуальные отношения в семье их не удовлетворяют) могут удовлетворить их в отношениях с другими женщинами. В семьях без особых условий семейной жизни есть другой очаг конфликтности. Тем фактом, что жена постоянно находится на виду у мужа, имеющего гражданскую профессию, объясняется то, что они в меньшей степени напряжены по поводу супружеской измены. Однако, при этом то, что жена все
34
А-Ж
время перед глазами и видны все ее недостатки, приводит к тому, что мужчинам с «мирными» профессиями в женах многое не нравится. То есть супружеские проблемы и вопросы пола связаны с большей напряженностью в интимных отношениях с супругами у сотрудников спецподразделений из-за ненормированного рабочего дня и частых командировок. Полученные различия достоверны на 0,5 % уровне по непараметрическому U-критерию Манна - Уитни.
Из качественного анализа полученных ответов, мы можем сделать вывод, что и милиционеры и гражданские мужчины одинаково определяюти понимают конфликтные зоны супружеских отношений, но причин для возникновения конфликтов у гражданских гораздо меньше чем у сотрудников спецподразделений и большая степень отрицательной окрашенности ответов связана с работой, и образом жизни сотрудников спецподразделений. У гражданских мужчин семейная жизнь протекает гораздо ровнее, чем у милиционеров, которые периодически выезжают в служебные командировки на территорию Северо-Кавказкого региона.
Методика «Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях» выявляет преобладания конфликтных сфер в семье модальность и силу конфликтного поведения. В тесте определяются наиболее конфликтные сферы супружеской жизни.
По нашему исследованию наиболее конфликтные сферы из восьми имеющихся являются сферы «Рассогласование норм поведения», «Проявление доминирования одним из супругов», «Проявление ревности». Это связано с тем, что эти сферы выделили как гражданские мужчины, так и сотрудники спецподразделенийд е. эти сферы являются более конфликтными сточки зрения мужчин в целом. Но есть различия в поведении в этих конфликтах: милиционеры чаще используют активное позитивное (направленное на решение конфликта) поведение, а гражданские мужчины чаще используют активное негативное(направленное на выяснение отношений) поведение в данных конфликтных ситуациях.
Кроме того, актуальными для гражданских мужчин являются следующие сферы «Расхождение в отношениях», «Проявление стремления к автономии», «Вопросы, связанный с воспитанием детей», все эти сферы в жизни семьи связаны с повседневным, будничным общением. В отличие от них для сотрудников спецподразделений более ярко конфликты выражаются в сфере «Нарушение ролевых ожиданий» (полученные различия достоверны на 0,1 % уровне по непараметрическому U-критерию Манна - Уитни). Для этой сферы наиболее ярко проявляется (негативное направленное на выяснение отношений) активное и пассивное конфликтное поведение. То есть для них очень важно, чтобы каждый из супругов четко выполнял свои ролевые обязанности «муж- добытчик», «жена - хозяйка», это связано с тем, что данная категория мужчин хорошо справляется с обязанностью материально обеспечивать семью, и считает себя вправе требовать и от жены быть хорошей хозяйкой.
Полученные результаты могут быть использованы в психопрофилактической работе с семьями сотрудников спецподразделения и в семейном консультировании. Такая работа могла бы способствовать большей удовлетворенности супружескими отношениями в семьях сотрудников спецподразделений.
Особенности конструирования опыта взаимодействия с Другими
АльперовичВ.Д. (г. Ростов-на-Дону)
Опыт является одной из базовых в философии и глубоко исследованной в социологии категорией. Однако, в психологии фактически нет дефиниций понятия опыта. Данная проблематика здесь разрабатывается не самостоятельно, а в связи с решением иных проблем в рамках многих школ и направлений. Субъективный опыт в философских, социологических и психологических работах содержательно наполняется ситуациями, событиями, обыденными и трансцендентными переживаниями, интерпретируется посредством личностных конструктов и когнитивных схем, изучается через категории времени, бытийных пространств, жизненного пути и пр.
В этой связи нами впервые в исследовательское поле социальной психологии было введено понятие «субъективный опыт взаимодействия с Другими». Синтезируя положения психологии субъекта, психологии бытия и социального конструкционизма, мы понимаем опыт субъекта как подвижное образование. Его форма, непрерывность и конкретное содержание (выделение событий и си-туаций, построение целостной картины жизненного пути) создаются, переживаются и воспроизводятся субъектом в нарративах посредством языковых практик объективации и типизации, использующихся социумом, т. е. Другими как конституирующим фактором опыта. Учитывая воззрения событийно-биографического подхода, мы предлагаем следующую схему структуры субъективного опыта взаимодействия с Другими: а) значимые жизненные события этого взаимодействия; б) значимые жизненные ситуации, выделяемые в процессе его протекания; в) характеристики, которыми наделяются и через которые определяются субъектом друзья и враги; в) действия, совершаемые субъектом и его друзьями и врагами в процессе взаимодействия. Под событиями мы понимаем отдельные моменты конструируемого субъектом жизненного пути, определяемые им самим в качестве значимых и в той или иной мере влияющих на последний. Си-туации для нас есть эмоционально переживаемые субъектом, конструирующим свой жизненный путь, обстоятельства, целостные в его восприятии, наделяемые им формальными (пространственно-временныеособенности протекания, количество участников) и содержательными (роли, цели, ожидания, мотивации, результаты и пр.) характеристиками. Опыт взаимодействия с Другими субъектом конструируется как: 1) в целом позитивный/ негативный; 2) однообразный/раз-нообразный; 3) изменяющийся эволюционно/революционно; 4) «размеченный» социально, с помощью общепринятых категорий/относительно самобытный; 5) ориентированный во времени (на прошлое/настоящее/будущее); 6) с акцентированием размеров участия во взаимодействии преимущественно другой стороны /самого индивида; 7) с выделением преимущественно личностных свойств себя и другой стороны/характеристик взаимоотношений/конкретных действий, интеракций;8) партнеров определенного статуса/различных партнеров.
35
Материалы IV съезда Российского психологического общества. Том I.
Аффективная реакция матери на кардиологическую операцию ребенка
Амосова Е. А.
Работа выполнена при поддержке РГНФ, номер проекта 06-06-00388а
Психосоматические заболевания (в частности, кардиологические) часто рассматриваются как результат личностной дезадаптации. Цель нашего исследования состоит в проверке гипотезы о роли аффекта матери на процесс реалибилитации ребенка после кардиологических операций.
Мы исходим из того, что любое вмешательство (операция) является психотравмирующей ситуацией. Гипотеза нашего исследования состоит в том, что дезаффективная мать, являющаяся составной частью диады «мать-дитя», является патогенным фактором реабилитации ребенка.
А. Грин ввел понятие «мертвая мать» и показал, что депрессивная мать наносит нарциссическую рану ребенку, рану, которая делает его неспособным «жить». При этом ребенок бессознательно идентифицируется с горюющей матерью и не позволяет себе испытывать какие-либо сильные аффекты.
К. Юнг, рассматривая архетип матери, выделил два полюса - мать лелеющая и убивающая. Неосознанность этих полюсов приводит к тому, что оберегающее поведение матери может, по сути, стать патогенным. Непереносимость травмы, вызванной предстоящей операцией ребенка, приводит к тому, что мать отщепляет часть своего Эго. Ребенок идентифицируется с этой дезаффективной частью и «должен заплатить высокую цену дезадаптации в реальном мире для того, чтобы внутренний мир мог прийти на выручку (Д. Калшед,2007, с. 88).
Первоочередная задача терапии вслучаетравмы состоитвтом, чтобы обнаружить аффект, признать его на телесном уровне и найти вербальное выражение (Д. Калшед, с. 78). Проблема травматизации, вызванная операцией ребенка осложняется тем, что указанные компоненты мать должна пережить как непосредственно (страх потери ребенка),так и опосредованно (сопереживая его боль и страх).
В пилотажном исследовании (проведенном в Детском научно-практическом центре нарушений сердечного ритма) нами было разработано полуструктурированное интервью, направленное на выделение собственных аффектов матери и аффектов, переживаемых ее ребенком. Результаты интервью сопоставлялись с данными кардиологов. Было выделено три группы матерей, которых можно ранжировать по их патогенному влиянию на процесс реабилитации:
матери, отщепляющие аффект (отрицающие страх, подавляющие тревогу);
матери, выражающие максимальную степень аффективнойвключенности и реализующие созависимое поведение;
матери, переживающие зрелое горевание и осознающие сложность ситуации.
Полученные результаты свидетельствуют о том, что ментальная репрезентация тела также представлена континуумом, один полюс которого составляет фрагментированное тело, другой - целостный образ тела.