- •IV всероссийского съезда рпо
- •Психологические аспекты невынашивания беременности в современных семьях
- •Время как психологическая мера измерения количественно-качественных изменений человека
- •Особенности работы социально-психологической службы гимназии личностно-ориентированного образования
- •Ордерная технология изменения организационной культуры: принципы проектирования и применения
- •Конфигурация медленного потенциала мозга, соответствующего реализации нового поведенческого акта
- •О результатах апробации компьютерной модификации методики г. Уиткина «Стержень-Рамка»
- •Современных мультфильмов на когнитивный компонент нравственного развития ребенка-дошкольника
- •Изучение представления о супружеских конфликтах у сотрудников спецподразделений
- •Различительная чувствительность в общем антропологическом пространстве
- •Психоаналитический подход в понимании психологического потенциала семейных отношений
- •Организационная культура как ресурс развития негосударственной образовательной организации
- •Опросник «Мыслей и Поведения» для изучения нарушения пищевого поведения (нпп)
- •Психологическое сопровождение детей
- •С онкологическими заболеваниями
- •И их семей на всех этапах
- •Заболевания и лечения
- •Саморегуляция учебной деятельности как условие эффективной учебы подростков коррекционных классов
- •Карьерные стратегии мужчин и женщин - представителей технономических профессий
- •Психологические особенности
- •Копинг-поведения сотрудников
- •Государственной противопожарной
- •Социально-психологическая характеристика нарушений уставных правил взаимоотношений
- •Концепция и направления медико-психологического сопровождения спасателей мчс России
- •Сравнение влияния аффекта и фрустрации на субъектность обвиняемого
- •Принципы и реализация психологического мониторинга образовательных систем
- •Психологические аспекты воздействия художественной литературы на формирование личности
- •Закон б.М. Теплова и экзистенциальные модели в спецгруппах
- •Профессиональное самоопределение: представления о профессии и «образе профессионала»
- •Проблема объединения локальной зрительной информации в когнитивные блоки
- •Акмеологический аспект мыследеятельностного образования студентов гуманитарных специальностей
- •Стадии развития лидера Развитие творческого и инициативного мышления в современных условиях
- •Личностные детерминанты субъекта учебной деятельности в контексте первичной профессионализации
- •О депривации потребностей ребенка, оставшегося без родительского (семейного) попечения
- •Личностно-профессиональное развитие педагога в условиях модернизации российского образования
- •Деформации личностно-смысловой сферы «Топ-менеджера» в зависимости от уровня персональной ответственности
- •Влияние особенностей памяти и внимания на формирование установок иллюзий восприятия формы объектов
- •Формирование конфликтной
- •Компетентности педагогов школы как
- •Важное направление психологического
- •Обучения в образовании
- •Уход в деноминацию как способ решения личностью своих проблем в условиях социальной неопределенности
- •Исследование манипулятивных
- •Воздействий руководителя на
- •Социально-психологический
- •Климат группы
- •Мотивационные особенности менеджеров с различным стилем мышления
- •Особенности стиля мышления
- •У представителей различных
- •Национальностей Юга России
- •(На примере жителей г. Ростова-на-Дону)
- •Соотношение технологичности и творчества в исследовательской деятельности учащихся
- •Взаимосвязь духовной и психологической безопасности в современных угрозах мира
- •Психологическое просвещение участников образовательного процесса: детей,учителей, родителей.
- •Содержательные характеристики «я» и потенциал развития человека в профессии
- •Соотношение механизмов психологической защиты и совладания у подростков
- •Психологическое обеспечение
- •Профессиональной безопасности
- •Сотрудников правоохранительных
- •Органов
- •Проектная мыследеятельность субъектов
- •Образования как механизм выращивания
- •Новых культурно-образовательных
- •Практик
- •Психологические аспекты профессионально-педагогического образования
- •Исследование индивидуальных различий асимметрии ритмических составляющих ээг у близнецов
- •Двигательная активность в структуре
- •Здоровой жизнедеятельности учащихся
- •Как условие развития безопасности
- •Личности
- •Диагностика регуляторных основ как условия готовности к переходу из средней школы в старшую
- •Динамические и статические
- •Характеристики в структуре
- •Представлений о себе и другом как
- •Трудном партнере общения
- •Особенности переживания внутриличностных конфликтов у женщин, зависимых от алкоголя
- •Влияние степени тяжести
- •Перинатального поражения цнс
- •И сокращения срока внутриутробного
- •Развития на формирование
- •Особенности обучения учащихся
- •Установлению взаимосвязей
- •При изучении математики
- •С позиций психологии
- •Исследование образа
- •Террористического акта
- •У респондентов Москвы,
- •Чеченской Республики и Забайкалья
- •Подходы к исследованию
- •Проблема письменной личности в идеологических конструктах XX века (на материале творчества н.К. Крупской)
- •Преступного поведения в отношении представителей религиозных групп
- •Практика работы психологов таможенных органов: состояние и пути развития
- •Тендерные различия в уровне успеваемости немецких школьников в точных и гуманитарных науках
- •Роль генетических и средовых факторов в формировании предрасположенности к депрессии у подростков
- •Диалог как технология инициации смыслообразования в интерпретации м.М.Бахтина
- •Детей и подростков
- •С различными формами аутизма
- •(С синдромом Asperger,
- •Синдромом Kenner)
- •Представления студентов
- •Групповые динамические процессы семьи как малой группы на разных этапах ее жизненного цикла
- •Проблема формирования
- •Осознанной саморегуляции
- •В аспекте готовности студентов педвуза
- •К профессиональной деятельности
- •Кросс-культурные и тендерные исследования лидерства в зарубежной и отечественной психологии
- •Междисциплинарные
- •Особенности включенности
- •Социально-одаренных детей
- •В совместную деятельность
- •Учебной группы
- •Особенности профессионального самосознания у госслужащих с высоким и низким адаптационным ресурсом
- •Использование методов терапевтической
- •Практики в построении образовательной
- •Среды для человека с инвалидностью
- •(Идеографический подход)
- •Психологические аспекты управления
- •Учреждением дополнительного
- •Образования как субъектом
- •Развивающего образования
- •Психологические особенности молодых людей, отличающихся высокой целеустремленностью и связностью целей
- •Структура доверия к другим
- •(По результатам социологического
- •Исследования педагогов
- •Свердловской области)
- •Психологические механизмы формирования внутреннего убеждения коллегии присяжных заседателей
- •Принципы управления
- •Межгрупповой адаптацией
- •На кораблях Военно-морского
- •Флота России
- •Особенности образа я у юношей и девушек с соматическими заболеваниями
- •Отношений и коммуникаций национальной сборной команды (спортивные единоборства)
- •Сон: оптимизация системы регуляции ритма сердца с помощью сенсорных притоков
- •Основание изучения развития представлений подростков и юношей о себе и о мире
- •Организация работы по внедрению личностно ориентированной технологии в школе
- •Психологические эффекты как важные ресурсы для просвещения участников образовательного процесса
- •Развитие профессионального здоровья как задача психологической подготовки специалиста
- •Опыт трансформации восточных оздоровительных традиций: пространство чая
- •Курс «Психологические факторы межконфессиональной толерантности» в школах
- •Стереотипное восприятие как фактор формирования интолерантного поведения
- •Стиль коммуникативной активности и интегральная индивидуальность человека
- •Психологические показатели и сон подростков с минимальными мозговыми дисфункциями
- •Психологические аспекты профессионального становления следователя прокуратуры
- •Особенности адаптации пожилых людей к новой социальной ситуаци в условиях взаимодействия с собаками
- •Влияние индивидуальных особенностей родителей на профессиональный выбор старших школьников
- •Функционально-регуляционная модель взаимосвязи интеллекта и мотивации достижения
- •Мотивационно-личностные
- •Детерминанты профессиональной
- •Успешности командиров воинских
- •Подразделений
- •Психологический анализ врачебных ошибок стоматологов с позиции личностного подхода
- •Особенности восприятия внешнего облика другого человека студентами педагогического колледжа
- •Перспектив психологического мониторинга развития младших школьников в учебной деятельности
- •Проявление феномена «апперцептивной слепоты» в исследовании мотивационной сферы педагогов
- •Основные линии разработки проблем стиля деятельности в отечественной психологии
- •Характеристики экзистенциальной исполнености личности и их связь с копинг-стратегиями
- •Влияние структуры предметов труда
- •На психологические свойства
- •Коллективного субъекта труда
- •(На примере энергетики)
- •Представления и отношение школьников и студентов медицинского колледжа к здоровому образу жизни
- •Особенности формирования мотивационной готовности сотрудников органов внутренних дел к службе
- •Развитие эмоциональной сферы младших школьников в процессе изучения предмета «Психология»
- •Психолого-экономические аспекты медиаплана рекламной деятельности турфирмы на Байкале
- •Психофизиологические корреляты эмоциональной компетентности детей дошкольного возраста
- •Актуальные направления
- •Исследования условий оптимизации
- •Психотерапевтического общения с
- •Заикающимися
- •Природа индивидуальных различий по экстраверсии и нейротизму
- •Специфика психолого-педагогической деятельности практического психолога образования
- •К проблеме социально-психологических детерминант жизненной удовлетворенности
- •К верификации методов психосемантической диагностики познавательных конструктов личности
- •0 Профессионально-педагогическом самоутверждении личности
- •Динамика профессионального самосознания психологов в процессе обучения
- •Проблемы реализации
- •Социо-ориентированной методологии
- •Проектирования крупномасштабных
- •Технических объектов
- •Взаимосвязь профессионально важных качеств и многоуровневых процессов психической регуляции
- •Психологические особенности процесса персонификации компьютера пользователями
- •Результаты мониторинга социально-психологических и организационных проблем безопасности
- •Личностное развитие в условиях ранней профессионализации:ресурсы и проблемы
- •Полипарадигмальная модель профессионального самосознания педагогов доу
- •Со страхами ребенка как фактор формирования копинг-стратегий у детей
- •Музыка как фактор развития
- •Коммуникабельности подростков,
- •Воспитывающихся в условиях
- •Интернатного типа
- •Ценностно-мотивационные основы интеграции этнических мигрантов в российское общество
- •Особенности технологии личностно-ориентированного обучения в образовательном пространстве вуза
- •Психологическая структура готовности к риску руководителей высшего звена железноодорожного транспорта
- •Психофизиологические детерминанты формирования криминального стереотипа поведения
- •Толерантность как основа социальной безопасности в полиэтнических общностях
- •К вопросу о связи личностной самоэффективности психолога и его профессионально важных качеств
- •Взаимосвязь естественнонаучной и гуманитарной парадигм в исследовании эмоционального развития
- •Эмоциональные компоненты процесса социализации российских и бурятских детей
- •Состав и структура ассоциативного пространства «ценности - психические состояния»
- •Проблемы психического здоровья учителя в современной образовательной среде и перспективы
- •Когнитивные типы дисфункциональных убеждений: особенности проявления в информационном пространстве
- •Профиль асимметрии как системный
- •Фактор в ходе социализации
- •И возможности его коррекции
- •На примере старшеклассников
- •Феномен предметной избирательности: пролегомены к психологической диагностике способностей
- •К вопросу о роли и направлениях деятельности школы в экономической социализации старшеклассников
- •Формирование произвольности
- •Поведения дошкольников в контексте
- •Социального взаимодействия малой
- •Проблема сохранения психического здоровья человека в системе высшего образования
- •Вовлечение элементов индивидуального опыта разного «возраста» в процессы принятия решения
- •Психологическая реабилитация
- •Нейрохирургических пациентов,
- •Работа с измененными
- •Состояниями сознания
- •Личностная беспомощность и учебная активность у детей младшего школьного возраста
- •Специфика социализации, образовательной среды и жизненных ориентиров подростков
- •Исследование генезиса установок и их проявления в реальной жизнедеятельности
- •Влияние эмоциональных характеристик личности на процесс группового творчества
- •Роль внешних и внутренних условий (факторов) при инициации и реализации сенсомоторного действия
- •Психодиагностика личности подростка - этап психологического сопровождения в образовательном учреждении
- •Интенсивности ые характеристики профессиональных я-концепций мужчин и женщин
- •Психофизиологические и
- •Психологические характеристики
- •Старшеклассников с различным уровнем
- •Одарённости
- •Особенности межполушарного
- •Взаимодействия при решении творческой
- •Задачи у одаренных с разным профилем
- •Латеральной организации
- •К родам с учетом некоторых социально-психологических особенностей беременных женщин
- •Скорость обработки информации как опосредующее звено в связях
- •И интеллектом
- •Методологические аспекты изучения связей особенностей личности и свойств нервной системы
- •Социально-психологические проблемы духовно-нравственного кризиса современной семьи
- •Организационные аспекты медико-психологической помощи населению
- •Система реализации межпредметной интеграции в образовательном процессе школы
- •Пассионарность как фактор психологической готовности военнослужащих
- •Соотношение имплицитных и эксплицитных этнических стереотипов у русских и немцев
- •Особенности самореализации личности при развитии способности к целеполаганию
- •Особенности корреляционных
- •В консультативной деятельности психолога по проблемам школьного обучения
- •Опыт психической травмы у девочек с агрессивно-насильственными правонарушениями
- •Психолого-педагогическое
- •Психосемантические особенности представлений об успешности студентов разных курсов
- •Эмпатический профиль личности как основа психологической культуры психолога
- •Индивидуальный ресурс
- •Профессионального развития
- •Как условие успешной
- •Профессионализации
- •Глобализация и организация процесса
- •Адаптации работника
- •К мультикультурной
- •Производственной среде
- •Соотнесение субъективных представлений (со) и объективного поведения (социально-психологических
- •Проблема повышения квалификации
- •Руководящих кадров в условиях
- •Инновационного управления в
- •Современном образовании
- •Мотивационно-ценностная включенность
- •Характеристики социальных представлений в период общественной трансформации
- •Эволюция
- •Отражение в параметрах событийно-связанных потенциалов актуализации мотивации достижения
- •Экономическая социализация и проблемы смысла жизни у старших подростков
- •Психолого-педагогические основы становления творческих способностей дошкольников
- •Интерактивная техника «Форум - театр»
- •Обучения в рамках общей психологической подготовки спасателей мчс России
- •Препятствия внедрения
- •Инновационных технологий
- •Психологического сопровождения
- •Образовательного процесса
- •Признаки и функции конкуренции как социально-психологического феномена и основы рыночной экономики
- •Социально-психологические особенности организационной культуры и имиджа милиции
- •Субъективная оценка служебных
- •И социально-бытовых затруднений
- •Как фактор развития стресса жизни
- •Офицеров вс рф
- •Психологический аспект профессиональной деятельности преподавателя вуза
К вопросу о роли и направлениях деятельности школы в экономической социализации старшеклассников
Горбунов Ю.В. (г. Иркутск)
Хотелось бы уделить внимание факторам, влияющим на экономическую социализацию детей и подростков, которые выделяются различными исследователями. Помимо общих социально-демографических условий, огромную роль в формировании играют следующие особенности: семейные ценности и установки, транслируемые детям в виде «родительских напутствий», общая социально-экономическая ситуация.
На приобщение к деньгам наибольшее влияние оказывают рассказы родителей о том, как они получают доход, создают накопления и какое их отношение к собственности и деньгам. Отметим, что главный инструмент социализации современного общества - школа - слабо включен в переходные процессы социализации, поэтому необходимы исследовательские работы по этой проблематике для более успешной экономической социализации современных подростков. По нашему мнению для повышения роли школы в экономической социализации необходимо вводить дополнительные факультативные дисциплины, которые помогут адаптироваться подросткам в новых экономических условиях. Особенность нынешнего процесса экономической социализации в России состоит в том, что в обществе до сих пор не сложилось сколько-нибудь единого мнения о ее необходимости. У нас практически отсутствует опыт формального экономического образования, которое в большинстве стран входит в число обязательных школьных предметов, однако в порядке эксперимента преподается детям разного возраста, вплоть до дошкольного. Продолжается влияние родителей, которые жили в других условиях на экономическое поведение и сознание подростков.
Важными направлениями в деятельности школ считаем формирование отношения к деньгам, обучение навыкам налого-послушного поведения, правильного распоряжения и владения собственностью, формирование эффективных качеств предпринимателя и т.д.
Акмеологическая коррекция аутодеструктивного поведения
Горобец Т.Н. (г. Москва)
Последнее десятилетие показало, что проблема распространения различных форм аутодеструктивного поведения становится наиболее актуальной в периоды кризисов и социальных перемен, когда оно приобретает характер массовидного явления.
Влияние коренных перемен в социальном устройстве на развитие личности - центральная проблема многих отраслей знания и одновременно это одна из ключевых задач развития гражданского общества вообще. В настоящее время становится актуальной проблема возникновения феноменологических патологических состояний, вызванных отрицательным влиянием социальных факторов.
Всовременной России происходит трансформация общественно-экономических и социально-психологических условий жизнедеятельности человека. Это привело к социальной дезориентации и какслед-ствие-возникновению массовидныхдезадаптационных процессов. В результате наблюдается подвижки в массовидных психических процессах и рост аутодеструктивных форм поведения.
В связи с этим все более актуализируется изучение этих процессов и понимание психологических особенностей людей с аутоде-структивными паттернами поведения. Поэтому перед наукой стоят задачи, направленные на воспитание и формирование человека, способного адаптироваться к новым изменяющимся социальным условиям с сохранением способности к саморазвитию и самореализации. Преодоление сложившейся социальной ситуации, негативно воспринимаемой и отражающейся на социальном здоровье большинства населения, возможно через создание системы профилактики и коррекции поведения аутодеструктивной направленности, все более воспринимаемого в массовом сознании как норма.
Акмеология как наука о непреходящей ценности жизни человека, о способности его к самосовершенствованию и саморазвитию во всех важных сферах деятельности может внести в решение этих задач свой вклад.
273
Материалы IV съезда Российского психологического общества. Том I.
Сегодня уже очевидно, что духовное развитие нашей страны в ситуации контрастной дифференциации населения по доходам и возможности самореализации сказалось на национальном духе россиян, привело к изменению их психологического состояния. Появились явные и латентные тенденции к дезадаптации и формированию аутодеструкции.
В связи с этим выявление факторов и условий формирования аутодеструктивного поведения, закономерностей и перспектив развития этого явления является не только задачей научного теоретического анализа, но и практического сохранения социального здоровья нации.
В решении этой задачи значимую роль должна сыграть ак-меология, так как акмеологическая профилактика и коррекция аутодеструкции должна быть направлена на разработку моделей самосозидания и саморазвития.
Нравственно-психологические принципы работы с образной сферой личности
Гостев АЛ. (г. Москва)
Образный опыт достаточно капризен, и потому для конструктивного функционирования образной сферы человека «дисциплинирующих» психотехник недостаточно. Чтобы образ стал советником-подсказчиком, необходимо, чтобы человек - субъект образного опыта - был подчинен не только психологическим, но и нравственным принципам. При постулировании таких принципов возникают теоретико-методологические проблемы, которые вы-нуждаютобратиться к междисциплинарным и культурологическим знаниям. В этой связи в качестве одного из ракурсов рассмотрения имагопрактики (практической работы с образной сферой личности) была взята православно-христианская традиция, которая помогает прочувствовать сложность работы с образной сферой личности именно с духовно-нравственной точки зрения. В частности, она подсказывает, что акцент современных школ личностного роста на раскрепощение искаженного состояния нецелостной (искаженной страстями) человеческой природы (считающейся, однако, «естественным») таит в себе опасность незаметного для людей ухода от нравственных законов человеческого бытия
Признание«Высшего начала» и принцип любви. Вера в высшую реальность связывает человека с тем, что может быть названо «Вселенским Нравственным Законом». Человек чувствует в душе этот закон через совесть и предполагает существование того же закона в других людях. Эту непреложность законов духовного мира - «высших и абсолютных установлений», «богоустановленных устоев бытия» - человечество пытается понять уже много тысяч лет, хотя они известны давно. Человек в глубине сердца соприкасается с абсолютной божественной реальностью, которая в своем действии на жизнь людей предстает как нравственное начало. Компонентом принципа «признания высшего начала» является проблема добра и зла, нравственно-психологически неотделимая от проблемы совести. Принцип любви предполагает, в частности, правильное отношение к себе - принятие себя, при ориентации на самосовер-
шенствование, на самоочищение души, чувствование тонкой грани между тем, что может быть названо духовной силой и личной силой эго. В работе по изменению негативного мироощущения следует отметить одну тонкую нравственно-психологическую грань, пролегающую между позитивностью этого момента и замаскированных под этим флагом, во-первых, вседозволенностью, как минимум, внутреннего действия на уровне образов, и, во-вторых, иллюзорностью, «накачки нереалистично оптимистичного», а потому деструктивного, восприятия мира. Негативное мироощущение у человека преодолевается усилением открытости его картины мира к изменению. Однако открытость миру должна обогащать человека истинно духовными смыслами. Говоря о работе с целеполаганием, подчеркнем, что работу с образами нельзя использовать для достижения эгоистических целей, нельзя мысленно манипулировать людьми с целью получения желаемого, нельзя ничего отнимать и т.п. (даже в воспоминаниях не следует воссоздавать подобные сюжеты). На уровне образной сферы человек не должен причинять никому никакого вреда. Принцип соответствия самоотдачи и получения зависит от обретения человеком способности «не залипать» на материальных ценностях. Фантазия должна обслуживать не потребительские, а альтруистические установки. Применение закона момента предполагает поиск голоса совести, истинного Я (образа Божьего в человеке) а также участие каждого мгновения в подготовке вечной участи души.
Мотивационные характеристики в представлении о человеке-работнике
Грачев АЛ. (г. Санкт-Петербург)
Перспективы психологии труда связаны с развитием возможностей, предоставляемых трудом для удовлетворения базовыхпотребностей, самореализации и развития человека-работника. Притаком подходе психология труда представляется наукой, изучающейпсихологические аспекты трудовой деятельности с целью проектирования условий жизнедеятельности человека в процессе труда покритериям его жизненных интересов. Для реализации этой цели враспоряжении психолога должна быть модель человека-работника,ядром которой выступают его мотивационные характеристики.
Модель работника может быть использована не только вреальной практике управления, но и в драматическом подходе впсихологии труда, в котором работник формирует представление оработе как о некоторой совокупности сцен, в которых участвует какон сам, так и другие. Такой подход предполагает не только представление о себе как о работнике, но и о типичном и идеальномработниках (представление о типичном работнике использовалосьв концепции Д.Макгрегора).
Мотивационные характеристики работника были определены аналитическим путем с использованием трехкомпонент-ной модели жизненных ориентации (ориентации: дефицитарная,на самореализацию, духовная). Оценочная шкала, состоящая из20-ти мотивационных характеристик работника, апробировалась на выборке из 393 чел. (рабочих и служащих) и показала
274
А-Ж
достаточную надежность для шкал такого рода (значения коэффициента альфа Кронбаха - 0,73-0,78).
4. Изучались представления работников организаций различного типа (рабочие-180 чел., служащие-193 чел., руководители-62 чел.) о мотивационныххарактеристиках работника - типичного,идеального и самого себя.
Выяснилось, что
а) представления о типичном и идеальном работнике в значительной степени связаны с представлением о себе как работнике (значимость коэффициентов корреляции выше 0,001);
б) представления рабочих, служащих и руководителей о мотива-ционных характеристиках работника в значительной степенисовпадают.
В представлениях о типичном работнике выражены такиехарактеристики, как ориентация на материальные потребности;желание выполнять простую, хорошо организованную, безопаснуюработу; стремление к благоприятному положению в коллективе;ориентация на оказание бескорыстной помощи товарищам поработе. При этом рабочие больше, чем служащие, приписываюттипичному работнику стремление к высокой оценке со сторонызначимых людей.
В представлениях об идеальном работнике выражены такиехарактеристики, как стремление выложиться полностью во времяработы; стремление к благоприятному положению в коллективе;захваченность работой; ориентация на оказание бескорыстнойпомощи товарищам по работе. При этом рабочие больше, чем служащие, приписывают идеальному работнику переживание чувствадолга и моральной ответственности по отношению к работе.
Видно, что типичный работник реализует в себе коммуникативные характеристики идеального, но ему не хватает, по мнению респондентов, непосредственной включенности в работу в форме производственной самореализации.
Обращает на себя внимание значимость в представлениио работнике не только характеристик включенности в работу, но икоммуникативных.
Представления о типичном и идеальном работнике непосредственно связаны с удовлетворенностью работника своейработой и общей удовлетворенностью жизнью (регрессионныйанализ). Так, у рабочих высокая удовлетворенность работой, преждевсего, связана с приписыванием идеальному работнику ориентациина самореализацию и духовной ориентации (глубокое общение ипомощь товарищам, саморазвитие и чувство долга). А вот удовлетворенность жизнью связана с приписыванием и типичному, иидеальному работнику всех трех ориентации.
У служащих же и удовлетворенность работой, и удовлетворенность жизнью практически не связаны с представлениями о работнике (они зависят от степени реализации жизненных ориентации служащих).
9. Полученные результаты могут быть использованы психологом в психологическом проектировании работы, построениитренинговых процедур (производственная драма), обучениируководителей.