тематике, что всегда приводит в замешательство и является загадкой для нихса

мих, их родителей и учителей.

Коррекция приведена в Главе 8.

ПЕРЕСЕЧЕНИЕ СРЕДНЕЙ ЛИНИИ

ПЕРЕСЕЧЕНИЕ СРЕДНЕЙ ЛИНИИ ТЕСТ ПОНИМАНИЯ/ЗАПОМИНАНИЯ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Тест для выявления дислексического нарушения восприятия написанных слов, которое влияет как на понимание, так и на запоминание.

ТЕСТ

Для выявления «короткого замыкания» глаз при пересечении средней линии:

1. Попросите испытуемого написать одно или два предложения на доске или листе бумаги. При тестировании маленьких детей, не умеющих писать, попросите

ребенка нарисовать картинку. Письмо и рисование дают одинаковые результаты.

2. Теперь, пока вы тестируете ОБЕ руки при сокращении и растяжении, по-

просите вашего испытуемого смотреть только на правую треть написанного. Затем во время тестирования ОБЕИХ рук в обоих положениях попросите вашего испытуе-

мого смотреть на среднюю треть написанного. Наконец, попросите вашего испытуе-

мого смотреть только на левую треть написанного и проведите тестирование как

указано выше.

Запишите все изменения индикатора на бланке обследования.

ОБЪЯСНЕНИЕ

Наше поле зрения составляет приблизительно 180 градусов. Каждый глаз ви-

дит около 120 градусов с перекрытием у средней линии около 60 градусов. Хотя оба

полушария мозга получают информацию от обоих глаз, активация ЛЕВОГО полуша-

рия происходит, когда мы смотрим вправо, и ведущая роль принадлежит правому

глазу. Активация ПРАВОГО полушария происходит, когда мы смотрим влево, и ве-

дущая роль принадлежит левому глазу. Срединная зона «должна» быть зоной, в ко-

торой оба полушария интегрируют воспринимаемое изображение. При отсутствии

интеграции то, что воспринимает один глаз/полушарие, может сводиться на нет дру-

гим глазом/полушарием. Какой будет результат? Мы не «можем» понять прочитан-

ное, потому что мы не видели весь раздел печатной страницы целиком. И у нас нет резона держать в памяти то, что мы не можем понять.

В этом заключается необходимая вспомогательная информация для ,того

чтобы помочь выяснить природу причин и механизма развития этого вида наруше-

ния восприятия.

Два полушария функционируют как две отдельные психические системы, каж-

дая из которых имеет свою собственную способность обучаться, запоминать, испы-

тывать эмоции и поступать.

Это было доказано исследователями, тестирующими одну половину мозга в

течение одного обследования – нечто невозможное при нормальном мозге, потому что обе половины находятся в постоянной связи. Неврологи разработали методику,

названную «Тест Вада», которая позволяет усыпить одно полушарие, оставляя

бодрствующим другое полушарие. Она предназначалась для того, чтобы нейрохи-

рург перед проведением обширных нейрохирургических вмешательств мог убедить-

ся, что полушарие, которое должно быть доминирующим для обеспечения языковой функции, действительно является доминирующим.

Ниже представлен результат одного такого исследовательского проекта.

Рис.5.1

Левое полушарие мозга испытуемого было введено в состояние наркоза. В то время как ПРАВАЯ сторона тела испытуемого лишена сознания и обездвижена, ЛЕ-

ВАЯ сторона способна двигаться, так как ПРАВОЕ полушарие мозга бодрствует. В

левую руку молчащего пациента помещают ложку и просят его запомнить ее. Через

30 секунд ложку из его руки забирают.

По прошествии нескольких минут, когда действие препарата начинает пре-

кращаться, испытуемого спрашивают: «Вы можете мне сказать, что было в вашей

Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/

левой руке?» Он выглядит растерянным и отрицает то, что у него в левой руке было что-нибудь. (Это обычная первая реакция тех, кто подвергается тестированию). За-

тем ему показывают группу предметов, включая ложку. «Конечно, – быстро отвечает

он, – ложка».

Подобное тестирование показывает, что мы можем воспринимать информа-

цию, регистрировать ее в одном полушарии, которое готово и способно выразить се-

бя посредством движения – и в то же самое время информация может быть недос-

тупной из другой половины мозга, которая управляет речью/языком.

В процессе чтения мы передвигаем наши глаза слева направо, пересекая

среднюю точку. Когда пациент, страдающий дислексией, достигает этого среднего раздела, чаще всего возникает конфликт между двумя полушариями мозга. ЛЕ-

ВОЕ/ДОМИНАНТНОЕ полушарие должно оказаться преобладающим, тогда как

ПРАВОЕ/АЛЬТЕРНАТИВНОЕ продолжает обеспечивать зрительное восприятие.

Независимо от причины, если это не происходит, мы оказываемся функ-

ционально «слепыми» в средней точке. Если, также мозг «производит корот-

кое замыкание», наши глаза могут не получить достаточно зрительной стиму-

ляции для запуска импульсов, достаточно ясных, чтобы запечатлеться в цен-

тральной нервной системе, и полное послание не пройдет.

Хотя самые последние руководства по структуре и функции мозга подтвер-

ждают положение о наличии только двух полушарий – правого и левого – известный ученый-метафизик Гарджефф считал, что у нас есть три«мозга», все из которых можно натренировать. И эта тренировка может быть доведена до такой степени, при которой ученики, смогут настолько развить свои умственно способности, что значи-

тельная часть обучения будет постигаться с легкостью. Предположительно, «третий

мозг» по Гёрджеффу приравнивается к функции средней линии: точное восприятие и интеграция как целого, так и части.

НАБЛЮДЕНИЕ, КОТОРОЕ ВЫ МОЖЕТЕ ЗАХОТЕТЬ ПРОВЕРИТЬ с целью

помочь испытуемому распознать дислексический почерк: «Короткое замыкание»

средней линии часто приводит к тому, что почерк аккуратен на одной стороне стра-

ницы и неряшлив на другой. Или написанное будет менее четким на одной стороне страницы или в средней ее части.

Коррекция приведена в Главе 8.