Тема 3. Мировая система, цивилизация и социальный прогресс

Макроуровень социологии. Мировая система, цивилизация, социальный прогресс как понятия высшей ступени макросоциологии. Мировое сообщество как понятие глобальности человечества. Совпадение понятий мировое сообщество и мировая система.

Структурность мировой системы и ее элементы: мировые империи (Александра Македонского, Дария I, Наполеона, СССР и др.), их непрочность; мировая экономическая система (ее признаки: отсутствие политического центра и органа управления); колониальная система империализма; « социалистический лагерь» 60 – 80 г.г. ХХ в.; современный капитализм как мировая экономическая система. Все страны планеты, вместе взятые, как мировая система. ООН как орган управления мирового сообщества.

Цивилизация как степень и своеобразие культурного развития общества. Исторический и географический составляющие смысла цивилизации (западная цивилизация, восточная цивилизация и т.д.)

Социальный прогресс как понятие поступательности развития общества. Критерии социального прогресса (рост производительности труда и расширение масштабов материального производства в результате совершенствования орудий труда и технологии; расширение торговых и социально-культурных связей между народами; рост и развитие городов, повышение благосостояния людей и т.д.) Прогресс и регресс.

Локальность и глобальность прогресса. Локальность регресса.

Сложность и противоречивость социального прогресса. Раскрытие содержания категории социального прогресса через категории социальной динамики. Социальный процесс. Социальное изменение. Последствия крупных научно-технических, социально-политических изобретений, инноваций в социальном развитии общества. Социальная кампания. Социальная мобильность. Социальная катастрофа. Социальный конфликт Социальная борьба.

Социальный прогресс как развитие, движение социальной системы по линии усложнения и совершенствования. Развитие как философская и социологическая категория.

Постепенный и скачкообразный виды социального прогресса. Реформы и революции как преднамеренные и организованные действия. Масштаб, область применения, субъект реализации и историческая значимость реформ и революций.

Неолитическая революция (8-3 тысячелетие до н.э.). Промышленная революция ХУШ – ХIХ в.н.э.

Типология и эволюция обществ. Дописьменные (доцивилизационные) и письменные (цивилизационные) общества. Простые и сложные общества. Зарождение государства как толчок к превращению простого общества в сложное.

Переходы древних обществ от охоты и собирательства к скотоводству и огородничеству, от огородничества к земледелию. Переход использования палки-копалки к плугу на тягловом одомашненном скоте (волов и лошадей).

Земледелие, зарождение государства, появление городов, классов, письменности как необходимые признаки цивилизации.

Взаимодействие технологической и социальной революций.

Появление сложных обществ – цивилизаций. Появление прибавочного продукта, товарно-денежных отношений, социального неравенства и социальной стратификации (рабства, каст, сословий, классов) Переход от обычного права (обычаев) к юридическим законам.

Три волны цивилизации; земледельческая, индустриальная, постиндустриальная.

Теория информации и информатика как научно-технологическая база постиндустриального общества.

Урбанизация как социальная характеристика индустриальной и постиндустриальной цивилизаций.

Модернизация как революционный переход от доиндустриального (земледельческого) к индустриальному (капиталистическому) обществу, осуществляющийся путем комплексных реформ, растянутых во времени.

Органическая и неорганическая модернизация. Органическая модернизация как момент собственного развития страны, подготовленная всем ходом предшествующей эволюции (Англия, США) и начинающаяся с культуры и общественного сознания.

Неорганическая модернизация как ответ общества на внешний вызов (напр., Япония), начинающаяся с экономики и политики.

Отставание России от развитых стран в модернизации, внедрении научно-технических новшеств из-за постоянных отступлений от реформ («славянофилы», «западники» Х1Х в., коммунисты и демократы ХХ в.)

Многообразие мировой истории и многовариантность путей социального прогресса.

Учение К. Маркса и Ф. Энгельса о решающей роли материально- технических, производительных сил в развитии общества, людей и орудий труда, технологии, экономических отношений, совершенствуемых под воздействием потребностей людей.

Учение Дж. Тернера о том, что решающей силой развития общества является способности индивидов убедить друг друга в том, что именно такой-то порядок дает успех.

Концепция Н. Лумана о решающей роли социальной организации в развитии общества.

Сравнительный анализ социальной реальности народов Амазонки, арабских стран и др.

Проблема выбора путей развития. Роль объективных и субъективных факторов в истории.

Учение Л.П. Гумилева о пассионариях.

Контрольные вопросы для проверки знаний:

1. Перечислите основные социологические концепции и модели развития мировой цивилизации.

2. Охарактеризуйте два основных современных подхода к исследованию мировой цивилизации: формационный и цивилизационный.

3. Каков характер влияния мировоззрения исследователя на методологию и логику социального познания?

4. Охарактеризуйте сущность социально-классовых и технократических моделей развития.

5. В чем смысл концепции Н. Лумана?

6. Проведите сравнительный анализ цивилизационного развития различных стран.

7. Что такое теория конвергенции и актуальны ли ее идеи в современную эпоху?

8. Каковы формы социального прогресса?

9. Перечислите современные глобальные проблемы человечества.

10. Какие вы можете обозначить перспективы мирового общественного развития?

Проблемные задания:

Задание 1.

«Если теория регресса, в своей ходячей форме, должна считать­ся несостоятельной, то и теория прогресса, принимаемая без всяких ограничений, кажется мне также несостоятельной... Очень возмож­но, а по моему убеждению даже весьма вероятно, что регресс имел место так же часто, как и прогресс" (Спенсер Г. История буржуазной социологии XIX - начала XX в. - М., 1979 - С. 48). Придерживае­тесь ли Вы такого же мнения?

Задание 2.

Грядущее «предстает как непрерывно ветвящаяся цепь дилемм. Каждое звено этой цепи двойственно: оно составляет пару взаимо­исключающих возможностей» (См.: Андреев Д. Роза мира. - М., 1991- С. 238).

Согласны ли Вы с этим положением? Можете ли Вы подтвер­дить его примерами?

Тест контроля качества усвоения материала: