Э.Лантери Лепка

Лантери Э.

Лепка / Перевод с английского А. Е. Кроль. — М: Издательство «В. Шевчук», 2006. — 336 с.

Настоящее пособие по лепке написано ан­ глийским скульптором-педагогом Эдуардом

«дорогим учителем» и «дорогим другом». Естественно, что в течение века многое изменилось в методах преподавания лепки, отдельные положения предлагаемой читате­ лю книги нуждаются в серьезных коррек­ тивах. Но и сегодня этот классический труд представляет несомненный интерес.

Печатается по изданию издательства Акаде­ мии художеств СССР, Москва, 1963 г.

©Издательство «В. Шевчук»

©Перевод с английского А. Е. Кроль

ISBN 5-94232-035-7

ВВЕДЕНИЕ

Меня неоднократно просили опубликовать записи, которыми я пользуюсь для моих занятий в художественном колледже.

Мне кажется, что если их несколько доработать, они будут полез­ ны для тех, кто берется за обучение начинающих в этой области.

Я не считаю, что мой метод является единственно правильным — непогрешимого метода не существует. Каждый разумный преподава­ тель может выработать свой метод при условии, что он положит в его основу верные принципы. Таким образом, вместо того чтобы проводить один метод — даже если бы он был самым хорошим, лучше широко очертить главные, основные принципы обучения и предоста­ вить преподавателю определенную свободу.

Важно, чтобы каждый преподаватель вносил в принятый им метод такие изменения, которые позволяли бы ему считать этот ме­ тод своим. Только это даст ему импульс в работе и настойчивость, необходимые для исполнения его трудной задачи.

Вспомогательные средства преподавания не имеют сами по себе абсолютной ценности — они могут оказаться полезными или вред­ ными в зависимости от момента и меры их применения. Чтобы быть полезными, они должны быть преподаны в методическом порядке. Этот порядок, может быть установлен лишь после точного выяснения цели, а также принципов, на которых должны базироваться средства достижения этой цели.

Искусство по своей сущности индивидуально, именно индиви­ дуальность и делает художника. Поэтому цель, к которой должен стремиться каждый преподаватель, обучающий изящным искусст­ вам, — это развитие художественной способности каждого ученика. Лучшими методами и приемами будут те, которые вернее всего ве­ дут к этой цели. Полное обучение каждого ученика мастерству, чтобы не сказать — ремеслу скульптора, не грозит ему потерей индиви­

дуальности; напротив, добросовестно овладев мастерством, он приоб- 3

ретает уверенность и силу, необходимые для правдивого выражения личного чувства, которыми наделила его природа. Но если препода­ ватель желает идти дальше этого, он рискует внушить ученику свой взгляд на вещи и лишить его индивидуальности.

Эта моя небольшая работа преследует только одну цель — пред­ ложить учащемуся ряд практических указаний, основанных исклю­ чительно на анатомическом строении человеческого тела, а это стро­ ение неизменно в своей основе. Когда учащийся овладеет методом, он будет применять его, не задумываясь о нем, как бы инстинктивно и без усилий. Применение этого метода научит его точно устанавли­ вать основные конструктивные точки человеческого тела и анализи­ ровать человеческую фигуру; все причины, вызвавшие к жизни ту или иную форму, будут ясными для него, и он сможет избежать того блуждания во тьме, тех неразумных поправок, которые всегда де­ лают молодые художники, если эта сторона обучения была забро­ шена. Настоящая книга содержит в кратких чертах сущность пред­ мета; она является, так сказать, сводкой метода, чем-то вроде путево­ дителя, указывающего первые пути.

Я снова и снова должен указать на то, что целью преподавания искусства должно быть ознакомление учащегося со всем тем, что ему необходимо знать для выражения его мыслей самыми простыми, самыми правильными и самыми скорыми средствами. Преподавание должно в особенности обострить его наблюдательность, не слишком сильно влияя на его суждения; а когда суждение учащегося откло­ няется от истины, его следует направить на верный путь, указывая на модель или образец, помещенный перед ним, и делать это таким образом, чтобы он не догадался о намерении преподавателя, иначе это может лишить учащегося способности иметь свое суждение.

Поскольку рисование есть главная основа скульптуры, и каче­ ство произведения скульптора в большой мере обусловлено хорошим рисунком, учащийся должен заниматься рисованием столько же, если не больше, чем человек, изучающий живопись (что, к несчастью, не всегда делается). Учащегося не следовало бы допускать в школе к лепке, пока он предварительно не займется серьезно рисованием; я строю настоящее руководство именно в этой плоскости — всегда обращаюсь к ученику, который способен видеть линию и правильно ее нарисовать. Другой важный пункт, на котором я должен настаи­ вать, — это углубленное изучение анатомии. Вы должны начать ра­ ботать, обладая некоторым знанием форм костей и мышц, и продол­ жать изучение их за работой. На следующих страницах я перечислю, что вам необходимо знать, но, конечно, я могу лишь вкратце указать, что именно, а вам придется пополнять свои знания изучением насто­ ящего скелета и анатомических фигур.

Обратите внимание на то, что значение костей еще более важно, чем знание мышечной системы, и не упускайте из виду того факта, что «анатомия учит вас общим законам построения человеческих форм, а живая модель показывает эти же законы, примененные и видоизмененные индивидуальными особенностями».

2. Достаньте две деревянные доски около 18 дюймов в квадрате каждая или несколько шире, в зависимости от размера вашей скульп­

3. Для начала достаточно нескольких деревянных инструментов предпочтительно простой формы; избегайте слишком тяжелых инст­ рументов, равно как и маленьких и тонких, если только ваше про­ изведение не должно быть очень малых размеров. Полезно иметь один инструмент с толстыми проволочными петлями на концах. Фор­

ПЕРВЫЕ УРОКИ

Д е т а л и л и ц а

Лучшими моделями для деталей лица я считаю отливки, сделан­ ные с маски «Давида» Микеланджело. Детали выполнены здесь с та­ кой точностью, таким большим знанием форм и анатомии, что, ко­ пируя их, учащийся захочет узнать причины, обусловившие эти фор­ мы, и таким образом получит импульс к изучению анатомии, столь необходимой для скульптора.

Укрепите гипсовый слепок на такой же доске, на какой вы бу­ 6 дете работать. Поместите каждую доску на свой станок и укрепите

их с помощью деревянной подпорки, приколоченной к доске и стан­ ку, или с помощью привинченной к доске и станку железной под­ порки (рис. 5) таким образом, чтобы работа, равно как и гипсовая модель, была в вертикальном положении. Затем вбейте гвоздь в дос­ ку примерно на уровне своих глаз. К этому гвоздю с помощью про­ волоки (годится и гальванизированная железная проволока, хотя луч­ ше медная) прикрепите небольшой деревянный крест («бабочку», рис. 5), который понесет на себе часть глины.

Затем смочите губкой доску и сразу вотрите немного глины в смоченную часть, чтобы об­ разовалось густое тесто, к которому будет при­ липать глина. Если вы не сделаете этого, глина быстро отлипнет от доски и упадет, а тесто и бабочка будут удерживать ее на своем месте.

Разрешите упомянуть, кстати, что чем боль­ ше вы работаете над глиной руками, тем более пластичной, то есть тем лучшей она будет.

Начиная работу, положите некоторое коли­ чество глины на доску, тщательно приминая ее большим пальцем так, чтобы получить общую форму и контуры модели; при этом все время старайтесь, чтобы ваше произведение было не­

сколько меньше по объему, чем модель, так что для получения пра­ вильной формы вам придется докладывать глину, а не снимать ее.

Прежде чем начать работать над этюдом, вы должны попытаться осмыслить то, что вы хотите воспроизвести; поэтому я буду предва­ рять очерк каждой части лица наброском ее характерных особеннос­ тей и анатомии.

между собой по средней линии и расположенных непосредственно под лобной костью. Посредством четырех отростков — с к у л о в о г о

разные стороны, эти кости соединяются с другими костями лица. Ску­ ловой отросток соединяет их со скуловой костью. Зубной отросток

состоит из массивного тела подковообразной формы и уплощенных концов или ветвей челюсти (фото чере­

стей и образуют нижне-че- люстной сустав, весьма прочный, позволяющий дви­ гать нижнюю челюсть впе­ ред, назад и в стороны. Место соединения тела ко­ сти и ее ветвей образует закругленный угол, который в сущности определяет ве­ личину и форму щеки. Не считая индивидуальных раз­ личий, этот угол бывает у вполне развитого индиви­ дуума более острым, чем у детей или у стариков, у ко­ торых он обычно более ту­ пой (рис. 9, 10 и 11).

Точно так же зубные отростки у ребенка меньше выдаются, чем у взрослого. В старости,

когда зубы выпадают, зубные альвеолы зарастают, и вся нижняя челюсть несколько выдвигается вперед.

На нижней челюсти существуют различные отростки и выступы, служащие местами прикрепления мощных мышц; для нас имеет боль­ шое значение п о д б о р о д о к (mentum), точнее его треугольная буг­ ристость (protuberantia mentalis), к которой прикрепляются мимиче­ ские мышцы лица. Подбородок расположен непосредственно под кожей, служит удобной точкой для измерения черепа и является весь­ ма характерной чертой человеческого лица. Над подбородком прохо­ дит вертикальная линия — место соединения двух костей нижней че­ люсти. К подбородку прикрепляются следующие мышцы:

1) m. levator labii superioris — поднимающая верхнюю губу, ко­ торая поднимает губу и выдвигает ее вперед;

2)m. levator anguli oris — поднимающая угол рта, которая под­ нимает наружную часть верхней губы;

3)m. zygomaticus major — большая скуловая, которая отодвигает угол рта назад и вверх и является мышцей смеха;

4)m. zygomaticus minor — малая скуловая, которая двигает на­ ружную часть верхней губы вверх, наружу и назад;

5)m. depressor anguli oris (m. triangularis) — опускающая угол

рта, которая двигает угол рта вниз и назад и придает лицу выраже­ ние печали.

6)m. depressor labii inferioris — опускающая нижнюю губу;

7)m. levator labii inferioris — поднимающая нижнюю губу; ко­ торая и поднимает и выпячивает губу:

8)m. orbicularis oris — круговая мышца рта, которая окружает рот и придает форму губам. На верхней губе она образует носогубную складку, спускающуюся от крыльев носа к углам рта (рис. 12

и13). На середине верхней губы имеется бугорок, который спуска­ ется в сторону нижней губы. На середине нижней губы бугорок от­ сутствует, зато на ней рас­ полагается небольшая во­ гнутость, идущая в верти­ кальном направлении. Ко­ жа плотно обтягивает алый край губ. Благодаря тому, что губы лишены хрящевой основы, они отличаются большой эластичностью и могут принимать самые разнообразные выражения