53 Коллектив и решение общих задач воспитания. Индивидуальное развитие личности в условиях коллектива

Детский коллектив представляет собой основание для накапливания его участниками положительного социального опыта. Этот опыт может усваиваться учащимися в семье, через средства массовой информации, чтение книг, во взаимоотношениях и общении со сверстниками в разнообразных внешкольных условиях. В коллективе приобретение этого опыта намеренно планируется и направляется педагогами-профессионалами. Как составляющая часть школьного коллектива ученик принимает правила и стереотипы поведения, которые используются в данном коллективе. Таким образом, коллектив обнаруживает вероятность накопления опыта коллективного поведения с точки зрения подчинения, конструктивного противопоставления и руководства. Такое положение способствует развитию таких общественно полезных качеств, как гуманизм, гражданственность, активность, ответственность, социальная справедливость и др.

В коллективе вырабатываются значительные внутриличностные характеристики: самооценка, степень притязаний и самоуважение. Эти качества формируются благодаря тому, что учащийся проявляет социальную активность и принимает коллектив как место, где доступно самовыражение и самоутверждение себя как личности.

И. Ф. Козлов говорил, что детский воспитательный коллектив – это научно организованная система воспитывающей детской жизни. Организация коллективной учебно-познавательной, ценностно-мотивационной сферы деятельности и общения формирует ситуации для развития интеллектуальной и нравственной свободы. В коллективе у ребенка определяются интеллектуально-нравственная направленность и разнообразные общественно полезные умения и навыки.

Огромную роль в становлении личности коллектив играет опосредованно, через трудовую деятельность. Она активизирует проявление социальной ответственности за исходные результаты труда. Трудовая деятельность знакомит детей с экономическими отношениями и различными экономическими проблемами, а также они учатся и на практике.

Коллективная жизнедеятельность является также катализатором в проявлении школьниками физических и художественных способностей. Физкультурно-оздоровительная и художественно-эстетическая деятельность активизирует развитие эстетического понимания повседневной действительности, формирование нравственных и эстетических взаимоотношений между учащимися, а также содействует эмоциональному развитию воспитанников.

Значение коллектива в становлении личности заключается и в раскрытии возможностей практического постижения демократических форм организации жизнедеятельности. Прежде всего это осуществляется через деятельное участие в школьном самоуправлении и разнообразной общественной жизни. Детский воспитательный коллектив создает возможность развития личности и проявления ее индивидуальности.

54 Организация групповой деятельности

Организация групповой деятельности осуществляется несколькими способами.

1. Коллективная игра является необходимым условием организации жизни и учебной деятельности детей с помощью вовлечения их в различные придуманные занимательные события, ситуации, вживания и проигрывания разнообразных ролей. В таких коллективных играх отображаются всевозможные обстоятельства, правила поведения, которые являются актуальными детскими потребностями, пристрастиями и добровольными стремлениями. Они значительно повышают уровень нравственного осознания школьников, вырабатывают систему эстетических взглядов на реальный мир.

Коллективная игра может применяться во всевозможных разновидностях детской деятельности: трудовой, учебной, творческой, организационной, бытовой и повседневной. Она помогает детям в достаточно серьезном и сложном процессе постижения знаний, умений и навыков трудовой и творческой деятельности в различных видах их проявления. Наряду с этим игра служит своего рода помощником в эмоциональной разрядке у детей и удовлетворяет их потребности в занимательной деятельности.

2. Коллективное самоуправление осуществляет подготовку детей к участию в руководстве делами общества и трудового коллектива. Структура самоуправления представляет собой систему, состоящую из общешкольных собраний, ученического комитета, учреждения ответственности за различные виды коллективной работы. Ученическое самоуправление построено на базе демократических принципов, проведения различных собраний и конференций, системы взаимосвязи с трудовыми и другими школьными коллективами. Самоуправление развивает у детей коллективистские, организаторские способности, исполнительность, деятельную жизненную позицию.

3. Коллективное самообслуживание формирует и развивает трудолюбие, умения и навыки по поддержанию личного повседневного быта, а также быта близких и коллектива. Самообслуживание должно присутствовать в различных сферах жизни ребенка, таких как школьный и домашний быт, порядок учебной деятельности на уроке, в лаборатории, во время походов и экскурсий. Результатом этого является развитие у учащихся нормального сознания необходимости личного бытового труда, аккуратности, эстетического оформления окружающих их вещей.

4. Побуждение к активной деятельности проявляется в активном инициировании детей к труду, общественной работе, физкультуре, творчеству с ориентацией на увлечения, потребности, стремления, желания. При этом внешнее педагогическое побуждение планомерно переводится во внутреннюю способность школьников к самопобуждению. Для этого преподавателями используются различные методы моральной поддержки: восхищение деятельностью детей или, наоборот, разочарование по поводу безалаберности детей.