Тема 3. Основные направления развития педагогической науки.

Тема семинарско-практического занятия: Информационная культура как педагогическая проблема.

План

Сущность информационной культуры в теории педагогики.

Информационная культура субъектов педагогического процесса.

Самодиагностика информационной культуры

Вопросы для обсуждения:

Каково значение понятия «культура» для теории и практики образования?

Чем можно объяснить многообразие трактовок понятия «информационная культура»?

Какое место информационная культура занимает в общем понятии «культура»?

Как связаны информационная и другие виды культур?

Как связаны понятия «культура», «профессионализм», «компетентность», «мастерство»?

Что в педагогическом процессе оказывает влияние на формирование информационной культуры его участников?

Для проведения самодиагностики информационной культуры используется карта, в которой характеристики информационной культуры представлены по сферам индивидуальности.

Карта «Самооценка информационной культуры педагога»

(на основе характеристик сфер индивидуальности человека)

Уважаемый коллега! Выберите, пожалуйста, и отметьте кружочком то количество баллов, которым Вы оцениваете развитие у себя того или иного качества

Интеллектуальная сфера

Профессионально важные компоненты	Баллы до обучения	Баллы после обучения
способность анализировать информационные ресурсы и выявлять их возможности в решении задач профессиональной педагогической деятельности	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
проявлять креативность, гибкость, критичность, системность, мобильность, оперативность мышления в ситуациях поиска, преобразования и трансформации необходимой информации	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
педагогическое воображение, предвидение и прогнозирование, выражающиеся в способности соотносить цель деятельности с реальной информацией и возможностями ее преобразования и использования в конкретной профессиональной ситуации	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
саногенное мышление (способность не боясь ошибок и просчетов осуществлять свои рассуждения по поводу получения и использования информации и информационных технологий в профессиональной деятельности)	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
знания информационных технологий, их возможностей в совершенствовании педагогической деятельности и профессиональном самосовершенствовании педагога	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
знание психологии общения в реальном и виртуальном мире	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7

Мотивационная сфера

Профессионально важные компоненты	Баллы до обучения	Баллы после обучения
стремление овладеть новейшими информационными технологиями,	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
стремление применять их в своей профессиональной деятельности для решения своих педагогических задач	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
стремление изучать передовой опыт в области информатизации образования и передавать собственный опыт своим коллегам и учащимся	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
нацеленность на достижение высокого уровня информационной культуры	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
мотивы достижения успеха в профессиональной деятельности на основе информационных технологий	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
стремление получить за счет этого признание у своих коллег в педагогическом коллективе и т.д.	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
Стремление к саморазвитию своей индивидуальности, совершенствованию профессионально значимых качеств	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
Потребность в самовыражении (в педагогической деятельности)	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
Стремление к получению удовлетворения от самого процесса и результата педагогического труда	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7

Эмоциональная сфера

Профессионально важные компоненты	Баллы до обучения	Баллы после обучения
способность понимать собственные эмоциональные состояния в ситуациях поиска и переработки нужной информации	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
способность достойно переживать отсутствие результата, технические и другие помехи при работе в информационной среде способность адекватно оценивать собственные достижения в использовании информационных технологий для своей профессиональной деятельности, свой уровень информационной культуры	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
способность открыто делиться своими чувствами и переживаниями в связи с использованием информационных технологий	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7

Волевая сфера

Профессионально важные компоненты	Баллы до обучения	Баллы после обучения
целенаправленность действий в информационной среде, способность преодолевать внутренние противоречия и внешние препятствия	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
терпение и владение собой в ситуациях поиска информации, ее переработки в педагогических целях	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
настойчивость в овладении новыми информационными технологиями и умениями их использовать в профессиональной деятельности	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
Настойчивость в достижении целей самоактуализации, саморазвития	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
волевые устремления при решении научных и профессиональных проблем: инициативность, смелость, принципиальность в разработке и осуществлении профессиональных проектов на информационной основе, решительность, собранность, работоспособность	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7

Сфера саморегуляции

Профессионально важные компоненты	Баллы до обучения	Баллы после обучения
способности к рефлексии в области поиска и преобразования информации, в овладении и использовании информационных технологий	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
самоанализ и самооценка профессиональной деятельности на основе информационных технологий	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
умение соотносить свою деятельность, свой индивидуальный стиль, уровень информационной культуры с социальным и профессиональным опытом	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
умение определять собственные достоинства и недостатки информационной культуры, ее преломления в профессиональной деятельности и поведении	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
умение определять резервы своего дальнейшего профессионального роста	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
умение регулировать свою педагогическую деятельность и отношение к ней с точки зрения информационной культуры	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7

Предметно-практическая сфера

Профессионально важные компоненты	Баллы до обучения	Баллы после обучения
способность воспроизводить и осваивать новые знания, виды и формы деятельности в информационной среде	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
готовность к коллективной деятельности с использованием новых информационных технологий	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
владение операционными навыками (умение работать с программным обеспечением, принимать решения, отфильтровывать нужную информацию, вырабатывать идеи)	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
навыки обработки информации	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
умение общаться с использованием средств информационных технологий	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
умение ориентироваться в информационной среде	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7

Экзистенциальная сфера

Профессионально важные компоненты	Баллы до обучения	Баллы после обучения
понимание информационной культуры как одной из ведущих социальных и профессиональных ценностей	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
адекватная самооценка собственных возможностей в использовании информационных технологий, в использовании информационных ресурсов	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
уверенность в их выборе и реализации	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
наличие собственной профессиональной позиции, включающей замыслы и идеи по получению и преобразованию информации, а также по применению информационных технологий в профессиональной деятельности для решения педагогических задач	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
осознанное отношение к себе как к педагогу, владеющему информационными технологиями	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
свобода в проявлении своей информационной культуры в профессиональной деятельности	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
стремление к самоактуализации, саморазвитию, постоянной работе над собой в области освоения информационных технологий	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
стремление к профессиональному самосовершенствованию на основе информационных технологий и формированию информационной культуры у своих учеников	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
способность адекватно ориентироваться во всех информационных инновациях	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
способность брать на себя ответственность за информатизацию профессиональной деятельности	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7

Тема семинарского занятия: Научные педагогические школы

План

Понятие «научная педагогическая школа».

Известные отечественные педагогические школы.

Научная школа педагогики индивидуальности.

Вопросы для обсуждения:

Каковы факторы появления, становления и развития научных педагогических школ?

Каковы существенные признаки научно-педагогической школы?

В чем выражаются достижения научно-педагогических школ?

Какое значение эти школы имеют для теории и практики образования?

Тема семинара: Модели образования.

План

Сущностная характеристика модели образования.

Типы и виды моделей в педагогике.

Характеристики моделей обучения и моделей воспитания.

Дидактические модели формирования индивидуальности учащегося.

Современные модели образования (школа, вуз и др.).

Вопросы для обсуждения:

Каковы факторы появления моделей обучения и воспитания?

Почему существует разнообразие моделей в педагогике?

Чем отличаются различные модели образования?

Как соотносятся различные модели в педагогике?

Тема семинара: Блочно-модульное обучение.

План

Сущность блочно-модульного обучения.

Факторы становления блочно-модульного обучения в отечественной теории и практике.

Диссертационные исследования по данной тематике.

Вопросы для обсуждения:

Каковы достоинства блочно-модульного обучения?

Какие требования предъявляются к преподавателю и учащимся в процессе блочно-модульного обучения?

При каких условиях блочно-модульное обучение будет эффективным?

Создайте свой проект модуля по рассматриваемой теме.

Тема семинара: Компетентностный подход в образовании.

План

Сущность компетентностного подхода.

Понятия компетенции и компетентности.

Формирование компетентности в Учебно-воспитательном процессе.

Диссертационные исследования по компетентностному подходу.

Вопросы для обсуждения:

Что послужило причиной разработки компетентностного подхода в образовании?

Каковы взгляды на классификации компетенций в педагогике?

Почему отличаются представления о группах компетенций в разных странах?

Каковы уровни развития компетентности – учебной, профессиональной, социальной и др.?

Тема семинара: Ситуационный подход в образовании.

План

Ситуация как педагогическое понятие.

Типы и виды педагогических ситуаций.

Возможности педагогических ситуаций в обучении, воспитании и развитии учащихся.

Связь ситуационного подхода с другими концепциями и подходами.

Вопросы для обсуждения:

Почему педагогика обратилась к понятию «ситуация»? Что послужило основанием для этого?

Сравните подходы к выделению педагогических и других ситуаций – что в них общего и особенного?

Приведите примеры ситуаций из своей педагогической жизни.

Тема семинара: Проектный подход в образовании.

План

Проектный метод в педагогике: истоки, сущность, функции.

Обзор диссертационных исследований по проектному методу.

Вопросы для обсуждения:

Почему проектный метод приобрел популярность?

В чем заключается педагогическое проектирование?

Какова суть учебного проектирования?

Каково значение проектного подхода в педагогической теории и практике?