2. Возникновение новых научных школ и направлений. Становление новых педагогических теорий, концепций, развитие новых идей.

Определение понятия «научная школа»

Науковеды различают несколько социальных форм организаций научных сообществ. Сам термин «научная школа» многозначен.

Анализ понятий показал, что на сегодняшний день используются три категории понятий «научная школа» Стержневым элементом формирования научной школы является социально и научно значимая исследовательская программа, охватывающая предметно-логические, научно-социальные, личностно-психологические и организационно-экономические компоненты.

Таким образом, научная школа – это интеллектуальная, эмоционально-ценностная, неформальная, открытая общность ученых разных статусов, разрабатывающих под руководством лидера выдвинутую им исследовательскую программу.Существенным признаком научной школы является то, что одновременно реализуются функции производства, распространения, защиты научных идей и обучения молодых ученых.

Приведенное определение практически полностью соответствует определению научной школы, закрепленному в Положении о грантовой поддержке этих школ на уровне Правительства РФ: «Научные коллективы, завоевавшие известность высоким уровнем исследований в достаточно широком научном направлении, устойчивостью научной репутации и традиций, преемственностью поколений в ходе подготовки научных кадров высокой квалификации».

Основные характеристики научной школы:

Во-первых, коллектив должен выполнять все функции научной деятельности: производство знаний (исследование), их распространение (коммуникацию) и воспроизводство – как знаний, так и самого научного сообщества.

Во-вторых, объединение должно обладать основными признаками научной школы

В-третьих, научную школу можно рассматривать как неформальное творческое содружество исследователей разных поколений, сплоченных общим стилем исследовательской деятельности и добившихся значительных научных результатов.

Научную школу обычно выделяют, идентифицируют по следующему ряду признаков:

а) общность деятельности, общность объекта и предмета исследования, общность целевых установок, общность идейно-методическая, общность критериев оценки деятельности и ее результатов;

б)наличие лидера, являющегося автором оригинальных идей и методов и играющего по крайней мере одну из трех ролей — харизматическую (что характерно для новых школ), морально-организующую, или роль хозяина (что характерно для развитых школ), административно-управленческую (что характерно для вырождающихся школ, существующих только за счет их институционалнзации);

в)проявление эффекта саморазвития, базирующегося на кооперативных принципах деятельности, постоянном обмене результатами, идеями и пр. (как "по горизонтали" — внутри одного поколения, так и "по вертикали" — между учителями и учениками);

г)оптимизация процесса обучения научной молодежи и воспроизводства научной культуры (считается минимально достаточным наличие трех поколений членов школы, хотя ясно, что для новообразованных научных школ это условие не удовлетворяется);

д)снискание широкого публичного признания — международного, государственного, отраслевого, регионального, со стороны других научных направлений.

Система классификаций научных школ

1. Классификация по типу связей между членами научной школы: школа как научное течение и школа как научная группировка.

2. Классификация по типу научной идеи, лежащей в основе исследовательской программы

3. Классификация по широте исследуемой предметной области

4. Классификация по функциональному назначению продуцируемых знаний

5. Классификация по форме организации деятельности учеников

6. Классификация по типу связей между поколениями (одноуровневые и многоуровневые научные школы).

7. Классификация по степени институализации

8. Классификация научных школ по уровню локализации