из электронной библиотеки / 616595719475299.pdf

поэтому даже самые элементарные понятия, образованные на его основе, есть обобщения единичного. Пределом обобщения для понятия выступает абстрактная форма, выражаемая понятием общности. Представляется, что это своеобразная "плата" за выполнение требования внутренней непротиворечивости, предъявляемого к понятию. Поэтому понятия (а не одно понятие) отображают предмет в форме абстрактно-общего.

Образование понятийной базы предполагает, как минимум, два пути развития теоретической мысли. Если первый состоит в окончательной замене предмета абстрактным, формализованным аналогом, то второй требует качественного перехода от абстрактно-общих к конкретно-общим формам теоретического отображения предмета6. Продвижение по второму пути, т.е. возврат к мысленно-конкретно-му осуществляется не сразу, а требует систематики полученных ранее эмпирических знаний. Важнейшими формами систематизации здесь выступают классификации и схемы. Роль понятий и работы с ними, лежащая в основании операций классифицирования, была удачно уловлена С.В.Мейеном и Ю.А.Шрейдером и выражена в предложении выделять в классификации мерономический и таксономический аспекты [272].

Формальные конструкции, в особенности понятия, полученные на предыдущем этапе восхождения, становятся для специалистов инструментами, служащими для организации фактов в классификации и схемы. Собственно на этом этапе целое уже воспроизводится, но оно отображено еще механично, в виде суммы частей, а не органично. Классификации и схемы оказываются важными продуктами теоретизации вообще и в особенности в науках, работающих с большими объемами разнородного, плохо поддающегося формализации материала.

Завершает Восхождение формирование мысленно-конкретного представления предмета. Для этого имеющиеся знания следует объединить таким образом, чтобы мысленно-конкретное приобрело черты органической целостности. Эти процедуры непосредственно связаны с возвратом к исходной системе категорий (исходной

6 Вероятно, здесь возникает своеобразная смысловая бифуркация в отношении к понятию. Так, следуя традиции Гегеля, Э.В.Ильенкова, Ж.М.Абдильдин, А.Н.Нысанбаев [2 c.,30-41] В.К.Дабертс, рассматривают понятие в виде развернутого описания объекта [125]. М.Н.Алексеев [10, c.34-38] и В.И.Черкесов [469, c.370, 376] предлагают подразделять понятия на диалектические и формальнологические. С другой стороны, известные специалисты в области формальной логики Е.К.Войшвил-ло и Д.П.Горский подходят к определению понятия строго, рассматривая его, к примеру, как ”мысль о свойствах или отношениях, выполняющих в процессе мышления роль пропозиционной функции” [94, с. 96]. Не случайно еще Гегель обратил внимание на то, что ни с каким понятием не обращались хуже, чем

83

клеточки) как репрезентанту в познании чувственно-конкретного. Причем, здесь происходит пересмотр исходной категориальной модели. При этом система, описывающая объект, запечатлевает и свойственную ему автономность, передавая композицией элементов организационно-функциональные особенности предмета. Дополнительно на этом этапе и весь проделанный познанием путь Восхождения должен рефлексивно осмысливаться в виде единого органического целого. Ключевая роль в этом принадлежит рефлексии, что экспериментально показано в результате исследований И.Н.Семенова [381, 384] и теоретически обосновано в концептуальной модели творческого познавательного процесса разработанной И.Н.Се-меновым и С.Ю.Степановым [352, 385]. Если чувственно-конкретное первоначально отрицалось необходимой для познания абстрактной формой репрезентации предмета, то здесь, с переходом к мысленно конкретному, отрицание снимается.

Целое исходно не есть сумма частей, поэтому возврат к мысленноконкретному, причем такому, что репрезентирует целое в виде системы знания, методологически обеспечивается теми же мыслительными приемами, что предпринимались на первом этапе Восхождения. Отличие в том, что там они применялись к предположениям и гипотезам, а на втором этапе Восхождения с их помощью организуется уже полученный материал. В рассматриваемой версии восхождения его итог - конструкция знания трехуровневая и полилогическая. Назовем такую конструкцию концепцией,

определяя ее результатом органического синтеза гетерогенных знаний, полученных и объединенных с помощью избранной системы категорий на разных этапах Восхождения, в ходе чего применялись различные логики.

Поскольку концепция подводит итог и завершает данное Восхождение, она воспроизводит конкретное, т.е. исходный предмет познания в его целостности. По словам Н.О.Лосского: "Конкретное бытие есть индивидуальное целое, содержащее в себе бесконечное множество доступных отвлечению определенностей, в основе которых лежит металогическое, сверхвременное и сверхпространственное начало как неиссякающий творческий источник их" [252, с.128]. В этом смысле мысленноконкретное выступает в качестве ”генератора” разнообразия как относительно проведенного познавательного процесса, так и относительно полученных знаний о предмете.

с понятием самого понятия [89, с. 21], а наш современник Ст. Тулмин предлагает перераспределить часть содержания, вкладываемого философами в понятие, в другие семиотические единицы [426, с. 30].

84

Категория "конкретное" связана с категорией "целое". Рассмотрим связи указанных категорий, учитывая то, что, как было указано выше, целое воспроизводится в трех аспектах: (атомистическом/гештальтистском/холистическом). Как считает К.Поппер, в холистской литературе и гештальт психологии целостность употребляется (в первой) для обозначения "совокупности всех свойств или сторон предмета и в особенности, всех отношений, связывающих его составные части, и (во второй) - для обозначения некоторых особых свойств или сторон обсуждаемого предмета, а именно тех, благодаря которым он предстает как организованная структура, а не как простое нагромождение" [328, с.33]. В первом значении (хо-листском) концепция есть полное описание исследуемого, включающее все знания о всевозможных его сторонах и проявлениях. Во втором значении (гештальт-пси-хологическом) концепция воспроизводит целое как органическую основу конкретного объекта. Итак, в первом случае концепция - трехуровневая, полилогическая форма организации знания, полно описывающая весь процесс Восхождения; во втором случае концепция есть особая форма выражения мысленно-конкретного в знаниях. Иначе, в процессе Восхождения могут использоваться развернутая и свернутая виды концепции.

Мысленно-конкретное по способам выражения в категориальных конструкциях совпадает с чувственно-конкретным, находится с ним на одном уровне организации знаний - категориальном. Поэтому образование мысленно-конкретного представления предмета можно рассматривать в виде реконструкции, полученной на первом этапе Восхождения категориальная схема предмета. Такая схема априорна познаваемому объекту, но на первом этапе Восхождения при синтезе чувственно-конкретного в его трансцендентальной апперцепции (в понимании И.Канта) преобладает субъективный компонент или категориальная модель чувственно-кон-кретного ближе к исследователю, чем к исследуемому. Ученый (методолог) отыскивает или конструирует некоторую схему и только после этого он обращается к эмпирическому материалу7. Здесь намечается некий "оптимальный коридор" движения творческой мысли, но это только первоначальный замысел. В процессе познания исходный умозрительный проект больше или меньше трансформируется. Это происходит в ходе аппроксимации априорной объекту категориальной конструкции.

Если на первом этапе Восхождения категориальная модель объекта имела гипотетический характер (учитывая предложенное в главе 1.3 подразделение систем

7 Таким образом уровень категориального с помощью систем категорий опосредует взаимодействие информационных потоков, исходящих из практики и с фактологического уровня (см. рис.1.2 и главу 1.4).

85

категорий на категориальные схемы и категориальные модели, данная конструкция больше подходит под определение категориальной схемы, но, поскольку мы с ее помощью пытаемся отобразить объект, здесь уместно называть ее категориальной моделью) и указывала стратегические ориентиры познанию, то на последнем этапе к ней предъявляются новые требования - аккумулировать результаты познания и отобразить общий ход его проведения. Обозначим теперь все пять этапов Восхождения в их отнесении к уровням организации знания.

1.Чувственно-конкретное. Разворачивается на категориальном уровне, где предмет еще синкретичен. Здесь выбирается и формулируется проблема, а предмет изображен в виде априорной категориальной модели, на которую сильное давление оказывает лежащая в ее основе категориальной схемы. Это стадия категориальной апперцепции, когда чувственное представление о целом первый раз синтезируется нами и выражается естественными средствами (язык, наглядные образы). Построение системы категорий является здесь по существу экспликацией той, обычно относимой к области интуиции процедуры, с помощью которой в ходе восприятия предмета формируется исходное целостное представление о нем.

2.Фрагментарно-фактологическое. Переход к уровню фактологического осуществляется в виде операций отнесения к отдельным категориям, связям и отношениям между ними эмпирических сведений, для чего производится их отбор из всех имеющихся сведений, а также формируется запрос на получение дополнительного материала (организация наблюдений, постановка опыта, проведение измерений и т.д.). На эмпирическом уровне относительно поставленной задачи проводится группировка имеющихся фактов и получение новых. Предмет здесь отображается фактами и представляется в виде разнообразных описаний, полученных относительно исходной системы категорий.

3.Абстрактно-общее. Перепредставление эмпирического описания на следующий уровень производится с помощью процедур абстрагирования и идеализации, что позволяет отображать объект в понятиях, элементах формальных языков. На теоретическом уровне предмет репрезентируется в понятиях, гипотезах, теориях и др. конструкциях формализованной мысли. Синтетичность описания и общность достигается здесь в пределах формальных требований внутренней непротиворечивости получаемых конструкций.

4.Фактологическое-организованное. Многие процедуры, производимые с элементами теоретического уровня, можно и следует использовать как формальные

86

основания для систематизации эмпирических знаний. Особенно удачно это используется, когда при решении задач классификации привлекаются принципы деления понятий или мерономический аспект классифицирования. Здесь познание вернулось на фактологический уровень, где происходит образование классификаций и

3

Теоретический Понятия, Модели, Теория

ЭКЛЕКТИКА Познавательные действия

Рис. 1.4. Схематическое изображение версии метода Восхождения.

схем, упорядочиваются данные опыта, факты. Классификации и схемы на этом этапе познания выступают самостоятельными и даже завершенными компонентами познания.

5. Мысленно-конкретное. Возврат на категориальный уровень есть эмерджентный переход к следующему порядку систематизации знаний в виде категориальной системы, репрезентирующей знания о целостном предмете. Система категорий, с помощью которой было уловлено чувственно-конкретное знание о предмете, начинает здесь наполняться специальными сведениями, результатами познания, и, если она была выполнена удачно, то система более или менее перестраивается, дополняется, адаптируясь к новой информации. Если же нет, то следует найти новую категориальную схему. Систему категорий, выражающую мысленно-конкретное знание о предмете, можно рассматривать самостоятельно в виде органического отображения объекта или его гештальт-концепции, или в отношении к результатам всего процесса Восхождения КМ чувственно-конкретного будет ядром его холистического концептуального описания (см. рис. 1.4).

При сравнении изложенной в параграфе версии метода Восхождения с тем, что предлагается в концептуальном проектировании (КП), обращает внимание сле-дующее.

87

В КП процедура конкретизации разворачивается по мере перехода операций в последовательности: система-подсистема-элемент. В нашей версии, конкретизация осуществляется в обратной последовательности: элемент-подсистема-сис-тема. Целостность при этом воспроизводится в перспективе, тогда как в КП ее появление ретроспективно в отношении к проведенному исследованию. Разработанная нами схема Восхождения может рассматриваться также в русле работ, выполненных в русле системной интерпретации и схематизации творческого процесса, что нашло отражение

вработах Н.Г.Алексеева [11, 12], Г.П.Щедровицкого [488 - 490], Э.Г.Юдина [11, 500].

Впредставленной нами версии Восхождения оказывается возможным выявлять и анализировать (сопоставлять, сравнивать) основания подготавливаемых исследований. Именно с этой целью и уделяется столь большое внимание категориальному уровню. Этот уровень обеспечивает связь между процессом исследования, его предметной областью и субъектом за счет возможности выражать здесь методологические схемы, с помощью которых ведется познание. Категориальная систематизация в самом начале подготавливаемого исследования и далее при его рефлексивном сопровождении направлена на разрешение вопросов онтологических: ведь с ее помощью образуется внутренняя реальность, без чего невозможно ни осуществление познавательного процесса, ни изображение внешней реальности.

Входе образования в мышлении особой предметной области, замещающей исходную объективную, решаются задачи метафизические, когда нами постулируется то или иное существующим таким-то образом. Когда реконструированное начинает соотноситься со своим объектом (внешний предмет исследования), тогда категории используются для построения особой категориальной модели объекта, но уже не умозрительной как категориальная схема конструкции. Таким образом за категориальными схемами здесь сохраняется функция - быть носителем логики категориального мышления.

Пользуясь предложенной (в главе 1.3) дифференциацией категориальных систем на категориальные схемы - конструкции, предназначенные для работы в сфере чистого знания, и категориальные модели - средства отображения объектов, подготавливающие познавательный процесс, их дифференциация в методе Восхождения имеет следующий характер.

Образованные на первом этапе Восхождения категориальные схемы задают для исследователя идеальную предметику, где онтологическая составляющая познания несет умозрительно-метафизический характер. Формирование категориальных

88

моделей, напротив, протекает в виде отображения определенного предмета внешнего мира с помощью средств логики категориального мышления, представленных в правилах построения определенных категориальных схем. Вопрос о реальности изучаемого предмета оказывается больше или меньше обоснованной в ходе развертывания этапов Восхождения экзистенциальной гипотезой.

Уже А.Пуанкаре обратил внимание на чрезвычайно важную роль, которую следует уделить тому, чтобы "в решение проблемы включилась машина бессознательного" [340, с. 315]. По этому поводу А.Г.Барабашев справедливо пишет о необходимости осуществления контроля субъектом научного творчества над своими ментальными состояниями [35, с.58]. К этому добавим, что разнообразные методологические программы, как, к примеру, рассмотренная здесь версия метода Восхождения, подготавливают специалиста к началу внутреннего диалога (сознательное/бессознательное). Если определить интуицию, как способ наведения транса в процессе познания, который, в свою очередь, расширяет горизонт осознания, то при сосредоточении на методологической программе, (в особенности, когда в ней выражен категориальный базис), создаются условия для привлечения интуиции.

При функциональной интерпретации метода Восхождения обратим внимание на следующее. "Переходы" - фактологическое (1) - теоретическое - фактологическое (2) достаточно подробно описаны в методологии и широко применяются в практике научных исследований. Так например, названные переходы можно рассматривать в виде отображения элементов одного множества, в частности, фактов в другом множестве - понятий. Действительное же начало познания предмета закладывается на категориальном уровне, где системы категорий подготавливают протекание мыслительных процессов на теоретическом и фактологическом уровнях (категориальные схемы построения теории, формальной модели, организации опыта и описания результатов). Это происходит на уровне чувственно-конкрет-ного, где осуществляется первоначальное представление познаваемого в категориях. Здесь пересекаются ”потоки”: 1) непосредственного чувственного созерцания и 2) знаний, которыми располагает специалист. Они организуются с помощью осо-бых структур мышления в целостное представление о предмете. Можно заключить, что здесь реализуется программа, намеченная И.Кантом, описавшим, что: "Для априорного познания всех предметов нам должно быть дано, во-первых, многообразие в чистом созерцании; во-вторых, синтез этого многообразного посредством способности воображения, что однако, еще не дает знания. Понятия, сообщающие единство этому

89

чистому синтезу и состоящие исключительно в представлении об этом необходимом синтетическом единстве, составляют третье условие для познания являющегося предмета" [165, с.174]. Идеи И.Канта о продуктивной способности воображения [59] позволяют сделать следующий шаг к выявлению механизмов, регулирующих эти процессы.

На этапе образования чувственно-конкретного представления предмета, осуществляемого с помощью систем категорий, происходит своеобразная интеллектуальная "кристаллизация" в исходном многообразии, которая осуществляется за счет использования базовых категориальных схем - эталонов. Избранная КС есть средство, упорядочивающее многообразие знаний об объекте, а кроме того она передает и наш специфический интерес к нему, чем выражает в исследовании позицию субъекта (т.е. второе в цитате И.Канта). Реализованное в виде системы категорий чувственно-конкретное представление предмета в терминах "трехуровневой схемы организации знаний" выступает не только в виде особенного способа репрезентации объекта, но и как средство обоснования разворачивающегося затем познавательного процесса, что можно рассматривать и как способ распределения функций познания между элементами интеллектуальной системы.

Возврат к категориальному уровню на этапе формирования мысленно-кон- кретного предполагает, что здесь предмет снова представляется в виде системы категорий. Однако, отличие между категориальными схемами чувственно- и мысленноконкретного в том, что в первом случае система категорий носит априорный характер, но с ее помощью мышление располагает средством формирования объекта-заместителя исследуемого, во втором случае категориальная система апостериорна, т.е. ее категории являются родами знания, полученного в процессе исследования на других этапах Восхождения. Категориальная система мысленно-кон-кретного представления предмета (поскольку процесс его познания теоретически неисчерпаем) служит в дальнейшем средством коррекции между результатами уже проделанной работы и перечисленными выше тремя мыслительными процессами.

Работа метода Восхождения от чувственно-конкретного к абстрактному и от абстрактного к мысленно-конкретному, разворачивающаяся в виде пяти этапов: чувственно-конкретного, фрагментарно-фактологического, абстрактно-общего, фактологического-организованного, мысленно-конкретного на теоретическом, эмпирическом и категориальном уровнях организации знания - получает экспериментально-психологическое подтверждение в исследованиях этапов

90

творческого решения познавательных задач, предпринятых И.Н.Семеновым [383], где он также выделяет пять этапов творческого процесса. В главе 7.2. методологическая схема Восхождения используется для моделирования процесса познания сущности классификации знаний о ней.

Начало и окончание Восхождения нацелены на изучение конкретного объекта, поэтому данный процесс тесно связан с философскими представлениями о качестве, его реконструкциями в системах категорий, формированием методов построения качественных моделей. Первое движение в этом направлении положено в следующей главе.

Выводы

1.Для того чтобы реконструкция познавательного процесса была полной, а специалист мог получить от методолога консультации и инструментальные средства, помогающие решению стоящих перед ним задач; подготовка научных исследований должна стать предметом серьезных методологических исследований, имеющих свою онтологию и вполне вписывающих в традиции современных научных сообществ.

2.Подготовка научных исследований имеет три уровня. На первом - создаются достаточно универсальные социально-приемлемые способы организации научного материала и обладающие некоторым эвристическим потенциалом. На втором - формируются категориальные схемы, организующие знания с учетом специфики предметной области и уместности его композиций. На третьем - системы категорий выступает в роли инструментов преобразования знаний.

3.Полноценная экспликация познавательного процесса возможна при условии, если дополнительно к теоретическому и эмпирическому уровням будет введен категориальный уровень организации знания. На этих трех уровнях разворачиваются пять этапов метода Восхождения от чувственно-конкретного к абстрактному и от абстрактного к мысленно-конкретному. Осуществление этого метода в познавательном процессе позволяет не только выполнить его подготовку, но и обеспечить его рефлексивное сопровождение от постановки проблемы до ее разрешения и выдачи практических рекомендаций.

91