из электронной библиотеки / 616595719475299.pdf

С помощью этой схемы решались следующие задачи:

• знание о всяком объекте относилось к мыслительным (категориальным) схемам разных уровней; скажем, это схемы устройства теории, организации опыта...

проведения социальной реформы;

• объект рассматривался в виде нескольких дополняющих, но не сводимых друг к другу отображений;

• уже имеющаяся совокупность знания о произвольной предметной области может

логики.

Другой схемой для выявления полилогического было определение трех базовых отраслей знания: философского знания, научного знания, экзистенциального знания1. Каждая из этих отраслей отличается не только своеобразием объектов, в качестве отражения которых оно было получено, специфичностью выделяемых в нем разделов, но и особыми комплексами приемов мышления, свойственных именно этой отрасли. К примеру, различая в бытии знания: обыденное, религиозное, художественное, этическое - не трудно заметить, что каждый из этих разделов требует своей особой культуры размышления. Без этого невозможно корректное разрешение проблем, возникающих перед каждым человеком в процессе его жизни. По словам Г.Кюнга: “В центре внимания философов оказалось сегодня обыденное мышление. Существует спрос на научные исследования повседневной жизни” [196, с. 47]. Предметом монографии Л.Винничук оказывается бытовая жизнь древних греков и римлян [81]. Далее, пользуясь схемой категориальных уровней, мы выявляем эти уровни также и в отраслях знания.

1 Экзистенциальным назовем знание непосредственно включенное в существование человека. Оно простирается от обыденных знаний о мире и правилах поведения в нем до комплексов, определяющих духовные, этические, художественные ценности человека. В экзистенциальном знании выделяются обыденные знания, религия, этические знания.

63

Три отрасли знания взаимодействуют между собой таким образом, что областям наложения: (научное знание, экзистенциальное знание), (экзистенциаль-ное знание, философское знание), (философское знание, научное знание) - соответствуют категории

деятельность, отношение, мышление.

Отрасли знания имеют разные источники. Внешние. Для научного знания - природа, для экзистенциального знания - жизнь, для философского знания - дух2. Внутренний источник является общим всем трем отраслям. Назовем его “началом”, которому свойственны безотносительность, необусловленность, неопределенность. Здесь в отношении к системам знания мы применяем гипотезу Н.И. Кобозева, о том, что в системах действуют две противоположно направленные тенденции: ”векторизации” и ”броунизации”. ”Всякое явление двойственно, оно содержит в себе некоторую векторную, направленную, и некоторую броуновскую, хаотическую компоненту. ...Универсальность указанных компонентов позволяет избрать векторноброуновское движение как модель для введения обобщенной энтропии. При этом существенно, что эта теория может быть перенесена от неживых объектов на объекты живые различных биологических и психологических рангов” [151, с.11-12]. К этому близки также идеи Дж.Форрестера об антиинтуитивном поведении сложных систем [447], а также взгляды И.Пригожина, И.Стен-герс, Г.Николис [331-335], С.И.Яковенко

[503].

Первую из тенденций уместно соотнести со стремлением знания к определенности, в схеме на рис. 1.2 - это уровень истины, примыкающий к Природе, соответствующей своей идее. Вторую тенденцию сопоставим с неопределенностью. В

схеме на рис. 1.2 - это уровень Эклектики, в описании схемы подразделения знания по трем отраслям - это начало. Одновременно, являясь стохастизирующим фактором, грозящим разрушить систему знания; неопределенность выступает в роли ”генератора” разнообразия. В схеме, разделяющей знания по трем отраслям, боковые границы (на рис. 1.2 это категории мышление и деятельность) выражают переходы между

2 Интеллектуальная история человечества, особенно со второй половины ХХ в, содержит примеры появления учений о духе, куда относятся взгляды богословов, представляющих религиозные конфессии, идеи герметизма, а также философия жизни (И.Г.Гаман, И.Г.Гердер, И.В.Гете, В.Шеллинг, А.Бергсон, В.Дильтей, Г.Зиммель, Г.Кейзерлинг, Л.Клагес). Системы знания такого рода можно только с очень большой условностью относить к каким-то разделам науковедческих классификаций. Напротив, для обработки этих знаний уместно применять предлагаемые здесь категориальные схемы систематизации знания. Отнесемся к этому следующим образом. Во-первых, предлагаемое уровневое и отраслевое подразделение знания имеет характер образца, к нему больше или меньше приближаются действующие в науковедении классификации знания. Во-вторых, в процессе систематизации знания автор использует принцип, согласно которому знания, отнесенные к одному уровню или отрасли, можно употреблять на

64

философским/научным знанием, научным/экзистен-циальным знанием. Категория отношения контролирует переход философское/ экзистенциальное знание (см. рис. 1.3).

исследований (см. главу 6.3). Категориальная схематика такого рода относится именно

кпериоду подготовки исследования. Ее тщательность определяется по мере того, насколько важное значение уделяется этому периоду. Согласно традиции, восходящей

кАристотелю, системы такого рода использовались для систематизации наук Фомой Аквинским, Ф.Бэко-ном, Р.Декартом, О.Контом, представителями отечественной науковедческой школы Б.М.Кедровым, Г.М.Добровым, П.Ф.Йолоном и другими мыслителями, особенно со 2-й половины ХХ в., когда науковедение начинает развиваться как самостоятельная область познания. Мы будем индивидуализировать процедуры категориальной систематизации знания, рассматривать их необходимой частью подготовки любого познавательного, творческого исследования.

Иллюстрацией использования всех шести уровней организации знаний в моделировании может послужить опыт изучения процессов движения социальных проектов (глава 6.3). Для интерпретации сложившейся, преобладающей сейчас познавательной традиции специально проработаны представления о трех уровнях организации знания (Науки) и, соответственно названным уровням (см. главу 1.6),

предлагается модель познания как процесса, задействующего несколько разных логических программ. Эта модель получила название: “Восхождение от чувственно-

других уровнях или отраслях. Однако, в первом случае их значение будет определяющим, а во втором -

65

конкретного к абстрактному и от абстрактного к мысленно-конкретному” (см.

главу 1.6). В главе 7 находит применение идея подразделения знания по трем отраслям.

1.5.Общее представление о теоретическом, эмпирическом, категориальном уровнях организации научного знания

В большинстве современных методологических и науковедческих источников содержатся предложения выделять два уровня организации научного знания - эмпирический и теоретический. Такой подход возник на базе методологического анализа познания фундаментальных, в первую очередь физико-математических наук. При создании теоретических описаний сложных, в частности медико-биологических объектов, получаемые в пределах названных двух уровней, системы знания или существенно не полны, или заметно искажают предмет [140-142, 170].

Это положение сложилось, на наш взгляд, из-за принятой в фундаментальных науках (а за ними в методологии) установки, согласно которой - теория есть высшая, завершенная форма познания в науке. Вместе с тем, если поставить перед собой задачу отыскать денотат понятия теория, обращаясь к мало математизированному естествознанию, технике, медико-биологическим, сельскохозяйственным, геологическим, гуманитарным наукам, ответ будет весьма нечетким. Изложенное касается как реконструкций теорий методологами, так и практики разработки теорий в конкретных науках. По словам А.Л. Никифорова: "большинство известных ныне методологических концепций начинается с определенного понимания научной теории" [298, с.151]. Как считает Э.Н.Лооне, любой специалист, строящий теорию своей предметной области, должен ответить на такие, к примеру, вопросы: "а) что называется теорией физиками? б) что называется теорией историками? в) что называется теорией философами в науке физике?" [246, с.87-88].

С нашей точки зрения в методологии и самой научной практике происходит совмещение смыслов понятий теория и теоретическая система. Первое более соответствует "узкому", второе "широкому" пониманию теории. Очевидно, приверженцы широкого подхода М.В.Попович, В.Н.Садовский [327, с.205], Ж.М. Абдильдин, А.Н.Нысанбаев [2, с.53], вероятно, исходят из предположения, что есть некая единая архитектура знания, которая в состоянии адекватно отобразить объект как целое. Соответственно, и процесс познания должен выглядеть построением теории такого рода. Однако эта традиция, связанная с холистической стратегией познания, до

вспомогательным.

66

сих пор ограничивалась в основном декларациями и нечеткими предложениями. Отсутствует корректная методологическая экспликация того, что следует понимать под термином теория в широком смысле, не реконструирован также и имеющий эвристическую ценность процесс построения таких образований. Любопытно, что, придерживаясь этого подхода, теориями можно называть любой литературный текст и даже совокупности идей с нечеткими связями, к примеру, "Ленинская теория построения социализма" и т.п. Примечательно, что экспансии такого подхода более всего подвержены науки, где методологическое осмысление применяемых там методов теоретического исследования, действительно, имеет большую эвристическую ценность.

Не случайно "узкий", а точнее специализированный подход к раскрытию существа процедур построения и формального устройства теорий разрабатывают специалисты, работающие с признанными фундаментальными теориями естествознания. Они предлагают значительно более строгие определения научной теории. По словам Л.Б.Баженова, теории естествознания есть "знаковые образования, представляющие собой систему высказываний, связанных отношением выводимости" [32, с. 391 - 392]. В принципе здесь можно сделать "расширение" понятия теория, например, с точки зрения на нее представителей школы В.С.Степина, видящих в теории и такие объекты, как абстрактная схема, процедуры онтологизации утверждений теории посредством операции их отнесения к картине мира [407]. Вместе с тем по-прежнему в пределах ”узкого” подхода в понимании научных теорий к ним, ко всем "целесообразно предъявлять лишь очень слабое, чисто семиотическое требование - быть правильным подмножеством множества предложений языка теории (быть абсолютно непротиворечивым множеством предложений в смысле А.Черча)" [309, с. 116].

Вопрос о строении теории остается наиболее спорным в методологии науки, поскольку затрагивает сложные проблемы использования в теориях внеформальных конструкций, математического аппарата, соотношения теоретической и эмпирической содержательности моделей, онтологического обоснования утверждений теории, отношений между теориями. Сильное влияние на осмысление реконструкций систем научного знания оказали идеи Т.Куна о парадигмальном строении и развитии науки [194]. Введенное им понятие "нормальной науки" как научной деятельности в соответствии с определенной нормой (парадигмой), несмотря на жесткую критику в философии науки, стимулировало построение различных моделей научных теорий. Свидетельством неоднородности этого процесса является существование большого

67

числа подходов к реконструкции научных теорий. В одних из них (объединяемых в так называемый стандартный подход) моделирование научной теории ориентировано на ее анализ как логико-лингвистической системы F.Supe [437], в других - как модельнорепрезентативной системы В.Бальцер, К.У.Моулинз, Дж.Д.Снид, J.D.Sneed [33, 527] (структуралистский подход).

Можно относится по-разному к условиям принятия и смены парадигм, предлагаемых Т.Куном. Несмотря на это, анализ современных развитых научных теорий "говорит" в пользу существования в них одинаковых компонентов, без которых система знания теряет целостность. В наилучшей, на наш взгляд, степени эти компоненты отражены в структурно-номинативной реконструкции научной теории М.С. Бургина и В.И. Кузнецова [70, 71]. Уместно привести основные черты этой структуры и провести ее анализ.

Реконструкция структуры теории. Предпосылочные суждения о структуре научной теории могут состоять в том, что методологический анализ существующих теорий, с точки зрения содержательности, раскрывает их как сложные полисистемы, обладающие иерархо-неиерархической структурой. На верхнем иерархическом уровне выделяются подсистемы, выступающие при различных условиях в качестве представителя теории в целом. Такой взгляд на свойство подсистем теории подводит основание под соотнесение и классификацию существующих подходов к построению парадигм теорий, связываемых в действительности с одним из компонентов структуры теории [70]. Каждая из подсистем теории включает элементы, выполняющие в ней определенные функции. Подсистемы взаимосвязаны, что и обеспечивает целостность теории.

Согласно структурно-номинативной модели научной теории, в ней выделяются логико-лингвистическая, модельно-репрезентативная, проблемно-эвристическая и прагматико-процедурная подсистемы [71].

Если исходить из целей любой научной теории, связанных прежде всего с осмыслением и разрешением противоречий практической и познавательной деятельности человека, то ее наиболее важной подсистемой является проблемноэвристическая. Основная функция этой подсистемы заключается в отображении тех сторон научной теории, которые связаны с получением нового знания. В современной науке оно получается в результате постановки с помощью научной теории новых задач и их разрешения в рамках различных подсистем теории [192].

68

Проблемно-эвристическая подсистема теории содержит элементы, обес-

печивающие отображение противоречий познавательной и практической деятельности, связанных с данной теорией. На первом иерархическом уровне подсистемы находятся системы описаний проблемных ситуаций, где фиксируются в начальном виде ассоциируемые с теорией противоречия. На последующих уровнях выделяются соответственно системы процедур и процессов описания задач; системы описания возможных задач; системы процедур отбора актуальных задач и собственно системы таких задач; системы правил композиции, алгебр, правил преобразования, исчисления актуальных задач; системы, обеспечивающие решение актуальных задач и композиции результатов.

Эвристический компонент подсистемы включает неформализованные методы представления противоречий и получения нового знания. "Для эффективного функционирования проблемно-эвристическая подсистема должна в снятом виде включать все остальные подсистемы, взятые со стороны их участия в деятельности по постановке, решению познавательных и практических задач, ассоциируемых с данной теорией" [71, c.73 ]. Речь идет о средствах представления и решения задач, входящих в другие подсистемы теории.

В научном познании представления о свойствах объектов из некоторой предметной области опосредованы утверждениями о моделях этих объектов. Модели являются теми элементами научной теории, посредством которых осуществляется ее связь с реальностью. Совокупность различных взаимосвязанных моделей предметной области научной теории образует ее модельно-репрезентативную подсистему.

Сложность ее строения названной подсистемы воспроизводит реальные трудности, возникающие в процессе отражения в теории ее предметной области. Это обусловлено целями, глубиной и полнотой теоретического познания, в котором модель играет ключевую роль.

На верхнем уровне модельно-репрезентативной подсистемы находится система взаимосвязанных названий, с помощью которой именуются исходные объекты. По онтологическому статусу исходные объекты могут быть предметами, свойствами, отношениями, событиями, явлениями, процессами. Этапу формирования этой системы названий предшествует процесс конституирования базисных понятий предметной области. Они связаны по известному принципу Г.Фреге с собственно объектами и их названиями.

69

Следующие уровни иерархии модельно-репрезентативной подсистемы включают соответственно систему названий свойств исходных объектов, отношений между ними, свойств отношений; системы названий концептуальных структур, относящихся к предметной области системы, концептуальных структур, собственно модели предметной области и ее законов разного уровня. Здесь под законами второго и последующих уровней понимаются те, которые связаны с отбором реальных причинноследственных зависимостей предметной области и законов предыдущих уровней. Модели предметной области, входящие в модельно-репрезентатив-ную подсистему научной теории, являются в некотором роде первичными, то есть непосредственно связывающими теорию с предметной областью. Модели более высоких уровней абстракции относятся к другим подсистемам.

Любые научные утверждения рассматриваются как предложения соответствующего языка, причем, как правило, принимаются дополнительные абстракции, согласно которым в каждом предложении выбранного языка можно выделить его логические структурные элементы, а также оценить каждое предложение - как это считает Е.Е.Ледников - со стороны его истинности [233]. Кроме того, любая развитая научная теория использует не один, а совокупность языков, каждый из которых способен выразить лишь некоторые аспекты теории. Эти обстоятельства обусловливают сложную структуру логико-лингвистической подсистемы научной теории как ее формальной части.

На базисном уровне иерархии этой подсистемы находятся системы понятий, используемые в данной теории. Далее различают уровни, связанные с типами алфавитов и словарей, системами правил построения выражений языков теории, системами языков теории и правил преобразования одних языковых выражений в другие, системами аксиом теории, которые представляются некоторыми выделенными выражениями ассерторических языков теории. На следующем уровне находятся ассерторические исчисления, состоящие из некоторого набора аксиом, логических правил вывода и теорем, полученных с помощью этих правил. В случаях, когда в теории применяется несколько типов логических исчислений, можно выделить как следующий уровень подсистемы - ее дедуктивное многообразие. Совокупность исчислений, применяемых в теории, образует ее логическую систему.

Свопросом о структуре логико-лингвистической подсистемы тесно связан вопрос

осопоставлении ее компонентов - языковых выражений - с предметной областью теории. Речь идет об интерпретации выражений, которая определяет их неформальную

70

истинность. Содержательно это делается с помощью семантических соглашений, определяющих понимание выражений языка. В рамках одной теории можно рассматривать различные семантики.

Придание научной теории активного, преобразовательного, действенного характера обеспечивается использованием в ней различных процедур, операций,

процессов, составляющих прагматико-процедурную подсистему теории. Здесь выделяются подсистемы более низкого уровня иерархии: операционная (процедур-ная) и аксиологическая. Первая включает операции и связанные с ними структуры. На ее нижнем уровне находятся простейшие когнитивные действия - отдельные элементарные операции с различными элементами теории и предметной области. Эти операции организуются системами правил выполнения и композиций операций. Те включаются в соответствующие алгебры операций. Далее выделяются системы правил выполнения сложных операций - процедур и правила действий с ними, методы как обобщенные процедуры, процессы и технологии, используемые в теории. Кроме этих элементов теории, обеспечивающих ее "внутренние" потребности, она включает элементы, определяющие возможность использования теории вне ее внутренней операционной системы. Речь идет об области применения операций, возможных результатов их реализации и оценок операций и их результатов.

Аксиологический компонент подсистемы включает различные типы оценок самой теории, ее элементов и структур, объектов из ее предметной области (внут-ренние оценки) и оценки, внешние по отношению к теории. В структурно-номина-тивной модели научной теории оценка рассматривается в аксиологическом аспекте, т.е. как свойство, выражающее отношение субъекта (в данном случае системы знаний) к некоторому объекту, в качестве которого выступают элементы предметной области или компоненты самой теории. Поэтому развитость аксиологического компонента теории определяется составом и характером признанных и значимых для нее отношений между ее подсистемами, в качестве которых может рассматриваться и вся теория в целом, и между ее подсистемами и предметной областью. Так существуют некоторые объективные отношения между системой знания и предметной областью, выражающиеся в таких свойствах, как истинность, адекватность, полнота, эффективность. Отношения внутри теории (внутренние оценки) характеризуются такими свойствами, как строгость, фундаментальность, теоретичность, корректность. Внешние оценки теории определяют возможность ее использования вне ее самой и вне ее предметной области.

71

Методологический анализ теории, разворачивающийся в процессе концептуального обоснования, порождает внешние по отношению к теории оценки, поскольку "делает" ее объектом исследования. В работе [71] на основе анализа возможных классификаций оценок научной теории показывается, что оценки условны. Одна и та же оценка в различных условиях может изменять свой статус. Развитая система оценок в научной теории - норм, ценностей, идеалов - обеспечивает эффективность ее самоорганизации как системы научного знания и применения.

Как считает О.Ланге: "Всякую систему образуют две совокупности элементов и связей. Совокупность связей выступает как "нечто", благодаря которому целое оказывается несводимым к сумме своих частей" [226]. Стремление выявить целостность научного знания о некотором предмете тождественно стремлению выделить отношения между его компонентами. Мы рассматривали проблемно-эври- стическую, логико-лингвистическую, модельно-репрезентативную и прагматикопроцедурную подсистемы научной теории как ее функционально определенные компоненты. В некоторых методологических концепциях они и выступают представителями собственно всей теории, поэтому полезно выявить и проанализировать отношения между ними.

Несмотря на функциональную самостоятельность подсистем, существует множество аспектов, в рамках которых они находятся в отношении обусловленности друг с другом. Проблемы и задачи научной теории, отражающие противоречия в предметной области и ее познании, как элементы проблемно-эвристической подсистемы теории, обусловливают содержание и тип моделей - элементов модельнорепрезентативной подсистемы. В зависимости от целей и "глубины проникновения" теории в содержание предметной области модели теории носят либо дескриптивный (декларативный) характер, либо ориентированы на использование в компьютерных имитациях, количественных исследованиях (носят процедурный характер). Это же обстоятельство "задает" тип логико-лингвистического компонента теории. Так, например, для эвристичного характера постановки и формулирования задач оказывается достаточным применение нестрогого с формальной точки зрения - естественного языка для формулирования ее утверждений. Это закономерно ограничивает круг процедур и оценок, которые могут использоваться для преобразования знания, выведения и оценивания ее следствий.

Различные зависимости подсистем теории проявляются, в частности, в том, что одни и те же ее элементы играют в подсистемах разную роль. Так, например [71],

72