из электронной библиотеки / 616595719475299.pdf
.pdfзнания о сущности. При этом предмет теряет свой смысл для культурного употребления. Сперва человек лишается технологии его изготовления, а потом забывается и функциональное предназначение. Если такой предмет еще и не актуален для человека, он вообще выпадает из поля зрения, лишается "статуса" вещи, становится Н-объектом. Примером могут служить археологические находки, культурное назначение которых неизвестно, а также утерянные и не найденные еще предметы исчезнувших культур.
Рис. 7.2.
Оборачиваемость процессов "опредме-чивание", "распредмечивание" в последовательности: "Н- объект", "вещь", "предмет".
Каждое из звеньев в цепочке Н-объект - вещь - предмет составляет и относительно самостоятельный участок развития, характеризующийся особенным направлением. Обозначим эти направления следующим образом: развитие вещи самой по себе - саморазвитие, развитие вещи в предмет - развитие для нас, развитие вещи в Н- объект - развитие от нас.
При рефлексивном подходе к познанию, в особенности если обсуждаются процедуры качественного анализа, имеет смысл выделять следующие виды сущностей:
•Сущности n-го порядка. Это абстрактные модели, теоретические схемы. Указанные сущности могут быть или исключительно теоретическими образованиями, не имеющими материальных аналогов. Они соответствуют исключительно идеальным объектам, среди которых и обнаруживаются. Сущности n-го порядка имеют узко аспектный характер в отношении к познаваемому объекту, и их конструирование ограничено требованиями, предъявляемыми обыкновенно к формализованным конструкциям. Вне рациональной сферы такой сущностью может быть отдельное, отграниченное от целого жизненного потока переживание.
•Порядковые сущности. Каждая характеризует какую-то часть в основании вещи, наличием которой обеспечивается возможность ее пребывания в определенной среде. Для исследователя порядковая сущность есть конкретное, локальное представление об объекте, интеллектуальная реконструкция его как конкретного целого, данного в опыте. Она есть стремящееся к органической цельности одно из специфических выражений сущности объекта. Порядковая сущность более конкретна нежели сущность n-го порядка, т.к. она указывает на характер системной организации объекта, фиксирует зависимости от среды, в которую он
239
функционально включен. Порядковых сущностей несколько, и каждая из них обозначает возможный для объекта способ его существования. Любая из них заключает в себе определенную локальную цель развития объекта. Поскольку из всех возможных вариантов существования в данных условиях объектом реализуется только один - остальные относятся к нему как более или менее готовые заменить его, т.е. перейти из сферы возможного в действительное. Порядковые сущности образуют иерархию, в которой та, что обусловливает сейчас значительнее других бытие объекта и есть сущность 1-го порядка. В познании сущность 1-го порядка лучше других порядковых сущностей характеризует объект, о ней известно больше.
•Сущность как таковая. Это вынесенная в особый раздел информация о сущности, собранная и определенным образом организованная. Она приобретает самостоятельность по мере того, насколько данное образование оказывается органичным. Сущность как таковая носит искусственный характер, является результатом синтеза субъективных знаний объективной сущности, но она и дополнительна ей.
•Сущность вещи. Неизменное, определенное и единственное основание бытия всякой вещи. Если в сущностях n-го порядка и даже в порядковых сущностях преобладала тенденция к разъединению, дезинтеграции, то в сущности вещи и знаниях о ней преобладает стремление к единению, достижению подлинной органической целостности. Единая сущность вещи сближается с субстанцией, где границы сущностей отдельных вещей исчезают.
•Изначальная сущность. Единственное знание о сущности, с которым пока нет возможности сопоставить какое-либо другое знание об основаниях вещи. Первоначально она играет роль сущности 1-го порядка.
Последовательность сущностей в исследовании устанавливается в зависимости от того, насколько велика "глубина" проникновения каждой отдельной сущностью в сущность объекта (вещи).
Примечание: термины "вещь", "объект" употребляются в зависимости от того, на чем акцентирован наш интерес на знании о сущности или на процессе его получения. "Глубина" проникновения в сущность объекта в рамках предпринятого исследования исчерпывается обнаружением элементарно-несущего слоя, клеточки, развертывание которой позволит образовать систему: в химии, к примеру, это молекула, в морфологии - клетка.
Иерархическое расположение сущностей в модели отображает различие значений нескольких оснований, образующих базис организации, функционирования и развития
240
|
|
|
Вещи |
|
|
|
|
|
|
Предметы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
КУ |
|
Изначальная сущность |
|
|
|
|
|
Сущность объекта |
|
||||
|
|
|
|
Сущность как таковая |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ФУ |
Набор порядковых сущностей |
|
|
|
|
|
Порядок |
|
|||||
|
|
|
|
следования сущностей |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ТУ |
|
Сущности n-го порядка |
|
|
|
|
|
|
Системы |
|
|||
|
|
|
|
|
|
формальных описаний |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рис. 7.3. Виды сущностей в отнесении к теоретическому (ТУ), фактологическому (ФУ), категориальному (КУ) уровням организации знания и связь между ними, устанавливаемая с помощью метода Восхождение от чувственно-конкретного к абстрактному и от него к мысленно-конкретному".
объекта. Для удобства систематизации сущности n-го порядка, порядковые сущности и сущность объекта уместно сопоставить с выделенными в главе 1.5 - уровнями организации знания - теоретическим, эмпирическим, категориальным. Процесс перехода от сущности одного вида к другой уместно провести с помощью метода восхождения от чувственно-конкретного к абстрактному и от абстрактного к мысленно конкретному, как это показано на рис. 7.3. Созвучно этому и установление А.Ф.Лосевым следующих видов необходимости в законе основания: математической необходимости, эмпирической необходимости, "начинающейся в бытии субъекта в условиях пространства и времени, - и необходимости, - именуемой понятием" [249, с.220-222]. Каждой из сущностей, объединенных в модели, соответствует особое телесное образование, процесс, отношение или их комплекс.
7.3.Методы познания сущности и виды отображающих их моделей
Модель исследования сущности можно дополнить, если мы станем учитывать: а) преобразования знаний о сущности в тенденциях (опредмечивание/распредмечивание), обеспечивающих прямое и обратное движение в цепочке Н-объект - вещь - предмет (см. рис. 7.3); б) разные варианты комбинаторики сущностей и наличие многих точек зрения, ракурсов, которые используются при изучении объекта; в) изменения, происходящие с сущностью в процессе развития и фиксируемые в пределах одного установленного порядка следования сущностей.
Моделирование сущности в конкретном исследовании позволяет сопоставить любую специальную работу с глобальным процессом перемещения человека между
241
"Мирами" Н-объектов, вещей, предметов. Движение вдоль тенденций опредмечивания или распредмечивания определяется тем, усиливаются или ослабляются интеллектуально-осмысливающие и материально-воплощающие действия, причем такие, которыми повышаются вещественный, энергетический, информационный потенциал человечества. Пребывание сущности в Н-объектном, вещном, предметном - модусах бытия объекта позволяет задуматься, чем же такие метаморфозы вызываются. Вероятнее всего, здесь действуют два механизма. В первом импульсом изменения выступают внешние "воздействия" иных сущностей. Во втором - источник изменения (самоизменения) заложен во всяком объекте. Пример тому - гомеостаз, поддерживаемый двумя противоположными процессами (сохранения/ изменения) параметров биологической системы [130, с.9].
Любой, взятый отдельно, ряд следования сущностей отображает одно направление изменений объекта, в определенном ракурсе исследовательского интереса. “Новоевропейская метафизика, под знаком которой стоит или во всяком случае неизбежно кажется стоящей наша мысль, в качестве метафизики субъективности склоняется думать, что само собой разумеется, что существо истины и истолкование сущего определяются человеком как собственно субъектом”, - пишет М.Хайдеггер [452, с.144]. В разрабатываемых нами конструкциях выделение того или иного ряда сущностей зависит от объективного и субъективного компонентов ее познания. Первый предполагает, что она всегда разворачивается и бывает явлена определенным образом, в частности, в такой-то структурной организации объекта, определенной заданности его функций, в том, что он пребывает в такой-то среде. Объективный момент можно включить в ряд сущностей в виде его "основной составляющей", относящей этот отдельный ряд к целостному объекту. Субъективный компонент проявляется в способах и формах представления информации и знаний о сущности. Это касается также признаков выделения сущностей, механизмов их сопоставления, установления общего числа разных сущностей, входящих в эту модель. Согласование объективного и субъективного моментов в изучении сущности позволяет судить об интеллектуальнопреобразующих и материально-воплощающих тенденциях, которыми этот процесс сопровождается, в общем это протекает с большим или меньшим совпадением целеполаганий субъекта и объекта.
Подход, развиваемый здесь, выражается в общей модели "Многопланового исследования сущности" (см. рис. 7.4). Ее выполнение основывается на следующих положениях:
242
1.Каждая отдельная последовательность сущностей есть достигнутое взаимосогласование объективного и субъективного в познании объекта, где
•вещь рассматривается в нескольких системах взаимодействий;
•специальные ракурсы исследований, интересы воплощаются в общей модели в виде отдельных рядов следования сущностей.
2.В любом ряду следования сущностей сущности, в особенности порядковые, находятся между собой в гомеостатических отношениях: союзничества, партнерства, конкуренции, конфликта, нейтральных, причем в каждом конкретном случае одно из них доминирует, чем и определяется имеющее место сейчас и здесь изменение объекта. Более того, в "многоплановой модели исследования сущности перечисленные механизмы распространяются также и на отношения между отдельными рядами сущностей.
243
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
порядка |
- |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
о |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- |
|
|
|
|
|
|
в |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Миртел,вещей,предметов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ст |
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ие |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
N |
|
|
|
е |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ие |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ч |
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С Сущности |
|
|
и |
N |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е |
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ен |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
го |
|
л |
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
о |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
N |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
вещь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ел |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
формальное |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
явл |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
д |
|
|
|
N |
|
|
|
- |
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ы |
C |
|
|
|
|
|
4 |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в |
|
|
|
|
|
С |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
F |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е |
|
F |
F |
|
|
|
|
|
|
- |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
F |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ен |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
C |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
познание |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
л |
тело |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
F |
|
|
|
|
яв |
|
|
|
|
|
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- |
|
|
3 |
- |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
я |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
о |
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
а |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
1 |
|
|
ц |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
т |
|
|||||||||||
Актуализация предмет С |
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а |
|
|
С |
|
|
|
|
ер |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
С |
|
з |
|
|
|
|
|
м |
|
|
|
|
|
|
е |
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- |
|
|
|
|
|
|
ач |
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
1 |
|
1 |
ал |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
С |
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ур |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
сущностное* |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- |
|
|
|
||||||
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
" |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Факты, место |
|
а |
|
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
л |
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ь |
|
|
|
|
|
|
|
|
я |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а |
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
р |
|
|
|
|
|
- и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ер |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ш |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
з |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
С |
познания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
имеющие |
я |
|
порядка |
|
|
|
|
С |
|
т |
|
|
|
|
|
|
эмпирическое |
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в |
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
а |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ц |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
перенос |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
" |
|
за |
|
|
|
|
|
|
|
- |
м |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е |
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в |
|
|
|
|
|
|
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
ти |
|
|
|
|
|
|
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
е |
|
|
|
|
|
о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
т |
ния |
|
а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
с |
|
ъ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
б |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
о |
о |
|
|
|
|
го |
|
|
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ц |
|
|
|
|
|
сущность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
бытия |
к |
|
и |
|
н |
|
|
|
1 |
|
ес |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
н |
|
н |
|
|
|
|
л |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
н |
щ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
щ |
ле |
а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
у |
е |
|
|
|
|
|
т |
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
у |
|
р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
стороны в |
|
|
|
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
практикубез |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
истина |
|
|
ф с яв г |
|
з |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
глубинапроникновения |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Субстанция |
|
|
|
|
|
|
- - - |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
Целостный в сущностного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- |
|
|
|
- - - |
|
|
- вещи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
, |
функций |
|
|
|
" |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
-вещный |
|
|
|
|
-сущности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Опыт |
|
|
|
|
|
|
Знание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
перенос сторон |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сущность |
|
знание" |
|
|
|
|
|
перенос порядковых сущностей |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
Вещный предмет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
" |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ые |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вещественное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
категориальное |
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
уд |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-знание"вглубь" |
|
|
" |
аль |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тр |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
д |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
у |
|
|
|
|
|
|
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ци |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
я |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
ы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
т |
|
|
|
|
|
|
|
ра |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ен |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
н |
|
с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ди |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
ж |
|
|
|
|
|
р |
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
опре |
|
|
|
|
|
д |
м |
ечивание |
|
|
|
|
|
от |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
л |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
е |
|
|
|
|
|
м |
|
|
|
|
д |
м |
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
з |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ру |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
Ц |
|
|
|
|
о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
вание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пригодныедляпрактики |
Знания, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-реальные |
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методытруда |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
умениеобучениемастерство |
навык |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
эффективный отчужденный |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
А |
|
|
|
|
|
|
дметет |
Б |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
общественный социальный |
|
Г |
Д |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Труд |
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
производительный- - - |
|
|||||||||||||||||||||
Предмет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
реПП |
|
|
|
|
|
|
|
ПредметВ отчужденный- - - |
|
Предмет |
Предмет |
|
|
|
|
|
|
|
новое |
|
|
|
|
|
|
-реальные |
практическое |
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Средстватруда |
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Потребность,нужностьпредмета |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рис. 7.4. |
Модель "Многоплановое исследование сущности". |
3.Сущность вещи рассматривается как пребывающая и раскрывающаяся в нескольких системах взаимодействий одновременно, когда для каждого способа, отображающего ее бытие, строится особый ряд сущностей.
4.Одна и та же вещь может использоваться для разных предметных преобразований. К примеру, кремний используется в строительстве, гончарном деле, производстве полупроводниковых приборов, кремний органических соединений, также вода - растворитель, жидкий кристалл, носитель биологической информации.
Для наблюдателя преобладание той или иной сущности вещи как бы задействует разные модусы ее бытия, заданные в самом общем виде в Н-объекте, вещи, предмете. Этому соответствует ситуация, когда в начале работы мы имеем уже не одну изначальную сущность, но несколько порядковых сущностей, каждая из которых имеет за собой совершенно специфическое отношение к сущности вещи, как по репрезентируемому в ней объективному основанию, так и по способу его освоения, но порядок их следования еще не установлен (на рис. 7.3 это второй этап Восхождения).
Большинство специалистов, руководствуясь правилом - не умножать число сущностей сверх необходимого (правда, сперва не помешало бы установить меру этой необходимости) и, согласуясь с пожеланиями здравого смысла, идут по пути не оптимизации, а минимизации работы - избавляются от множества версий (исследовательских программ), кроме одной. Такая редукция знаний о сущности в стадии подготовки работы не желательна даже в прагматическом отношении - имея только одну версию о предметной области, зафиксированную изначальной сущностью, практически невозможно объяснить, почему для выполнения данной работы избраны такие-то основания. Совершая переход от вещи к предмету, мы сталкиваемся с неопределенностью более высокого порядка. Она выражается в отношении данного ряда следования сущностей ко всей информации о сущности объекта, которая должна разворачиваться в других последовательностях сущностей. Соответственно мере неснятой неопределенности при переходе от вещи к предмету возрастает и степень отчуждения.
"Модель многопланового исследования сущности" совмещает в себе несколько "срезов", произведенных в ходе познания сущности объекта, в каждом из которых имеется свой ряд следования порядковых сущностей и сущностей n-го порядков. Любая из сущностей 1-го порядка фиксирует устойчивый вариант присутствия сущности вещи в данной системе. Поскольку для каждого из входящих в модель сущностных рядов есть своя "глубина" проникновения в сущность вещи, в общей модели решается задача
244
установления единого масштаба, что можно связать с нахождением наиболее глубинного основания объекта. Как считает А.П.Ле-вич: "Выбор достаточно глубинной компоненты пирамиды времени в качестве единственного представителя всей пирамиды приводит к принятию эталона равномерности физических шкал" [230, с.316].
Особое место в рассматриваемой модели занимает сущность как таковая, т.к. здесь она вообще предстает перед нами в виде продукта моделирования. В создании стратегии освоения сущности модель ее многопланового изучения позволяет дедуцировать отдельные ряды следования сущностей, намечая при этом план освоения изучаемой предметной области.
Уже на уровне выбора и постановки проблем, при определении целей работы, образовании гипотез, а также в процессе концептуализации полученных результатов можно зафиксировать несколько планов в изучении оснований нашей предметики, перечень исследовательских доминант, так что даже выбирая что-то одно, это будет проделано осознанно. Достигнутое в "модели многопланового исследования сущности" обобщение позволяет выделить многочисленные варианты комбинаторики сущностей.
1. Внутри модели есть относительно независимые последовательности сущностей:
C → |
C → |
C ,(C11 |
→ C12→ C1n ). |
1 |
2 |
n |
|
2. Возможно установление таких последовательностей, где связываются сущности разных рядов: а) сущности 1-х порядков (C11 → C12→ →C13 C14 ); б) комбинаторика осуществляется на основе интуиции. Некоторая закономерность считывается с объекта как одна из его особых организационных характеристик. Для внешнего наблюдателя это может показаться совершенно произвольным объединением оснований (CnM → Ckd ).
Комбинирование сущностей представляет собой операцию интеллектуального синтеза оснований объекта и утверждения такой-то стратегии его познания. Каждая из комбинаций сущностей есть выражение соотношений в осваиваемой предметной области (естественного/искусственного), (детерминированного/стохасти-ческого), (старого/нового). Очевидно, что в основании вещей, предметов процессы комбинаций сущностей подчиняются определенным закономерностям и для каждого объекта допустим конечный их набор. В аспекте методологии решать такие вопросы можно, привлекая знания о принципах распределения противоречия (глава 3.1.4), о развертывании ограниченного числа свободных движений при взаимодействии
245
активного начала и препятствия (глава 3.2), последнее позволяет поставить вопрос о выполнении "плоских" и "объемных" моделей исследования сущности (см. рис. 7.4). Знания о каждой завершенной комбинации сущностей обобщаются в сущности как таковой. Она способна быть не просто отправным пунктом для проектной деятельности, а включать в себя ее идею и цель. При этом само проектирование приобретает характер поиска допустимых и эффективных комбинаций сущностей объекта. На этом пути кажется достижимым переход от конструирования механизмов - изделий, созданных с заданной внешней целью и не целостных, к созиданию органических устройств, где целое предшествует частям и заключает в себе собственную цель. Это положение созвучно идеям Н.А.Бердяева о различении организма, организации и механизма [45, с.150-152], а также мыслям В.С.Соловьева о свойственных организму закономерностях [396, с.140-145].
Перемещение акцентов от механического к органическому способствует снятию отчуждения, происходящему по мере того, насколько органичным становится предмет, более полно включающий в свое основание сущность вещи, а это во многом обеспечивается знанием сущности как таковой и способностью это знание опредметить. В новой отрасли кибернетики - гомеостатике при обсуждении вариантов склеивания гомеостатов в иерархические сети Ю.М.Горский пишет: "Возможность построения сопряженных и самобалансирующихся деревьев имеет чрезвычайно важное значение не только для изучения функций в живом организме, но и для системного анализа, т.к. открывает возможность для синтеза оптимальных иерархических структур управления природы" [96, с. 32].
Смену сущностей Н-объектов, вещей, предметов можно охарактеризовать как действительный исторически свершающийся процесс, получающий интеллектуальное выражение в соответствующих моделях. В.С.Соловьев, критикуя взгляды О.Конта на историю, в первую очередь указывает на непродуманность выделенных им оснований: "Теория О.Конта определяет теологию, метафизику и положительную науку как три преемственных фазиса в умственном развитии человечества" [398, с.122]. Понимание того, что в основании процесса исторического развития происходит смена сущностей, позволяет объяснять видимую динамику и находить границы (качественных/количественных) изменений объектов.
С целью продемонстрировать, каким образом преобразования сущности объекта возможно выражать моделями, построим "сущностную" интерпретацию идей Г.И.Гурджиева, П.Д.Успенского об эволюции человека [358, с.398]. В ней выделяются
246
семь функций: интеллектуальная, эмоциональная, инстинктивная, двигательная, половая, кроме того в перспективе должны развиться еще "высшая эмоциональная функция, проявляющаяся в состоянии самосознания, другая высшая умственная функция, проявляющаяся в состоянии объективного сознания". Обыкновенный человек в привычных ему общностях реализует четыре основных функции: мыслительную, эмоциональную, инстинктивную, двигательную, - проявляющиеся в трех основных состояниях сознания: сне, бодрствовании, проблесках самосознания [433, с.401]. Далее утверждается: "функции также контролируются - каждая своим умом или центром...
Центры с их структурой, способностями, сильными и слабыми сторонами принадлежат сущности, - сама же сущность, - является базисом физического и умственного строения человека" [433 , с.409-410, 408].
У большинства здоровых взрослых людей сущностью первого порядка выступает интеллектуальный центр. Однако в развитии человека, во-первых, доминировали попеременно остальные центры, во-вторых, на смену интеллектуальному центру при должных усилиях индивида может прийти более совершенный центр, в-третьих, каждый из центров регулирует поведение человека прежде всего в одной из сфер его жизнедеятельности, и лидирование некоторого центра у личности свидетельствует лишь о том, какова среда и какие требуются действия для приспособления к ней человека.
Вонтогенезе на роль сущности 1-го порядка попеременно выдвигаются центры, обусловливающие движения, инстинкты, эмоции, интеллект, и этот ряд можно продолжать, вводя гипотетические центры самосознания и объективного сознания. В эмбриогенезе, рассматриваемом П.К.Анохиным в терминах теории функциональных систем, "отдельные фрагменты функциональной системы (мышцы, нервные центры, кости и др.) закладываются раздельно и развиваются, так сказать, навстречу друг другу до момента их функциональной консолидации... могучим средством эволюции является гетерохрония в закладках и темпах развития различных структурных образований зародыша" [19, с.59, 277].
Вобщем виде направления изменений объекта раскрываются в "многопла-новой модели исследования сущности" (см. рис. 7.4) в виде конкретных процессов преобразования таких-то вещей в такие-то предметы. Именно опредмечивание предполагает постепенное и осмысленное включение вещи в систему общественнопрактических взаимодействий, где уже через предмет реализуются некоторые ее функции. Здесь под системой понимается любое образование с закономерно-
247