из электронной библиотеки / 706823715940118.pdf

6.Сопоставьте различные схемы классификации культурных ценностей и ответьте, корректно ли будет назвать одну из них наилучшей. Докажите, что по степени своей значимости для индивида, личности данные виды градации не отрицают, а дополняют друг друга, способствуют более глубокому осмыслению понятия «культурные ценности».

7.Какими, на Ваш взгляд, преимуществами в социально-культурной практике обладает человек (специалист, педагог, ученик и т.д.), владеющий двумя или несколькими языками народов России, иностранными языками?

8.На конкретном примере из практики дайте оценку категорий «социальное» и «культурное» в поведении и действиях человека или группы людей.

9.Легко ли находиться в иной культурной среде? О чем всегда нужно помнить, когда находишься в незнакомом социально-культурном окружении, для того чтобы не попасть в неловкую ситуацию, как успешно с этим справиться?

10.Назовите функции социально-культурной деятельности, которые являются доминирующими, приоритетными в работе с одной из следующих социально-возрастных групп: 1) дети дошкольного возраста; 2) учащиеся младших классов;

3)старшеклассники; 4)студенты; 5)молодые специалисты; 6)лица пожилого возраста, ветераны труда.

Какая из функций преобладает в следующих видах социально-культурной деятельности: 1 Организация игрового общения участников летнего международного молодежного лагеря труда и отдыха; 2)присутствие на лекции, концерте; 3)участие в городском конкурсе юных музыкантов-исполнителей.

11.Перечислите характерные признаки, отличающие понятие «принцип» от понятия

«функции» социально-культурной деятельности.

12.Каким критериям должна соответствовать научно обоснованная социальнокультурная политика в масштабах того или иного города, региона?

13.Расставьте по степени значимости следующие приоритетные цели социальнокультурной политики на уровне города, региона: а) повышение уровня культурного развития и культурной активности населения; б) возрождение национальных культур этнических групп; в) адаптация подростков и молодежи к условиям современного рынка; г)снятие социальной напряженности среди жителей; д)обеспечение социальнокультурных связей между поколениями; е) формирование местного патриотизма, любви к родному городу, краю; ж) интеграция в межобластные и международные культурные связи; з) сохранение и развитие культурного (творческого, научного, спортивного и др.) потенциала города, региона.

14.Какую роль в известных вам социально-культурных инициативах играли и играют те или иные религиозные группы (православные христиане, протестанты, иудаисты, исламисты и др.)? Приведите несколько примеров и проанализируйте их с точки зрения целей и принципов социально-культурной деятельности.

15.Опишите психологические условия активного профессионального самоопределения и успешной самореализации человека в одном из видов социальнокультурной деятельности.

16.Какую из профессий Вы могли бы выбрать в качестве своей второй специальности? Дайте обоснование своего выбора.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ И САМОКОНТРОЛЯ К II –III РАЗДЕЛУ

1. В чем опасность проявления стереотипов у людей, принадлежащих к одной культурной группе (футбольных фанатов, поклонников «звезды» эстрады или кино, любителей экстремальных видов спорта, коллекционеров и других)? К какой группе функций относится деятельность педагогов и тренеров, занимающихся выявлением и поддержкой детей с признаками одарённости: а) социальные функции, б) воспитательные функции; в) обучающие функции; г) методические функции; д) другое?

2.То же самое определите в отношении специалиста-хореографа, проводящего мастер-класс. Педагога, занимающегося иппотерапией в группе детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата. Студентов, собравших трудных подростков в летнем спортивнооздоровительном лагере.

3.Приведите примеры из исторического и современного социально-культурного опыта России, когда культурные различия между отдельными группами не разделяли людей. Почему это происходило? Какие выводы можно сделать из этого?

4.Назовите основные структурно-функциональные компоненты, характерные для каждой из следующих сфер общественной социально-культурной практики: досуга, искусства, образования, физкультуры и спорта, реабилитационной работы, межкультурного обмена и сотрудничества. Что у них общее, а что отличает друг от друга?

5.Чем отличаются учреждения дополнительного образования от учреждений профессионального образования: а) программами; б) профилем деятельности, в) добровольностью участия, г) уровнем подготовки; д) приемами и методами обучения; е) другое?

6.Каким образом представителям двух российских культур, отчужденных друг от друга на протяжении почти всего XX века, удалось сохранить ментальность и ценностносмысловую идентичность в своей социально-культурной деятельности?

7.На социально-культурном опыте российского общества приведите примеры конвергенции - слияния, интеграции - разнородных духовных норм и ценностей, взаимоисключающих друг друга позиций и тенденций в рамках единой российски культуры.

8.Каким ооразом, по вашему мнению, дети и взрослые с альтернативным физическим и умственным развитием (инвалиды) формируют свою культуру? Что в данном случае требуется от социального педагога, организатора досуга?

9.Почему некоторые люди проявляют больше сострадания к больным ангиной, гриппом, бронхитом, чем к детям и взрослым с альтернативным физическим или умственным развитием (церебральный паралич, полное или частичное отсутствие зрения и слуха, синдром

Дауна, шизофрения)?

Вопросы для контроля и самопроверки к разделу –IV- V

1. Что входит в понятие «ресурсная база учреждений социальнокультурной сферы» и кто относится к субъектам её создания и развития?

2.В чем заключаются сходство и различие нормативных и правовых документов, определяющих статус и деятельность социально-культурного учреждения?

3.Существует ли и чем отличается государственная поддержка объектов культуры, относящихся к национальному достоянию страны, от аналогичной поддержки массовых учреждений социально-культурной сферы?

4.Попытайтесь раскрыть и обосновать резервы и возможности самофинансирования объектов социально-культурной сферы. Каковы требования к условиям и организации такого самофинансирования?

5.Что или кто является основным объектом в социально-культурных технологиях:

а) человек; б) среда; в) деятельность; г) общественные организации; д) все перечисленные. 6. Является ли социально-культурная технология: а)законодательным документом

государственной культурной политики; б)научной теорией социально-культурной деятельности; в)практическим процессом; г)описанием процесса действий менеджерапедагога; д)формой освоения социально-культурной ситуации?

7.Какие из функциональных технологий преобладают в деятельности таких социально-культурных институтов, как: 1)концертный зал; 2)учреждение дополнительного образования; 3)планетарий, общеобразовательная школа; 5)казино; 6)парк; 7)библиотека; 8)спортивный комплекс; 9) телецентр; 10) церковь или мечеть?

8.К какой группе социально-культурных технологий по уровню применения относятся: а) музыкотерапия; б)урок истории в средней школе; в)проведение рейтинга досуговых предпочтений в студенческой аудитории; г)изготовление телевизионного

видеоролика о новом спектакле городского театра; д)использование пешеходного маршрута (терренкура) в окрестностях морского побережья; е)проведение конкурса юных музыкантов в рамках программы «Одаренные дети»?

9. Какие свойства преобладают и в наибольшей степени характеризуют социальнокультурные технологии: а) непредсказуемость, стихийность; б) вариативность; в) замкнутость, независимость от влияния внешней среды; г)управляемость; д) консервативн£к;ть; е) традиционность.

10. Какие культурные препятствия могут существовать на пути интеграции многонационального детского или молодежного творческого коллектива - хора, оркестра, театра?

11. Какие из рассмотренных нами социально-культурных технологий наиболее востребованы в: 1) выставочной деятельности; 2)деятельности турагентства или турфирмы; 3)поиске и обработке экспонатов для местного краеведческого музея?

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1.Проведите обзор (контент-анализ) публикаций прессы, радио-и телепередач о современной практике и проблемах эффективного использования морально-психологического ресурса в деятельности социокультурных институтов, отдельных групп и общностей.

2.Попытайтесь отыскать общее и особенное в действиях двух категорий профессионалов, представляющих социально-культурную сферу - педагогов музыкальной школы и журналистов, занятых в средствах массовой информации. В этих целях сопоставьте и проанализируйте оба ряда их профессиональных морально-этических взаимоотношений: 1) у педагогов музыкальной школы: «педагог - ученики», «педагог - родители учеников», «педагог

-педагог», «педагог и его ученики - аудитория зрителей», «педагог и его ученики - члены жюри творческого конкурса», «педагог и его ученики - глава администрации области (города, района)»; 2) у журналистов: «журналист - аудитория», «журналист - источник информации», «журналист - герой», «журналист - авторы», «журналист - его коллеги», «журналист – власть.

3.Предложите вариант пресс-релиза для средств массовой информации о премьере спектакля Вашего театра или открытии нового развлекательного центра - аквапарка (возможны другие предложения).

4.Проверьте свои навыки в создании коммуникативной среды в коллективе Вашей самодеятельной студии или спортивной секции. Продемонстрируйте в мини-сценах различные варианты общения, которые используются в практике педагога или тренера: «доверительное общение», «общение - дистанция», «общение - заигрывание», «общение - устрашение».

5.Попытайтесь с помощью мини-игр выразить характерные особенности распространенного в условиях социально-культурной деятельности внутригруппового общения с различной поведенческой позицией: «пристройкой сверху», «пристройкой снизу», «пристройкой на равных».

6.Предложите мастер-план проведения социально-культурных акций на период открытия и функционирования салона по продаже изделий народных ремесел и профессионального искусства.

7.Что представляет собой мониторинг сохранности и использования памятников истории и культуры на территории Вашего города или края? Какие обязательные пункты включаются в такой мониторинг?

8.Приведите одну или несколько типичных ситуаций, когда автору/авторам необходимо отстоять правовую состоятельность и юридическую корректность своего социально-культурного проекта. Можно ли гарантировать, что «сила права» данного проекта одержит верх над «правом силы» в лице его противников? Насколько определенна и в юридическом отношении безупречна авторская концепция проекта?

9.Открытый «круглый стол» с представителями досуговых организаций США и Западной Европы «Международное сотрудничество в социально-культурной сфере: состояние, проблемы, перспективы».

10.Разработка примерных программ досуга для международного детского лагеря.

11. Коллективный отбор лучших студенческих рефератов (курсовых работ, проектов) по проблемам организации международных инициатив и акций в сфере детского, молодежного досуга.

Вопросы к зачету

Вопросы для подготовки к зачету

1.Социально-культурная деятельность как область практики, научного знания и учебная дисциплина.

2.Зарождение досуговых форм деятельности у древних славян.

3.Социально-культурные процессы XV-XVII вв.

4.Церковно-монастырская система благотворительности.

5.Основные тенденции княжеского попечительства.

6.Государственное призрение в период XVII-XIX вв.

7.Особенности проведения досуга дворянства XVIII-XIX вв.

8.Особенности проведения досуга крестьянства XVIII-XIX вв.

9.Особенности проведения досуга мещанства XVII-XIX вв.

10.Особенности организации культурно-просветительной работы в период 1917-

1941 гг.

11.Деятельность культурно-досуговых учреждений в период Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.).

12.Социально-культурная деятельность и способы её социальной организации в

1945-1990 гг.

13.Современные тенденции развития социально-культурной деятельности.

14.Сущность, функции и принципы социально-культурной деятельности.

15.Методы социально-культурной деятельности.

16.Классификация культурных ценностей.

17.Проблемы сохранения культурного наследия общества.

18.Субъекты социально-культурной деятельности.

19.Личность как субъект социально-культурной деятельности.

20.Система социально-культурных институтов.

21.Семья как традиционный социально-культурный институт.

22.Отраслевые учреждения социально-культурного профиля.

23.Особенности организации воспитательного процесса в самодеятельном объединении.

24.Реальная и потенциальная аудитория учреждений культуры..

25.Роль средств массовой информации в социально-культурной деятельности.

26.Характеристика средств, форм и методов воздействия на аудиторию.

27.Профессиональные и непрофессиональные формы социально-культурной деятельности.

28.Общая характеристика ресурсной базы социально-культурной деятельности.

29.Уровни социально-культурной деятельности.

30.Факторы дифференциации форм и содержания социально-культурной деятельности.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ

для студентов 26 М заочной формы обучения

1.Сущность и понятие социально-культурной деятельности.

2.Социально-культурная деятельность как наука и сфера практической деятельности

3.Функции и принципы социально-культурной деятельности.

4.Социально-культурная политика на современном этапе.

5.Социально-культурные институты, характеристика их деятельности.

6.Роль досуга в формировании личности.

7.Культурно - досуговые учреждения, особенности их деятельности.

8.Семья как традиционный социально-культурный институт.

9.Современные формы организации семейного досуга и педагогические просвещение родителей.

10.Особенности деятельности различных общественных структур.

11.Роль средств массовой информации в социально-культурной деятельности.

12.Сущность и особенности общения в учреждениях социально-культурной

сферы.

13.Характеристика средств, форм и методов воздействия на аудиторию.

14.Социально-культурная деятельность среди социально не защищённых категорий населения.

15.Социально-культурная политика: сущность и концептуальная основа.

16.Особенности организации воспитательного процесса в самодеятельном объединении.

17.Специфика социально-культурной деятельности в массовой аудитории.

18.Изучение культурных запросов населения как условие эффективности культурно-досуговой деятельности.

19.Родовые методы культурно-досуговой деятельности, их характеристика.

20.Информационно-просветительная работа в учреждениях культурно-досугового

типа.

21.Художественно-просветительная деятельность в культурно-досуговых учреждениях, её организация и содержание.

22.Культурно-развлекательная деятельность в культурно-досуговых учреждениях.

23.Организация самодеятельного художественного творчества в культурнодосуговых учреждениях.

24.Организация социально-культурной деятельности детей и подростков.

25.Культурные ценности и их современная классификация.

26.Социально-культурная деятельность во взаимосвязи глобализационных процессов.

27.Организация социально-культурной деятельности детей и подростков.

28.Особенности социально-культурной деятельности с молодежной аудиторией.

29.Особенности социально-культурной деятельности с людьми «третьего

возраста».

30.Социально-культурная деятельность с людьми, склонными к девиантному поведению

31.Организация социально-культурной деятельности по месту жительства.

32.Организация досуга за рубежом.

33.Деятельность музеев и библиотек по организации досуга населения.

34.Возрождение народной художественной культуры как одно из главных направлений деятельности учреждений культуры.

35.Организация деятельности центров досуга.

36.Методическое обеспечение социально-культурной деятельности.

37.Формы меценатства и благотворительности: история и современность.

38.Возрастание роли духовно-нравственного воспитания в современных социокультурных условиях.

39.Проблемы подготовки специалистов социально-культурной сферы.

40.Профессиональное мастерство менеджера социально-культурной деятельности.

41.Психолого-педагогические основы организации социально-культурной деятельности.

42.Методика подготовки культурно-досуговой программы.

ВОПРОСЫ для студентов 11, 12 М, 11 Т групп очной формы обучения

1.Зарождение досуговых форм деятельности у древних славян.

2.Социально-культурная деятельность в системе научных знаний.

3.Княжеская и церковно-монастырская поддержка нуждающихся в X-XIII в.в.

4.Основы патриархального уклада России в 16 веке. «Домострой» как кодекс нравственного поведения в государстве и семье.

5.Реформы Петра I в области социального призрения.

6.Просвещение в XV-XVII вв. и духовная жизнь народа.

7.Особенности проведения досуга дворянства XVIII-XIX вв.

8.Особенности проведения досуга крестьянства XVIII-XIX вв.

9.Особенности проведения досуга мещанства XVII-XIX вв.

10.Социально-культурная деятельность XVII-XIX в.в.

11.Социально-культурная деятельность в период 1917-1941 гг.

12.Деятельность культурно-досуговых учреждений в период Великой

13.Социально-культурная деятельность и способы её социальной организации в

1945-1970 гг.

14.Социально-культурные последствия войны и культурная ситуация в СССР.

15.Сущность и понятие социально-культурной деятельности.

16.Функции и принципы социально-культурной деятельности.

17.Социально-культурная политика на современном этапе.

18.Социально-культурные институты, характеристика их деятельности.

19.Роль досуга в формировании личности.

20.Культурно - досуговые учреждения, особенности их деятельности.

21.Семья как традиционный социально-культурный институт.

22.Современные формы организации семейного досуга и педагогические просвещение родителей.

23.Особенности деятельности различных общественных структур.

24.Роль средств массовой информации в социально-культурной деятельности.

25.Сущность и особенности общения в учреждениях социально-культурной

сферы.

26.Характеристика средств, форм и методов воздействия на аудиторию.

27.Культурная политика Белгородской области.

28.Особенности организации воспитательного процесса в самодеятельном объединении.

29.Специфика социально-культурной деятельности в массовой аудитории.

30.Родовые методы культурно-досуговой деятельности, их характеристика.

31.Информационно-просветительная работа в учреждениях культурно-досугового

типа.

32.Художественно-просветительная деятельность в культурно-досуговых учреждениях, её организация и содержание.

33.Культурно-развлекательная деятельность в культурно-досуговых учреждениях.

34.Организация самодеятельного художественного творчества в культурнодосуговых учреждениях.

35.Культурные ценности и их современная классификация.

36.Организация досуга за рубежом.

37.Деятельность музеев и библиотек по организации досуга населения.

38.Возрождение народной художественной культуры как одно из главных направлений деятельности учреждений культуры.

39.Формы меценатства и благотворительности: история и современность.

40.Значение деятельности М.В. Ломоносова для развития науки и просвещения в

России.

41.Возрастание роли духовно-нравственного воспитания в современных социокультурных условиях.

42.Реальная и потенциальная аудитория: понятие и характеристика

43.Способы повышения эффективности коммуникации в сфере социальнокультурной деятельности.

44.Функции социально-культурных институтов.

45.Региональные СМИ: виды, характеристика, содержание деятельности.

46.Типология любительских объединений и клубов по интересам.

47.Понятие и признаки любительских объединений и клубов по интересам.

48.Формы помощи и взаимопомощи у древних славян

49.Виды и функции общения в учреждениях культуры.

50.Эволюция социально-культурной деятельности как результат изменений, происходящих в жизни общества.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА

для студентов 21,22 М, 21 Т очной формы обучения

1.Социально-культурная деятельность в системе научных знаний

2.Сферы и направления социально-культурной деятельности.

3.Сущность и понятие социально-культурной деятельности.

4.Функции и принципы социально-культурной деятельности.

5.Социально-культурная политика на современном этапе.

6.Субъекты социально-культурной деятельности

7.Личность как субъект социально-культурной деятельности.

8.Социально-культурные институты, характеристика их деятельности.

9.Функции социально-культурных институтов в зависимости от их статуса.

10.Роль досуга в формировании личности.

11.Культурно - досуговые учреждения, особенности их деятельности.

12.Семья как традиционный социально-культурный институт.

13.Современные формы организации семейного досуга и педагогические просвещение родителей.

14.Особенности деятельности различных общественных структур.

15.Роль средств массовой информации в социально-культурной деятельности.

16.Сущность и особенности общения в учреждениях социально-культурной сферы.

17.Характеристика средств, форм и методов воздействия на аудиторию.

18.Социально-культурная деятельность среди социально не защищённых категорий населения.

19.Культурная политика Белгородской области.

20.Особенности организации воспитательного процесса в самодеятельном объединении.

21.Специфика социально-культурной деятельности в массовой аудитории.

22.Изучение культурных запросов населения как условие эффективности культурно-досуговой деятельности.

23.Родовые методы культурно-досуговой деятельности, их характеристика.

24.Информационно-просветительная работа в учреждениях культурно-досугового типа.

25.Художественно-просветительная деятельность в культурно-досуговых учреждениях, её организация и содержание.

26.Культурно-развлекательная деятельность в культурно-досуговых учреждениях.

27.Организация самодеятельного художественного творчества в культурнодосуговых учреждениях.

28.Организация социально-культурной деятельности по месту жительства.

29.Организация досуга за рубежом.

30.Возрождение народной художественной культуры как одно из главных направлений деятельности учреждений культуры.

31.Методическое обеспечение социально-культурной деятельности.

32.Формы меценатства и благотворительности: история и современность.

33.Репрессивная политика советского государства и ее социально-культурные последствия.

34.Возрастание роли духовно-нравственного воспитания в современных социокультурных условиях.

35.Современные тенденции развития социально-культурной деятельности

36.Способы повышения эффективности коммуникации в сфере социальнокультурной деятельности.

37.Региональные СМИ: виды, характеристика, содержание деятельности.

38.Туристско-экскурсионная деятельность как одно из приоритетных направлений социально-культурной деятельности.

39.Профессиональные и непрофессиональные формы социально-культурной деятельности.

40.Типология любительских объединений и клубов по интересам.

41.Понятие и признаки любительских объединений и клубов по интересам.

42.Общая характеристика ресурсной базы социально-культурной деятельности.

43.Уровни социально-культурной деятельности.

44.Факторы дифференциации форм и содержания социально-культурной деятельности.

45.Проблемы сохранения культурного наследия общества.

46.Процессы глобализации и социально-культурная деятельность.

47.Международный обмен и сотрудничество в социально-культурной сфере.

48.Роль социально-культурной среды в воспитании личности.

49.Организация любительского движения в учреждениях культуры.

50.Формирование экологической культуры личности средствами СКД.

Тематика курсовых работ

1. Из истории социально-культурной деятельности в России (анализ одного из направлений СКД: социальная работа, культурно-досуговая деятельность, социальнопедагогическая деятельность.)

2. Первоначальные формы социально-культурной деятельности у славян (до 10 века). 3. Социально-культурная деятельность в России в 10-17 в.в.

5. Социально-культурная деятельность в России в18нач.20 века. 6.Социально-культурная деятельность в России с1917 по 1991 г.г.

7.Современное состояние социально-культурной деятельности в России (после 1991 года).

8.Социально-культурная деятельность выдающихся деятелей России (Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский, С.А.Рачинский, С.Т.Шацкий и других).

9.Отражение социально-культурных проблем в творчестве выдающихся русских писателей (Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, А.М.Горький, А.И.Куприн и др.)

10.Роль социально-культурной среды в воспитании личности.

11.Социально-культурное проектирование и решение социально-культурных проблем. 12.Социальная работа как одно из структурных подразделений СКД в современной

России.

13.Социальная работа в микрорайоне.

14.Культурно-досуговая деятельность как составная часть СКД. 15.Организация культурно-досуговой деятельности в микрорайоне.

16.Социально-педагогическая деятельность как одно из направлений в СКД.

17.Школа как основа социального и культурного становления личности. 18.Внешкольные формы работы с детьми и подростками.

19.Об оплате работы центров социального обслуживания населения. 20.Социально-культурная работа с людьми старшего возраста.

21.Социально-культурная работа с людьми с ограниченными возможностями.

22.Социально-культурная работа с «группами риска». 23.Организация СКД за рубежом. 24.Социально-культурная деятельность современной семьи.

25.Комплексный подход к анализу эффективности СКД.

26.Формирование экологической культуры личности средствами СКД. 27.Деятельность учреждений культуры по возрождению народных традиций. 28.Организация любительского движения в учреждениях культуры. 29.Культурно-досуговая деятельность женщин, её организация в учреждениях

культуры.

30.Формирование духовных интересов и запросов населения средствами культурнодосуговой деятельности.

31.Исследование условий формирования интересов и запросов населения в сфере досуга (на конкретном примере).

32.Тенденции развития культурно-досуговой деятельности на современном этапе.

33.Роль учреждений культуры в формировании общественной активности населения.

34.Социально-педагогические условия совершенствования деятельности учреждений культуры по формированию поведенческой культуры.

35.Деятельность учреждений культуры по развитию туризма.

36.Деятельность учреждений культуры в воспитании гуманистических качеств личности.

37.Воспитание культуры поведения у молодёжи средствами культурно-досуговой деятельности.

38.Взаимодействие учреждений культуры, семьи и школы в воспитании подрастающего поколения.

39.Психолого-педагогические основы нравственного воспитания личности в учреждениях культуры.

40.Психолого-педагогические основы методики создания культурно-досуговых программ на морально-этические темы.

41.Учёт возрастных и индивидуальных особенностей в нравственном воспитании населения.

42.Психолого-педагогические механизмы воздействия культурно-развлекательных программ в условиях рынка.

43.Деятельность Центра досуга в современных условиях: проблемы и перспективы.

44.Специфика эстетического воспитания населения в учреждениях культуры.

45.Технология пропаганды эстетики быта в учреждениях культуры.

47.Взаимодействие учреждений культуры с физкультурно-спортивными организациями в формировании физической культуры населения.

48.Психолого-педагогические основы отдыха детей и подростков в условиях учреждений культуры.

49.Технология подготовки и проведения групповых программ с детьми и подростками.

50.Деятельность учреждений культуры по пропаганде педагогических знаний среди родителей.

51.Организация информационно-просветительной деятельности в учреждениях культуры.

52.Развитие творческих способностей детей и подростков в учреждениях культуры.

53.Неформальные объединения молодёжи и учреждения культуры: аспекты их взаимоотношений.

54.Психолого-педагогические основы организации культурно-развлекательных программ.

55.Методика использования разнообразных средств воздействия в комплексных культурно-досуговых программах..

56.Музыкальное оформление массовых форм культурно-досуговой деятельности.

57.Методы руководства культурно-досуговой деятельностью в районе и пути их совершенствования (на конкретном примере).

58.Районные дома культуры как центры методической помощи учреждениям культуры.

59.Пути создания здорового психологического климата в коллективе учреждения культуры.

60.Стиль работы специалистов учреждений культуры и пути его совершенствования.

61.Совершенствование массовой работы учреждений культуры как условие формирования общественного мнения сельского населения.

62.Коррекция деятельности учреждений культуры в рыночных условиях.

63.Пути формирования и развития материально-технической базы учреждений культуры в условиях рынка.

64.Система и тенденции развития культурологического образования в России.

65.Сущность и специфические особенности в профессии работника учреждения культуры.

66.Приоритетные направления деятельности учреждений культуры в современных условиях.

67.Культурно-образовательные центры, содержание их деятельности.

68.Анализ культурной среды современного села (на конкретном примере).

69.Формирование культуры свободного времени средствами социально-культурной деятельности.

70.Организация межличностного общения в учреждениях культуры.

71.Целевые региональные программы, их анализ.

72.Тематический вечер как массовая форма работы учреждений культуры.

73.Особенности организации досуга населения в парках культуры и отдыха.

74.Методика изучения культурных интересов и запросов населения.

75.Пропаганда здорового образа жизни средствами социально-культурной деятельности.

76.Из опыта организации деятельности творческого коллектива (на конкретном примере).

77.Проблемы организации досуга населения в сельской местности (на конкретном примере).

78.Организация работы передвижных учреждений культуры в современных условиях.

79.Организация методической службы в районных домах культуры и РНМЦ.

80.Организация социально-культурной деятельности среди мигрантов и беженцев.

81.Использование методов арттерапии в деятельности организаторов социальнокультурной деятельности.

82.Перспективы развития новых типов досуговых учреждений в России (Белгородской области).

83.Структура деятельности молодёжного (женского) клуба.