из электронной библиотеки / 706823715940118.pdf
.pdfреализации, субъекты, ресурсы, технологии / Учеб. программа. - М.: МГУКИ, 2001. - 136 с.
Тема: Социально-культурная деятельность общественных организаций и творческих объединений
План:
1.«Общественность»: понятие и основные группы.
2.Особенности деятельности различных общественных структур.
Дидактические единицы. Многоплановость понятия «общественность». Основные группы общественности, занятые в социально-культурной деятельности. Типология общественности по характеру рефлексии и коммуникационному поведению.
Понятие социальной группы. Малые и большие социальные группы, их характеристика.
Закон Российской Федерации «Об общественных объединениях» (1965) и типология общественных институтов, функционирующих в социально-культурной сфере.
Общественные структуры: общественная организация, общественное движение, общественные фонды, общественные учреждения, органы общественной самодеятельности.
Особенности деятельности различных общественных структур.
Социальное партнерство как фактор взаимодействия социальных объектов в сфере социально-культурной деятельности. Уровни социального партнерства. Субъекты социального партнерства. Государственный сектор. Рыночный сектор. Стратегия и тактика взаимодействия всех секторов в решении региональных социокультурных проблем.
Литература:
1. Киселева Т.Г. Социально-культурная деятельность: учебник / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников – М.: МГУКИ, 2004. – С. 330-368.
Тема : Современная социально-культурная ситуация и культурная активность личности
План:
1. Понятия «социально-культурная среда», «социально-культурная ситуация»: грани взаимодействия.
2. Специфика «Субъект-субъектной» модели в современной социальнокультурной деятельности.
3. Культурная активность личности как требования современной социальнокультурной ситуации
Дидактические единицы.
Эволюция социально-культурной деятельности как результат необратимых изменений, происходящих в жизни общества. Необходимость формирования социально взвешенной, сбалансированной культурной среды в каждом регионе. Противоречия, сложившиеся в течение десятилетий в культурно-просветительной сфере. Недооценка роли и значения культуры как основы общественного прогресса, социальноэкономического развития, духовно-нравственного формирования личности.
Неразвитость общественных структур, действующих в сфере культуры, отставание всей социально-культурной сферы.
Перерастание культурно-просветительной работы в более широкое социальное явление – социально-культурную деятельность. Отказ от субъект-объектной модели и переход к принципиально иной субъект-субъектной модели организации культуры,
досуга, просвещения населения. Перестройка региональной социально-культурной политики. Изменение организационных основ социально-культурной деятельности.
Необходимость законодательно защитить культуру.
Культурная активность личности как степень проявления ее социализированности. Условия социализации личности средствами культуры.
1.Социокультурная ситуация — это многомерное социокультурное пространство,
вкотором обитает человек и которое отражает всю совокупность условий его жизнедеятельности. Она включает в себя:
а) социально-культурную среду (поля жизнедеятельности); б) соответствующие сферы жизнедеятельности, где формируются и реализуются
основные составляющие образа жизни различных социокультурных субъектов (ценности, мотивы и цели деятельности, человеческий потенциал и др.).
Социокультурная среда, характеризуя сущностные связи человека с социокультурным окружением, имеет набор устойчивых компонент (полей и соответствующих сфер жизнедеятельности), которые и подлежат анализу в процессе разработки социально-культурных программ. Поля и сферы жизнедеятельности имеют свою качественную характеристику и выступают как относительно отграниченные друг от друга области деятельности и взаимодействия человека с предметным миром культуры и другими людьми, представленные соответствующими социальными институтами и учреждениями.
В зависимости от культурного материала, с которым человек имеет дело в рамках социокультурной среды (т.е. предмета его деятельности) и сферы активности человека, можно выделить следующие ее составляющие — поля жизнедеятельности (которые одновременно могут выступать областями проектной деятельности или приоритетными направлениями социально-культурного проектирования):
1.Культурно-историческое наследие (или историческая среда обитания человека, мера ее освоения и востребованности);
2.Художественная среда обитания человека, обеспечивающая соответствующие формы его активности по освоению и развитию предметов и ценностей художественной культуры, качество его художественной жизни;
3.Социально-психологическая среда обитания (характер межличностных отношений ближайшего окружения, форм и способов совместной жизнедеятельности людей — их производственные и семейные, формальные и неформальные связи и отношения);
4.Духовно-нравственная среда обитания (как в форме общественной морали, так и на интесубъективном уровне — как внутриличностное содержание духовно-нравственных ценностей, норм, идеалов, смыслов человеческой жизни);
5.Политическая среда обитания (характер и содержание политической жизни, условия и возможности участия человека в общественно-политической деятельности);
6.Экологическая среда обитания (состояние природного окружения, а также ценностное и деятельностное самоопределение человека в природном мире).
Сравнивая современную социально-культурную ситуацию с периодом пятнадцати - двадцатилетней давности, очевиден прогресс, который выражается в демократизации и обновлении общества, формировании нового общественно-государственного механизма регулирования культурной жизни; в раскрепощении сознания людей и высвобождении их социальной активности и инициативы. В свою очередь это стимулировало увеличение общественного и коммерческого секторов организации досуга, рост предприимчивости и самостоятельности людей, расширение диапазона видов и форм культурно-досуговой деятельности.
Особенно важным представляется изменение отношения к самому досугу:
признание его самоценности, освобождение от узкоутилитарной ориентации на
воспроизводство средствами рекреации эффективного, высокопроизводительного работника.
Однако нужно признать, что пик общественной |
активности и |
инициативы в |
досуговой сфере пришёлся на последние «перестроечные» годы. Сегодня наблюдается |
||
заметный спад, резче обозначились негативные тенденции, поначалу не вызывавшие |
||
особого беспокойства, возникли трудноразрешимые |
проблемы, |
прежде всего |
экономического характера, и даже кризисные явления.
В результате хронического недофинансирования тяжёлые времена переживают музеи, библиотеки, клубные учреждения. Закрываются и перепрофилируются кинотеатры, отменяются театральные гастроли. Увеличивается, особенно в провинции, разобщенность широкой публики и большого искусства. Оно вынужденно становится всё ьолее элитарным, так как доступ к нему зачастую затруднён даже для самых верных его ценителей.
Шоу-бизнес, оккупировавший с помощью средств массовой информации практически всё культурное пространство, делает ставку, прежде всего, на молодёжь, с одной стороны, потакая её не сложившимся вкусам, а с другой, - «замораживая» их на уровне самой низкой «попсы». Профанация высокой культуры (изложение «Преступления и наказания» на шестнадцати страницах – далеко не самый яркий пример тому) опять таки в первую очередь оказывает влияние на молодёжь.
Роль искусства в современной жизни заметно уменьшилась, особенно искусства, требующего от аудитории определённой интеллектуальной активности и эстетической искушённости. Общая тенденция на «снижение» культуры, её вытеснение поп-культурой сопровождается размыванием ценностной иерархии в художественной сфере. Падение престижа серьёзного искусства отмечается даже в высокообразованных кругах общества.
Противоречие между реальными интересами определённой части населения и неспособностью официальных социально-культурных институтов их удовлетворить побудило население к самореализации в любительских объединениях. Сегодня инициативы энтузиастов часто не могут быть реализованы из-за отсутствия материальной базы и финансовой поддержки. Немало уже существующих любительских формирований, клубов по интересам прекратили своё существование , распались по названным причинам. Вот почему столь важной задачей социокультурной работы в современных условиях является защита прав человека на доступ к культурным ценностям, на полнокровное участие в культурной жизни и удовлетворение его запросов в сфере досуга.
Защита прав человека на приобщение к высшим художественным ценностям подкрепляется предоставлением ему возможности художественного образования. . Прежде всего имеется ввиду подрастающее поколение. К сожалению, массовая школа с этой задачей в целом справляется неудовлетворительно. Дисциплины художественноэстетического цикла по-прежнему являются второстепенными по сравнению с другими, так называемыми ведущими предметами.
Что же касается внеурочных, досуговых форм художественного воспитания, дополнительного образования, то они используются явно недостаточно и не всегда компетентно. Сфера досуга – сфера свободного выбора. Поэтому решающим здесь становится мастерство педагога-воспитателя, специалиста по организации досуговой деятельности: сумеет ли он сделать ценности культуры и искусства притягательными для подростка, для молодого человека, сможет ли он побудить к ним интерес?
Будущий специалист социально-культурной сферы нуждается в ясном понимании её проблем и тех условий, в которых ему предстоит работать. Он должен уметь оценивать трудности, которые придётся преодолевать, и чётко представлять весь комплекс стоящих перед ним задач.
Назовём ещё раз те из них, которые диктуются особенностями современной социально-культурной ситуации и конкретизируют основные направления и содержание социально-культурной деятельности:
-противостоять девальвации культуры, «размыванию» критериев оценки её ценностей, способствовать сохранению культурной преемственности поколений;
-обеспечить социокультурную защиту права людей на доступ к высоким образцам искусства, на удовлетворение своих духовных потребностей, права на личную культурную самобытность;
-создавать условия для содержательного и развивающего досуга населения, реализации его права на художественное образование и любительское творчество, способствовать повышению досуговой культуры каждого человека;
-стимулировать развитие общественной активности и инициативы в создании различных самодеятельных формирований в сфере досуга, оказывать любительским объединениям компетентную и действенную помощь и поддержку;
-осуществлять дифференцированный подход в работе с различными возрастными группами населения, в том числе с продвинутым в культурном отношении контингентом, обеспечивая реализацию его интеллектуального и культуротворческого потенциала;
- эффективней использовать в социокультурной работе перспективные и популярные у населения формы и средства организации досуговой деятельности, освоить в этом качестве возможности экранных искусств и основных каналов их проката.
Литература:
1. Социально-культурная деятельность учреждений культуры клубного типа: учебник для училищ и колледжей культуры под общ. Ред Н.П. Гончаровой – Тверь, 2003.
– 377 с.
2.Смирнова В.И. Теория и методика организации самодеятельного творчества / В.И. Смирнорва - М., 1983.
3.Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы. – М., 1992. 4.Стрельцов Ю.А. Общение в сфере свободного времени / Ю.А. Стрельцов - М.,
1991.
Тема 18. Сущность и особенности общения в учреждениях социальнокультурной сферы.
План:
1.Специфика общения в соответствии с уровнями социально-культурной деятельности.
2.Праздничное и повседневное общение в учреждениях культуры.
3.Проблемы оптимизации общения в учреждениях культуры.
Дидактические единицы. Уровни социально-культурной деятельности. Индивидуально-личностный социально-групповой, общественная социально-культурная деятельность. Общение как способ взаимодействия на всех уровнях социальнокультурной деятельности, объединения и развития индивидов. Виды общения. Функции общения. Компоненты и средства общения. Проблемы оптимизации общения. Способы повышения эффективности коммуникации.
Индивидуальная потребность в клубной деятельности. Мотивы включения в клубные занятия. Потребности и их формирование. Адаптация к существующим запросам и адаптирование аудитории. Изучение интересов и запросов людей – залог успеха в формировании реальной аудитории.
Ведущие интересы в сфере досуга различных категорий населения: детей, молодежи, семьи, пожилых людей и других. Пути расширения однородной аудитории. Использование педагогических методик в организации досуга и общения людей. Специфические интересы отдельных групп населения и их культурное обслуживание (мигранты, национальные меньшинства, представители религиозных общин и т.д.).
Методы саморазвития и самоорганизации как способы решения многих социальнокультурных задач. Особенности общения в малых и больших группах.
Реальная и потенциальная аудитория. Социологические исследования о реальной аудитории учреждений культуры. Современные тенденции формирования аудитории. Бюджет свободного времени у различных групп населения и его влияние на посещаемость культурно-досуговых учреждений.
Литература:
1. Современные технологии социально-культурной деятельности: учебнометодическое пособие / под ред. Е.И. Григорьевой. – Тамбов : Першина, 2004. – С. 321356.
Тема: Общая характеристика средств, форм и методов воздействия на аудиторию
План:
1.Понятие о средствах социально-культурной деятельности.
2.Формы и методы работы с аудиторией.
Дидактические единицы. Факторы дифференциации содержания и форм и средств социально-культурной деятельности. Организация просвещения, общение и самодеятельное творчество, рекреационно-гедонистические факторы. Соединение в культурно-досуговой деятельности развивающих, рекреационных и гедонистических факторов.
Средства влияния на аудиторию: устное слово, наглядность, литература и искусство, печать. Использование технических средств как ведущая тенденция культурно-досуговой деятельности.
Самодеятельное художественное творчество как педагогический фактор. Социальное творчество. Рекреационно-гедонистические факторы.
Методы как способы рационального, обоснованного выполнения той или иной деятельности. Классификация методов по составу аудитории: информационные; эвристические; исследовательские; ценностно-ориентационные; методы организации и стимулирования творчества; рекреационно-гедонистические методы; методы управления поведением.
Методы просвещения и воспитания, их использование в культурно-досуговой сфере. Методы организации и стимулирования творческой деятельности.
Методы, используемые в сфере отдыха и развлечений.
Вариативность моделей социально-культурной деятельности и формы ее организации: массовые, групповые, индивидуальные. Общие и частные формы.
Закономерности методики культурно-досуговой деятельности. Принципы, правила, приемы как конкретные пути решения конкретных задач.
При рассмотрении социально-культурной деятельности учреждений культуры как воспитательного процесса важное значение имеет определение методов, средств и форм, составляющих в системе методику, которая позволяет субъекту достигать социальнопедагогических целей в распространении социальной информации, знаний среди посетителей - объекта воспитательного влияния.
В воспитательном процессе, осуществляемом учреждениями культуры, методика классифицируется по преобладающему способу передачи информационнопросветительного материала, социального опыта (сущности содержания). Различаются два вида этой деятельности: вербальная, в основе которой используется устное изложение (лекции, чтения, вечера, конференции, консультации, экскурсии, культбригады, представления и др.), и визуальная, опирающаяся на наглядную информацию (плакаты,
лозунги, реклама, стенгазеты, светозвуковые газеты, афиши, фотовитрины, стенды, выставки, музейные уголки и др.).
Вербальная социокультурная деятельность - это гибкая и оперативная система социальной педагогики, основанная на соучастии, сотворчестве, влияющая посредством живого слова на ум, чувства и волю людей с целью помочь личности самореализоваться, применять ею знания на практике.
Визуальная деятельность - это распространение информации, знаний с помощью наглядных средств. Визуальная социально-культурная деятельность, так же как и вербальная, является по своей сути педагогической деятельностью, имеющей целью влиять на сознание личности, ее социальное поведение, отношение к труду, окружающей природе, развивать у нее чувство справедливости.
Ведущий дидактический принцип этой социальной, культурной деятельности - наглядность, предполагающая демонстрацию тех или иных предметов или их изображений, формирование в сознании человека их образов.
С точки зрения влияния социально-культурной деятельности на сознание, чувства и действия, различаются методы рациональные, эмоциональ ные и практические. Рациональные методы, основанные на передаче и ус воении знаний, предполагают изложение, разъяснение материала. Они да ют систему знаний. Эмоциональные методы - использование иллюстрирования (кинофотоматерналов, музыкальных, литературных, наглядных материалов), театрализации, зрелищ. Практические методы - упражнение, самостоятельная работа по сбору, анализу и обработке информационно-просветительного материала для организации мероприятий, оформление луба, библиотеки, экспозиций музея, комнаты или уголки экологии, веде-ие летописей сел, городов, предприятий, показ
положительного и негативного примера |
(первый учит тому, |
как |
следует себя |
вести, а второй - как не следует) и |
т.д. Именно эти |
методы развивают |
|
познавательные и практические качества личности. Они позволяют органически сочетать просвещение, связанное с формированием знаний, и воспитание с их применением на практике. Конкретное применение разнообразных научно обоснованных методов - важное условие активизации социально-культурной деятельности учреждений культуры.
Методы осуществляются с помощью средств, т.е. предметов или действий, посредством которых культработник распространяет информационный материал. Средствами социально-культурной деятельности могут быть слово, виды и жанры искусства (хореография, музыка, изобразитель -е искусство и др.), литературы, средства массовой информации, кино, аудиовизуальные материалы, технические приборы, компьютеры и т.д., придающие социальной информации особую выразительность и эмоциональную окраску.
Для социокультурного работника особую важность представляет использование устного слова, дающего возможность видеть его непосредств енный эффект и, если необходимо, корректировать в зависимости от реа кции на него людей. В этом специфика и преимущество устного слова перед другими средствами воспитательного воздействия. Умение общаться людьми, выяснять их проблемы, запросы посредством устного слова, но именно в настоящий период демократизации и гласности, когда люди учатся отстаивать свои позиции.
Каждое средство служит конкретному содержанию информации. В социальнокультурной деятельности клуба, библиотеки, парка, музея особого внимания заслуживает умелое сочетание рационального и эмоционального, научного исследования и художественного видения действительности.
В визуальной социокультурной деятельности внимание посетителя учреждения культуры в первую очередь привлекает иллюстративный материал, затем текстовый.
Поэтому иллюстративный материал призван отвечать эстетическим требованиям современного человека, что создает определенный эмоциональный настрой.
Специфика вербальных форм деятельности учреждений культуры состоит в том, что они используются в условиях контакта, общения, взаимовлияния людей друг на друга, что облегчает понимание фактов, событий, помогает выработке практических действий, побуждает личность к самовоспитанию.
Перемены в обществе требуют новых форм социально-культурной деятельности: отказа от назидательных, заорганизованных форм в просвещении, вступления в диалог, свободных дискуссий между представителями общественных и политических течений, ассоциаций, смещения акцентов с догматизма на творчество и инициативу, с пассивности на созидание, возрождение гражданского общества, культуры, нравственности и свободной мысли.
Визуальная социально-культурная деятельность решает воспитательные задачи своими специфическими формами. Их материальной основой являются планшет, транспарант, стенд, стеллаж, витрина и т.д. От содержания зависит конструктивное решение той или иной формы. Как правило, формы визуальной социокультурной деятельности различаются по художественному оформлению: однотоновые, двухтоновые, многоцветные, текстовые с использованием эмоционально-образных средств. Визуальный материал, сочетающий рационально-логические и эмоционально-образные средства в разнообразных формах, усиливает познавательную активность личности.
В основу классификации сложившихся форм социально-культурной деятельности положен признак доминирующего влияния на рациональную или эмоциональную сторону сознания личности, на активное или пассивное участие в этой деятельности. Соответственно формы подразделяются на информационные, художественные, просветительные, социально-практические.
Информационные формы используются для распространения сообщений об актуальных фактах и событиях, которые анализируются и излагаются в определенной последовательности. Этой группе сообщений соответствуют вербальные формы: информация, обзор событий, литературы, беседа, консультация, митинг. Так, обзор событий помогает социокультурному работнику не только информировать аудиторию о новых явлениях и фактах, появившихся в жизни села, района, города, но и комментировать их как события, осуществляемые в связи с внедрением рыночной экономики, с переходом к разнообразным видам собственности, с предоставлением товаропроизводителям самостоятельности, демократизацией общественной жизни.
Разновидность такого обзора - информационный час, организуемый на производстве. Эта форма позволяет оперативно освещать важнейшие вопросы развития производства, помогает рабочим активно включаться в решение вопросов демократизации производственно-экономических отношении.
Возрастают требования к обзорам литературы, которые проводят работники библиотек. Читатели далеко не одинаково воспринимают содержание одной и той же книги, имеют разнообразные вкусы. Различаются три основные категории читателей: те, кто имеет конкретные запросы, те, кого интересует определенная область знаний, и начинающие читатели, еще не определившие свои интересы. Исходя из этого, важно активизировать индивидуальные формы работы с читателем, консультации о выборе литературы, беседы.
Другая группа - художественных форм - включает сообщения о наиболее актуальных событиях, которые объединены по степени важности и преподносятся образно при помощи эмоциональных средств воздействия. Данные сведения содержатся в таких художественно-документальных, публицистических, вербальных формах, как выступления культбригад, многообразные клубные, семейные вечера отдыха, массовые представления, зрелища, шоу-программы, литературные вечера, творческие встречи с учеными, писателями, художниками, актерами, представителями духовенства.
Специфика этих форм состоит в том, что помимо сообщения они обязательно имеют художественную иллюстрацию, позволяющую раскрыть основную идею наиболее ярко, доступно и убедительно. Динамичная публицистичность культбригады, мобильность и актуальность программы, ее связь с производством обеспечивают успешное воспитательное воздействие на личность. Организация систематической деятельности культбригад, направленной на защиту социальных интересов и прав личности, окружающей среды, в значительной мере определяет эффективность их влияния, имеющего своей педагогической целью превратить социальные интересы в личные, гармоничное сочетание духовного и материального начал.
Клубные вечера, на которые приглашаются специалисты, новаторы производства, предприниматели, бизнесмены, менеджеры и др., широко использующие документальный, фактический материал с художественной интерпретацией событий и фактов, научнотехническую мысль, новые идеи, призваны развивать инициативу, активную жизненную позицию, реализовать потенциальные возможности личности. Вместе с тем, если такой вечер посвящен исключительно производственным вопросам, оставляет человека на втором плане, это неизбежно превращает его в разновидность совещания, сужает воспитательное влияние на личность.
Наиболее действенная художественная форма социально-культурной деятельности в парке культуры и отдыха, клубе - массовое представление, зрелище, в котором среди других выделяется метод театрализации, обеспечивающий единство интеллектуального и эмоционального, красочность и эстетическое наслаждение. На массовом представлении культработник устанавливает прямой контакт со зрителями, создает атмосферу непринужденного общения, способствующего обмену конкретно-познавательными, философскими, этическими идеями между представителями разных поколений. Созданные на представлении художественно-обобщенные образы, выступления приглашенных на праздник людей, раскрывающие нравственный облик человека, содействуют развитию сознания, здоровых потребностей, стремлению подражать идеалу, что обеспечивает поведение, адекватное интересам общества.
К просветительным формам относятся формы, имеющие в своей основе научные знания и отражающие проблемы социально-экономических, политических, естественных, технических наук. Данная группа форм ориентирована на более высокий уровень деятельности учреждений культуры и включает лекции, диспуты, дискуссии, конференции, чтения, экскурсии в музеи, месячники книги, заседания клубных объединений, ассоциаций, инициатив, занятия воскресных школ, школ культуры, экономистов, менеджеров и др.
Клубы, библиотеки, парки культуры и отдыха, музеи широко приме няют и такую форму просвещения, как народные чтения. Различаются общественнополитические, философские, экономические, юридические, педагогические, этические, экологические чтения, чтения, посвященные распространению научных знаний, чтения о жизни и деятельности крупнейших мыслителей, политических деятелей, ученых, поэтов, писателей, художников, артистов, композиторов, музыкантов и т.д.
В народных чтениях используются литературно-музыкальные композиции, грамзаписи, репродукции картин, фотографии, слайды, кинофильмы, видеоклипы, выставки, стенды - весь арсенал средств художественного влияния на человека. Художественные методы, с одной стороны, оптимистические, пессимистические, элегические или иные переживания, с другой, - ориентируют личность на предпочтение общечеловеческих ценностей.
Эффективное воспитательное влияние оказывают экскурсии в народные музеи, материалы которых собраны самими инициативными группами. Посетители народных музеев одновременно являются и организаторами, и комментаторами документов, рисунков, фотографий, и исследователями, и экскурсоводами, что существенно влияет на успех просветительной коммуникации. Экскурсии в народные
музеи, создаваемые на производствах, в учебных заведениях, клубах, библиотеках, связаны с социальной практикой. Такие экскурсии, отражая исторические этапы развития предприятия, его достижения в хозяйстве страны, в области науки, культуры, раскрывают конкретные факты осуществления политики гласности, демократизации, экономических реформ. Они способствуют формированию исторического, экологического сознания, гражданской активности.
Экскурсия в народный музей изобразительного и прикладного искусства, где экспонируются произведения народных художников и умельцев, приобщая посетителей к красоте, гармонии, формирует в них нравственные, духовные основы. Богатая по содержанию экспозиция, интересный и поучительный материал, привлечение к работе музея местных групп активистов содействуют созданию доверительной обстановки творческих обсуждений, сопереживаний, вызывают положительные эмоции, влияют не только на сознание, но и социальное поведение личности.
Эффективно воздействуют на воспитание фотогазета или светозвуковая газета, оперативно освещающие местные события и факты и использующие средства эмоционального воздействия на посетителей. Например, при проведении клубных вечеров популярны светозвуковые газеты на темы: «Летопись проявлений человеческого», «Памятники истории и культуры». «Бессмертные героев имена».
Эффективным воспитательным, психологическим воздействием на личность обладают сатирические газеты, построенные на негативной апелляции к объекту воспитания. Их специфика - в систематическом освещении недостатков. Создавая общественное мнение вокруг негативного явления, события, организатор просвещения в то же время должен ответственно относиться к выбору фактов, их проверке, к отдельной личности, не допуская огульного ее осмеяния. Пользуются популярностью «Прожекторы», фотообвинения, выполненные на местном материале. В то же время материалы визуального просвещения нередко отмечены безвкусицей, примитивизмом, что приводит к нежелательным последствиям. Современные требования к просвещению обусловливают необходимость творчески и дифференцированно распространять знания, утверждать нравственные и духовные ценности.
Приобретение социального опыта, упражнения, выполнение поручений, поездка в научные экспедиции за сбором материала являются характерными приемами в социально-практических формах, используемых учреждениями культуры. Задача социокультурного работника - дать не только знания, но и помочь человеку найти себя, сформировать духовные потребности, побудить к социальной самореализации личности. Опираясь на свои творческие достижения, человек участвует в подготовке и проведении массовых мероприятий, устраивает выставки своих работ, выступает с беседами перед населением. Приобретенные духовные ценности входят составным элементом в профессиональную, общественную, личную жизнь посетителя учреждения культуры.
Многообразные формы и методы развития эстетических вкусов, интересов, потребностей человека дают возможность учреждениям культуры эффективно влиять на культурную жизнь региона, способствуют усилению творческих начал в труде, формированию у посетителей активной позиции, позволяющей увидеть и оценить свой вклад в решении социальных задач демократических преобразовании
Литература:
1.Современные технологии социально-культурной деятельности: учеб. пособие под общ. Ред. Е.И. Григорьевой – Тамбов: Першина, 2004. – 587 с.
2.Культурно-досуговая деятельность. Учебник. Под научной редакцией Жаркова А.Д., Чижикова В.М. – М., 1998.
3.Смирнова В.И. Теория и методика организации самодеятельного творчества / В.И. Смирнова - М., 1983.
Тема: Информационно-просветительная работа в учреждениях культурнодосугового типа
План:
1.Информационно-просветительское содержание культурно досуговых программ.
2.Специфика информационно-просветительной деятельности в учреждениях
культуры
3.Современные технологии в информационно-просветительной деятельности
Дидактические единицы. Информационно-просветительская функция в системе институциональной деятельности.
Информационно-просветительское содержание культурно досуговых программ, деятельности самодеятельных объединений и межличностного общения.
Типология, социальные функции и технологии деятельности учреждений культуры. реализующих функции просвещения и информации. Влияние современных информационных процессов на социализацию личности. Ведущие источники информации, их влияние на формирование установок, поведение людей.
Массовые формы информационно-просветительной деятельности: вечера информации, встречи с общественными и политическими деятелями, художественноинформационные программы и другое.
Групповые формы информационно-просветительной работы: консультации, беседы, вечера вопросов и ответов, встречи со специалистами, учеными, ток-шоу, дискуссии, круглые столы, аукционы идей и т.д.
Помощь населению в самообразовании. Организация курсов, школ, лекториев и т.п.
Методика подготовки и проведения комплексных форм информационнопросветительной работы (чтений, декад, месячников, лекториев и т.д.).
Литература:
1.Жаркова Л.С. Деятельность учреждений культуры: учебное пособие / Л.С. Жаркова – М.: МГУГИ, 2003. – 234с.
2.Жарков А.Д. Организация культурно-просветительной работы: учебнометодическое пособие / А.Д. Жарков – М.: Просвещение, 1998.
Тема: Художественно-публицистическая деятельность в культурно-досуговых учреждениях, ее содержание и организация
План:
1.Роль художественной культуры в воспитании личности.
2.Виды художественно-публицистических программ
3.Технология художественно-публицистических программ.
Дидактические единицы. Функции культуры в социализации личности: адаптационная и человекотворческая.
Воздействие культуры и искусства на внутренний мир человека. Формирование социокультурных образцов поведения, общения средствами публицистики. Основные темы современной публицистики.