из электронной библиотеки / 706823715940118.pdf

Роль художественной культуры в воспитании личности. Художественная культура и духовный потенциал личности.

Технологии деятельности учреждений культуры, реализующих функции эстетического и художественного воспитания.

Основные направления художественно-публицистической деятельности культурно-досуговых учреждений.

Виды художественно-публицистических программ: ток-шоу, дискуссионные программы, вечера публицистики, встречи с общественными деятелями, конкурсы и фестивали политической помощи, вечера-митинги и другое.

Методика подготовки и проведения художественно-публицистических программ. Литература:

1.Жаркова Л.С. Деятельность учреждений культуры: учебное пособие / Л.С. Жаркова – М.: МГУГИ, 2003. – 234с.

2.Жарков А.Д. Организация культурно-просветительной работы: учебнометодическое пособие / А.Д. Жарков – М.: Просвещение, 1998.

Тема: Культурно-развлекательная деятельность в культурно-досуговых учреждениях, ее содержание и организация

План:

1.Понятия «отдых» и «развлечение»: общее и отличительное

2.Разновидности отдыха и развлечений в учреждениях культуры.

Дидактические единицы. Психофизиологическая и социальная сущность отдыха и развлечений.

Психолого-педагогические основы досугов ой деятельности. Основные виды отдыха и развлечений.

Технологии деятельности учреждений культуры. Игра, общение, спорт, туризм, зрелища и другие виды досуговых занятий в системе отдыха и развлечений.

Основные виды и уровни досуга. Организация повседневного отдыха. Отдых и развлечения в выходные дни. Организация праздничного отдыха. Вечера занимательного досуга. Театрализованные игровые конкурсы.

Тенденции развития досуговой сферы в современный период.

1.Культурно-развлекательная деятельность учреждений культуры является одним из основных направлений. Однако на практике это направление деятельности учреждений культуры носит противоречивый характер. С одной стороны, организация отдыха и развлечений в учреждениях культуры - дело популярное, а с другой - уровень этой деятельности чрезвычайно низок.

Организация отдыха и развлечений в учреждении культуры представляет собой вид деятельности специалистов, от которых требуется высокий уровень профессионального мастерства и уровень культуры аудитории. Организуя отдых и развлечения, специалисты смогут вовлечь людей в действие самой жизни на основе их инициативы, активности, вызвать сильные, разнообразные эмоции. В современных условиях организация отдыха и развлечений требует особого простора для фантазии и выдумки, кого повседневного поиска оригинальных решений, процессе реформирования нашего общества люди стали освобождаться от ложного пафоса и псевдокультуры, явилась определенная раскрепощенность. На реальное отношение людей к проблемам организации отдыха и развлечений свое влияние оказывают интенсификация и усложнение психической деятельности человека; и способствующий этому рост потребности в признании и личностном самовыражении.

Одной из причин низкого уровня этого направления деятельности в учреждениях культуры является то, что специалисты еще слабо усвоили разницу в понятиях «отдых» и «развлечения». В процессе отдыха человек восстанавливает физическое состояние, а развлечения необходимы для пая психологических стрессов, перегрузок, переутомления. Отсюда развлечения требуют особой физической и эмоциональной нагрузки.

Природа отдыха и развлечений выделяет и свою аудиторию. Для молодежи характерны течения, а отдых необходим людям старшего возраста, полноценный отдых предполагает познавательную активность, получение знаний, развитие интеллекта, смену видов деятельности. Развлечения развивают у человека сноровку, находчивость, быстроту ориентировки, проходят весело, азартно, с творческой фантазией.

Разумно отдыхать, сделать свой досуг содержательным, провести его так, чтобы дать психологическую организму, получить заряд бодрости и хорошего настроения на рабочую неделю, значительно продлевает работоспособность и жизнь.

Отдых в учреждениях культуры носит массовый, групповой и индивидуальный характер. Организовать коллективный отдых — это означает включить каждого человека в общую деятельность, соединить его индивидуальные интересы с общественными, добиться соответствия его индивидуальных действий характеру объективных законов общественного развития.

Поэтому организация отдыха, по своей сути, выступает как творческий процесс, эффективность которого во многом зависит от участия в нем самого населения, его умения отдыхать.

В культурно-развлекательной деятельности особенно важно, чтобы каждый человек занимался своим любимым делом, выполнял бы те действия, которые больше всего отвечают его собственным интересам и возможностям.

В последнее время в учреждениях культуры предпочтение отдается общесемейному проведению досуга (74% опрошенных), т.е. таким пассивным формам отдыха, как просмотр видеокассет, прослушивание музыки и т.д.

Наблюдения показывают, что значительно сократилась роль книг, газет, лекций, что можно объяснить как большой занятостью домашними делами, так и повышением значимости общесемейных форм досуга.

Насчитывается около 68% людей, которые не находят полезных занятий для отдыха и ищут любую компанию, чтобы растрачивать свой досуг порой во вред своему здоровью и интеллекту.

Рассматривая организацию отдыха и развлечений как особую деятельность, следует отметь концентрацию в ней интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер человека. Нужно учесть также особое значение эмоциональной насыщенности в активном отдыхе, а не только в развлекательных программах.

Активный отдых позволяет переключиться с обязательных дел на необязательные, с серьезных на веселые, с умственной нагрузки на физическую, с личных дел и интересов на общественные, и наоборот.

Основным методом в культурно-развлекательной деятельности является игра. Здесь игра выступает в двух ипостасях: как метод подготовки программы и как форма. Как форма игра имеет следующие отличительные черты: наличие определенного игрового пространства; игровых правил; потребности в игровой деятельности. Как метод игра представляет собой сознательную инициативную деятельность, направленную на достижение условной цели, добровольно установленной самими играющими.

Достижение цели требует от играющих активных |действий, выполнение которых зависит от творческой инициативы играющих.

Правила игры определяют характер препятствий и трудностей в игре на пути к достижению цели. От сложности и количества правил зависит и сама сложность игр. Основная структура игры: экспозиция - программа организации участников, формирование команд; завязка - изложение правил игры; основное действие: стимул к

игре; управление игровым действием; вовлечение играющих участников в игру; организация игрового финала.

Кульминация - достижение игровой цели. Финал - чествование победителей игры. Выбор игры для конкретной формы культурно-развлекательной деятельности зависит от: цели; возрастных особенностей участников игры; количества участников; условий проведения игры; места проведения игры; наличия игрового инвентаря.

Текст объяснения правил должен быть кратким и логичным и включать: название игры, цель игры, роли и места расположения играющих, ход игры, правила игры.

Можно использовать прием показа отдельных моментов игры. В качестве демонстрантов игры могут выступать игровые персонажи, например, скоморохи, клоуны и т.д.

Некоторые игры требуют выделения из среды играющих водящего. Для этого можно использовать прием приглашения или жребия, но наиболее интересный прием, с педагогической точки зрения, — выдвижение водящего коллективом играющих.

Определение результатов игры имеет большое воспитательное значение, поэтому организаторам необходимо продумать характер объявления результатов игры. В Российской Федерации все большей популярностью пользуются те формы культурноразвлекательной деятельности, которые осуществляются на фольклорно-игровых традициях. Это:

-спортивно-художественный праздник «Молодецкие игры», содержащий синтез забав, игр, обрядов и церемоний с современными спортивно-техническими видами спорта;

-художественно-игровые вечера «Посиделки»;

-семейно-бытовые формы досуга типа «Вечерок», за основу структурного построения которых берется форма встречи 2-3 семей в учреждении культуры;

-танцевально-игровые вечера «Русский чай», «У сибирского самовара» и т.д.

Следует учитывать и специфику различных видов отдыха, праздничный и повседневный, в выходные дни и семейный отдых. И каждый из этих видов отдыха имеет свою психологическую основу.

Праздничная ситуация максимально активизирует эмоциональную сферу человека. Характер отдыха зависит от особенностей подготовительного предпраздничного периода.

Деятельность организаторов при этом имеет задачу утверждения социально значимых ценностей и созидания, вовлечения максимального большинства в единое праздничное действие. Высокий эмоциональный настрой дает возможность повысить эффективность праздничного действия. Эту особенность необходимо учитывать при организации праздничного действия независимо от того, какие методы будут использованы при его подготовке.

Для повседневного неорганизованного отдыха в учреждениях культуры есть молодежные гостиные с уютным кафе, читальным залом, кинолекционным залом, зеленой гостиной с аквариумами и кино демонстрационным и выставочным залами.

Происходит формирование нового стиля сферы развлечений. Начался процесс появления в учреждениях культуры новых технически оснащенных форм обслуживания, таких, как аудиовизуальные, видеотехнические средства, компьютеризация и т.д.

Бурное развитие аудиовизуальных и технических средств во многом определяет сейчас не только формы отдыха и развлечений, но и деятельность имеющихся учреждений культуры и создание новых.

Литература:

1.Стрельцов, Ю.А. Свободное время и развитие социокультурной деятельности / Ю.А. Стрельцов// Вестн. МГУКИ. - 2003, № 1. - С.76-85.

2.Суртаев, В.Я. Основные направления самореализации молодежи в условиях досуговой деятельности: Учеб. пособие / В.Я. Суртаев. - СПб., 1992.- 80 с.

3.Титов, Б.А. Досуг в США: Учеб. пособие / Б.А. Титов, Н.А. Кострова. - СПб.,

1992.- 22 с.

4.Трегубов, Б.А. Свободное время молодежи: сущность, типология, управление / Б.А. Трегубов. - СПб.: Изд-во С. - Петерб. ун-та, 1991.- 14 с.

5.Туев, В.В. Технология организации инициативного клуба: Учеб пособие для вузов искусств и культуры / В.В. Туев. - М.: МГУКИ, 1999.-250 с.

Тема: Особенности организации творческого процесса в самодеятельном объединении.

План:

1.Неинституциональне субъекты социально-культурной деятельности

2.Типология самодеятельных объединений

3.Методика формирования самодеятельного объединения

4.Руководитель объединения, его функции

Дидактические единицы. Типология неинституциональных субъектов социальнокультурной деятельности. Особенности организации творческого процесса в самодеятельном объединении. Цели клубных объединений. Состав объединений по возрасту, профессиональному признаку и образовательному уровню.

Некоторые специфические качества, необходимые участнику творческого объединения: наличие определенных способностей и культуры поведения; внутригрупповая позиция участника; мотивы участия в коллективе.

Самодеятельность и культурное общение – ведущие педагогические факторы в объединениях.

Руководитель объединения, его функции. Типы руководителей, их характеристика. Роль актива.

Методика формирования самодеятельного объединения. Стабилизация объединения, превращение его в коллектив. Традиции коллектива. Демократические нормы организации жизни коллектива.

Законы развития самодеятельного коллектива («система перспективных линий» А.С. Макаренко).

Целевая деятельность в самодеятельных объединениях, ее основные направления. Особенности учебной, творческой, поисково-исследовательской и других видов деятельности.

Сущность любительского движения. Правовые и нормативные основы любительского объединения. Управление любительским объединением.

Взаимодействие любительского и профессионального творчества. Создание условий для любительского творчества. Организация и проведение массовых мероприятий и культурно-досуговых программ, стимулирующих любительскую деятельность: смотры, слеты, конкурсы и т.д. Неформальные объединения и учреждения культуры.

Типология любительских объединений: социально-психологические, социальнопедагогические, молодежные, художественно-творческие, технические, декоративноприкладного творчества, клубы по интересам и другие.

Условия и технологии оптимизации деятельности самодеятельных групп, общественных объединений, клубов по интересам и других субъектов социальнокультурной жизни.

1.Для художественной самодеятельности на современном этапе развития нашего общества характерно возрастание культурной зрелости участников коллективов в

учреждениях культуры. Подтверждением этому служит тематическая направленность репертуара и активная полупрофессиональная работа, проводимая участниками художественной самодеятельности.

Врепертуаре самодеятельных коллективов находят отражение актуальные темы современности; социальный процесс, проблемы мира и войны; проблемы нравственности, ведущее место отводится патриотическим темам.

Важнейшую общественную миссию выполняют коллективы художественной самодеятельности, принимая участие в концертах, посвященных крупнейшим общественно-политическим событиям: обращение к историческим событиям, выборам в центральные и местные органы власти; районным, областным и краевым событиям, а также концертам перед трудовыми коллективами в период весенне-полевых работ и уборки урожая.

Поскольку в художественной самодеятельности сложилась устойчивая жанровая структура, отличающаяся от форм любительского творчества, то надо видеть и новые специфические средства художественно-эстетического плана. «Эти жанры и средства во многом схожи с теми, что имеются в профессиональном искусстве. Однако между ними есть и различия, определяемые уровнем и полнотой владения этими средствами и их направленностью».

Художественная самодеятельность характеризуется прежде всего наличием созидательной цели. Определение цели, расшифровка ее позволяют конкретизировать всю систему педагогических задач, разработать методику их реализации, добиваясь более действенных результатов.

Конечной целью этого синтезированного процесса является прямой или опосредованный результат, выражающийся в приобретении участниками определенных качеств: знаний, умений, навыков, взглядов, убеждений, черт характера. Поэтому для получения видимых результатов в художественной самодеятельности важно методически грамотно строить процесс опоры на педагогические, экономические и управленческие основы.

Если в потребности участника самодеятельного коллектива выражается состояние, отношение человека к предмету деятельности, т.е. занятиями конкретным видом искусства, то цель является связующим звеном механизма деятельности учреждения культуры и самодеятельного коллектива,

Вучреждении культуры субъекты-руководители коллективов являются профессиональными работниками.

По мере усложнения организационных форм, возникновения в учреждениях культуры коммерческих структур усложняется и структура коллективов самодеятельного художественного творчества.

«Объект воздействия» - участники художественной самодеятельности - включает представителей различных социально-демографических групп населения.

Знания, умения и навыки в условиях занятий самодеятельным творчеством формируются в процессе учебно-воспитательной и творческой деятельности, которые существуют как единый процесс. В самодеятельном коллективе каждый его участник выполняет определенные действия, совершенствует умения, приобретает новые знания, учится, развивается. Общественная целесообразность коллективной деятельности, ее полезность требуют постоянного и целенаправленного педагогического управления.

Только при этом условии занятия в самодеятельном коллективе могут превратиться в целенаправленный процесс формирования личности.

Впринципе, учебно-творческая деятельность самодеятельных коллективов состоит из следующих элементов:

- планирование учебной деятельности; - овладение «секретами» конкретного вида, жанра искусства (от простого к более

сложному); совершенствование техники, освоение технологии; занятия коллективные, групповые, индивидуальные;

-изучение теории и истории различных жанров, лекции, беседы, встречи, просмотр специальных кинофильмов; посещение специальных выставок, музеев, участие в занятиях других коллективов и т.д.;

-отбор произведений для репертуара, его формирование; конкретная творческая работа по освоению репертуара, учебно-тренировочные занятия, репетиции, подготовка творческой продукции для показа зрителям;

- показ готовой творческой продукции зрителям как определенный этап, подводящий итог учебной деятельности; - подведение итогов показа, критический анализ проделанной работы, составление плана на будущее.

Педагогическая деятельность включает такие элементы, как:

-работа по повышению общей культуры участников;

-формирование высоких моральных качеств, творческого отношения к своей основной профессии, учебе;

-создание здорового микроклимата, товарищеской обстановки, потребности в общении;

-всемерное поощрение самовоспитания, самодисциплины, самоконтроля;

-воспитание на гуманных традициях самодеятельного коллектива.

Учебно-творческая и педагогическая деятельность взаимодействуют и взаимовлияют друг на друга, переходят одна другую. Это требует в системе организации учебно-творческой и педагогической работы органического единства всех трех направлений деятельности, т.е. единства познания (обучение), ориентирования в системе ценностей (воспитание) и художественно-творческой деятельности.

Стимулирование участников самодеятельного коллектива – не имеет ничего общего с меценатством и задабриванием.

Классификацию художественной самодеятельности сегодня создать особенно трудно, учитывая то обстоятельство, что самодеятельность не «копирует» профессиональное искусство.

Однако можно выделить две большие категории самодеятельности: самодеятельность в области потребления художественной культуры и самодеятельность в области производства художественной культуры.

Преодоление разрыва между художественным производством и художественным потреблением - одна из сущностных особенностей самодеятельности. На практике же приходится, к сожалению, нередко встречаться с тем, что участники традиционного вида самодеятельности (хоровые, хореографические, цирковые коллективы) не столько «потребляют», сколько производят художественные продукты, которые, естественно, не отличаются сколько-нибудь заметным качеством.

Поэтому дифференциация самодеятельных коллективов на «художественнопотребляющие» и «художественно-производящие» оказывается неполной.

Можно выделить три основных класса самодеятельных явлений:

-ориентация на фольклор и этнографическую культуру прошлого (крестьянства, городской окраины);

-ориентация на профессиональную культуру;

-оригинальная самодеятельность, не имеющая аналога ни в профессиональном искусстве, ни в фольклоре. Видами художественной самодеятельности являются музыкальная, изобразительная, театральная и др.; жанрами - академический хор, вокальные ансамбли, оркестры эстрадных, духовых и т.д. Изобразительная самодеятельность представлена живописью, скульптурой, керамикой и т.д.

Особое развитие в последнее время получила нетрадиционная самодеятельность. Из лекции с диапозитивами создается слайд-театр, из вечера танцев и тематической ху- дожественно-познавательной программы - дискофеерия .

Все эти классы, виды и жанры самодеятельных явлений не в одинаковой степени развиты и не в одинаковой степени изучены. Вместе с тем, разнородные явления самодеятельности нельзя противопоставлять одно другому как более важные и менее важные.

В развитии художественной самодеятельности следует. Стремиться к тому, чтобы набор коллективов и объединений в регионе или в рамках учреждений культуры позволял занять и использовать активность людей с самыми различными склонностями, интересами, способностями, уровнями общего и специального художественного образования.

Литература:

1.Объединения культурно-просветительной и культурно-творческой направленности: справочник. – М.: Культура,1992.

2.Смирнова В.И. Теория и методика организации самодеятельного творчества / В.И. Смирнорва - М., 1983.

3.Технологии социально-культурной деятельности: учеб. пособие под общ. Ред. Е.И. Григорьевой – Тамбов: Першина, 2004. – 587 с.

Тема: Инновационные технологии в социально-культурной деятельности

План:

1.Новации и инновации в сфере социально-культурной деятельности.

2.Характеристика новых направлений в социально-культурной деятельности.

Дидактические единицы. Новые направления культурно-досуговой деятельности, их характеристика.

Анализ состояния культурно-досуговой деятельности в регионе.

Изучение и анализ методических материалов научно-методического центра народного творчества.

Социально-культурная анимация как придание педагогической направленности досуговым формам работы.

Литература:

1.Инновационный менеджмент . – М.: ЮНИТИ, 1999.

2.Марков А.П. Основы социокультурного проектирования / А.П Марков, Г.М.

Бирженюк. – СПб, 1998.

3. Новаторов В.Е. Интернальный маркетнг в организациях соцальнокультурной сферы / Новаторов В.Е. – Омск, 2001.

Тема: Современные тенденции социально-культурной деятельности

План:

1.Характеристика основных современных направлений социально-культурной деятельности.

2.Пути оптимизации социально-культурной деятельности

Дидактические единицы. Влияние социокультурной ситуации на характер и содержание образа жизни, быта, досуга жителей социума. Взаимосвязь различных направлений общественного воспитания детей, подростков и взрослых в содержании социально-культурной деятельности. Создание и развитие традиционных и нетрадиционных досуговых общностей (любительских объединений, клубов по

интересам; студий, кружков и т.д., разнопрофильных досуговых программ (информационных, развивающих, зрелищных и т.д.), традиционных и альтернативных форм.

1. Влияние на возрождение и развитие национальных культур малочисленных народов. Отражение национальных особенностей и традиций в содержании социальнокультурной деятельности.

Поддержка социально значимых видов деятельности, народных инициатив, ремесел и промыслов, национальных культурных обществ, ассоциаций, культурноинформационных центров и объединений, других самодеятельных формирований.

Взаимодействие культурно-досуговых учреждений, культурных центров, лабораторий, клубов, землячеств, ассоциаций, центров художественных промыслов, этнографических музеев.

Отражение важнейших закономерностей образа жизни людей в основных направлениях содержания социально-культурной деятельности, в новом мышлении.

Социально-культурная деятельность как фактор развития межнациональных отношений в условиях полиэтнических, трудовых, учебных и других видов социума. Формирование активно мыслящей личности, обладающей чувством гражданственности, социального равенства и справедливости.

Международные обмены и сотрудничество в социально-культурной сфере. Влияние процессов глобализации на социально-культурную деятельность.

Совершенствование демократических начал в содержании, формах и организации социально-культурной деятельности. Ориентация на человека, его интересы и потребности. Гуманизм, опора на богатство общечеловеческих ценностей, направленность на развитие политической и гражданской активности людей.

Приобщение людей к политической и экономической культуре. Роль политической и экономической культуры в духовном формировании личности. Разъяснение политических и экономических знаний, формирование широкого кругозора, четких представлений об особенностях развития современного мира и нашей страны. Учет социального заказа, содержания той или иной проблемы и направленности интереса как исходные условия реализации общественно-политических программ.

Опора на духовный потенциал трудовых коллективов, на создание и развитие "социально-культурных осей", социальных контактов детей, подростков, молодежи, взрослых.

Альтернативные формы общения и взаимодействия культурно-досуговых и религиозно-культурных учреждений в утверждении и реализации общечеловеческих идеалов и духовных ценностей.

Выявление, изучение, охрана, реставрация и использование памятников истории и культуры, уникальных историко-культурных и природных территорий, музейных, архивных, библиотечных, художественных, коллекционных фондов.

Приоритетная роль нравственных начал народной педагогики, акцент на интерес, инициативную деятельность различных групп населения региона, развитие культурной активности.

Выявление из среды детей, подростков, молодежи, взрослых авторитетных лидеров - профессионалов и любителей, способных возглавить занятия различными видами историко-культурной деятельности, привлечение их к организационной, педагогической, благотворительной деятельности, участию в охране и освоении историко-культурной, экологической среды своего региона. Обязательное условие - "привязка" содержания историко-культурной деятельности к конкретным социально-экономическим, демографическим, национальным, культурным особенностям своего региона, образу жизни и традициям его населения.

Возрождение и развитие народного творчества, художественных промыслов, ремесел, поддержка мастеров и семейных династий в прикладном искусстве.

Деятельность профессионалов и непрофессионалов в различных видах литературы и искусства: кинематографии, сценическом, пластическом, музыкальном, цирковом, эстрадном искусстве, архитектуре и дизайне, других видах и жанрах Широкое участие деятелей литературы и искусства в эстетическом воспитании, художественном образовании, педагогической деятельности в этой области.

Развитие самодеятельного любительского творчества. Особенности, объем и перспективное содержание художественного, научно-технического, народно-прикладного самодеятельного творчества Формирование художественно-творческих способностей, потребностей, увлечений личности. Организация этого направления как по вертикали (семья, учебный, трудовой коллектив и т.д.), так и по горизонтали (одновременное использование различных каналов и институтов воспитания).

Участие коллективов, социально-культурных общностей и отдельных людей в развитии книгоиздания и библиотечного дела, музейного дела и коллекционирования, архивного дела, а также телевидения, радиовещания и других средств создания и распространения культурных ценностей.

Физкультурно-оздоровительное направление в социально-культурной деятельности. Содержание, формы и организация физкультурно-оздоровительной работы. Взаимодействие учреждений физкультуры и спорта с другими культурно-досуговыми центрами в реализации программ выходного дня, Дня здоровья, массовых спортивных соревнований, спортивных и физкультурно-оздоровительных клубов и объединений.

Участие трудовых, учебных, бытовых коллективов в укреплении и развитии материальной базы физкультурно-оздоровительной работы среди детей, подростков и взрослых.

Приобщение к самобытным национальным видам спорта и народным играм. Их профессионально-прикладная направленность, связь с особенностями труда и быта людей, обычаями, традициями, ремеслами.

Виды спорта и народные игры, содержащие комплекс умений и навыков предшествующих поколений.

Ориентация региональных планов, досуговых проектов и программ на вовлечение различных групп населения в занятия физкультурой и спортом, активный отдых Использование материальной базы предприятий, ведомств, учебных заведений.

Деятельность общественных организаций и населения по развитию межнационального и международного культурного сотрудничества, расширению международных культурных обменов.

Производство материалов, оборудования, реквизита, инструментов и других средств, необходимых для сохранения, создания, распространения и освоения культурных ценностей.

Осуществление углубленного анализа социокультурных процессов в Российской Федерации. Проведение научных исследований в сфере культуры и культурной деятельности. Поддержка социально-культурных инноваций, молодых дарований в сфере культуры.

Конструктивный подход к реализации основных направлений социально-культурной деятельности. Соблюдение основных требований в процессе социально-культурной деятельности: забота о неуклонном возрастании и развитии общественных форм досуга, всемерная активизация самого населения в принятии и осуществлении решений, связанных с практикой досуга; опора на деятельностный подход в организации свободного времени, обеспечивающий развитие творческого потенциала личности, его самореализацию, бесконечная вариативность содержания, форм и методов культурнодосуговой деятельности, их дифференциация с учетом региональных, национальных

(этнических) традиций, особенностей при сохранении общих методологических установок.

Литература:

1.Актуальные проблемы социально-культурной деятельности. М.: МГУК, - 1995.

2.Арнольдов, А.И. Культура и горизонты XXI века / А.И. Арнольдов // Вестник МГУКИ. - 2003. - №1. - С.9-18.

3.Беспалько, В.П. Социально-культурная деятельность: сущность, новые подходы / В.П. Беспалько, И.И. Беспалько // Культурологические проблемы развития региона: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. - Тюмень: Изд-во ТГУ, 1999.

4.Жаркова, Л.С. Культурно-досуговая деятельность: теория, практика и методика научных исследований: учеб. пособие / Л.С. Жаркова, А.Д. Жарков, В.М. Чижиков. - М.: МГУК, 1994.- 110 с.

Тема: Социально-культурная политика: сущность и концептуальная основа

1.Понятие и сущность социально-культурной политики

2.Объекты и субъекты социально-культурной политики.

3.Уровни и модели социокультурной политики.

Дидактические единицы. Понятие и сущность социально-культурной политики. Социально-культурная политика государства как совокупность норм и принципов, которые используются в государственном руководстве социальными и культурными процессами в обществе. Направленность, цели социально-культурной политики, ее связь с современной практикой.

Объекты и субъекты социально-культурной политики.

Понятие «объект» и «субъект» социокультурной политики, их динамика. Государственные и негосударственные формирования и деловые структуры как

реальные субъекты социально-культурной политики. Уровни и модели социокультурной политики. Статус социокультурной политики: ее историческая, гражданская, юридическая и нравственная ответственность и результативность.

Литература:

1.Киселева Т.Г. Социально-культурная деятельность: учебник / Т.Г. Киселева, Красильников Ю.Д. – М.: МГУКИ, 2004. – С. 130-138.

2.Очерки муниципальной культуры: уч. пособие / Рязан. фил. МГУКИ / ред. С.В. Вобленко. – Рязань, 1994.

3.Столяров И.А. Управление культурой. – 1989.

Тема: Информационно-методическое обеспечение социально-культурной деятельности

План:

1.Понятие о методическом обеспечении социально-культурной деятельности и его сущность.

2.Государственная система методического обеспечения социально-культурной деятельности

3.Разновидности методической продукции

4.Методическое обеспечение как фактор эффективности деятельности в сфере культуры и искусства