из электронной библиотеки / 781239255331457.pdf

81

3.Как конституционно-правовой феномен: социально-культурная деятельность - конституционный механизм создания правовых гарантий для свободной культурной деятельности граждан, этнических общностей; определения принципов и правовых норм взаимоотношений субъектов культурной деятельности, государства и организаций культуры.

4.Как научно-исследовательский феномен: социально-культурная деятельность - междисциплинарная область научных исследований, предметом которой выступает изучение культурной, образовательной, просветительной среды обитания человека, особенностей духовного развития различных социальных, возрастных, профессиональных

иэтнических групп.

5.Как учебно-образовательный феномен: социально-культурная деятельность - программа подготовки специалистов средней и высшей квалификации в области культуры

иискусства, способных обеспечить социально-педагогическое, психолого-педагогическое, информационное, организационно-методическое содействие развитию личности в процессе производства, интерпретации, сохранения и распространения культурных ценностей.

6.Как межотраслевой, внепроизводственный феномен: : социально-культурная деятельность - функция, содержание и сфера деятельности трудовых коллективов материальных и нематериальных отраслей производства, осуществляемая в рекреационных, просветительных, креативных целях.

7.Как профессионально-отраслевой феномен: : социально-культурная деятельность - система профессиональной деятельности, стимулирующая на государственно-нормативной основе духовное развитие, культурную активность личности

исоциума в условиях свободного времени.

8.Как пространственно-временной феномен: : социально-культурная деятельность - 1) профессиональное поле деятельности специалистов социальной сферы, осуществляемой в рамках их рабочего времени; 2) самостоятельная культурная деятельность человека, ограниченная объемом и структурой его свободного времени, главным образом, той его части, которая определяется как досуг.

9.Как общественно организованный феномен: СКД - особая область деятельности общественных организаций и движений, направленная на сохранение и трансляцию исторически сложившихся норм поведения, национального языка, традиций, обычаев, фольклора, промыслов и ремесел различных этносов.

10.Как личностно индивидуальный феномен: СКД - 1) духовно-эстетическая индивидуальная деятельность, основанная на инициативе, активности, добровольности,

выражении "самости" человека в его творческом развитии; 2) функционирование личности в окружающей социокультурной среде, формирование ее социокультурного статуса, норм и образцов поведения, форм участия в социокультурных процессах.

2. Понятие принципа применительно к социально-культурным процессам. Основное исходное положение теории; нормы поведения и деятельности группы людей или отдельного человека; основная особенность структуры и функционирования того или иного социально-культурного института.

Понятие принципов организации социально-культурной деятельности и их методологической основы. Влияние процессов социально-экономического и духовного обновления общества на трансформацию принципов социально-культурной деятельности, Конкретное отражение, развитие и обоснование принципов социально-культурной деятельности в практике государственных и негосударственных, общественных институтов Их закрепление в документах законодательных и исполнительных органов государственной власти.

Активность человека вызывается его потребностями и направлена на удовлетворение этих потребностей. Однако социально-культурная деятельность и поведение людей не связаны напрямую с той или иной потребностью. Занятия искусством

82

не всегда продиктованы потребностями человека в художественном творчестве, а могут быть детерминированы потребностью в социальном признании или действием механизма сублимации. (З.Фрейд). Так под воздействием социальных условий в которых удовлетворяются потребности, поведение человека может определяться не биологическими потребностями, а нормами и ценностями принятыми в обществе. Деятельность человека с детства регулируется требованиями общества. Потребность в качестве мотива даѐт толчок к деятельности, а формы и содержание социальнокультурной деятельности определяются общественными условиями, требованиями и индивидуально личностными качествами человека. Главная отличительная черта социально-культурной деятельности состоит в том, что будучи продиктованной потребностью как источником активности, она управляется сознаваемой целью как регулятором активности. В деятельности всегда присутствует осознаваемая цель. Если этот признак отсутствует, нет и деятельности в человеческом смысле слова, а имеет место импульсивное поведение. В отличие от деятельности импульсивное поведение управляется непосредственно потребностями и эмоциями. Оно выражает преимущественно аффекты и влечения. (Л.Б.Ительсон). Инкультурация это процесс освоения индивидом способов мышления и действий характерных для культуры в которой индивид проживает.

Основное сферы социально-культурной деятельности. [3, С.8].

*Все виды искусства: театр, музыка, кино, хореография, литература, изобразительное искусство, архитектура, декоративно-прикладное искусство, эстрада и цирк, фотография, телевизионное искусство.

*Традиционная народная культура и искусство: праздники, обряды и обычаи, народные игры, фольклор, народные промыслы и ремѐсла, культура быта.

*Издательская, библиотечная, книготорговая деятельность.

*Изучение, оценка, реставрация (возрождение) культурно-исторических объектов

иявлений.

*Научные исследования культуры.

*Самодеятельное (любительское) художественное творчество.

*Музейное дело и коллекционирование.

*Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса.

*Дополнительное образование.

*Туристско-экскурсионная деятельность.

Социально-культурная деятельность имеет тенденцию к вариативности проявлений в зависимости от специфики различных сфер деятельности.

Социально-культурная деятельность как область научного знания представляет собой сферу человеческой деятельности, функция которой состоит в выработке и теоретической систематизации объективных знаний об особенностях социального функционирования культуры в современном обществе и специфике деятельности в социально-культурной сфере. Основные задачи научного осмысления социальнокультурной деятельности: анализ сущности, функций, определение основных направлений и концепций социально-культурной деятельности; разработка оптимальных средств, форм, методов и технологий; изучение особенностей социально-культурной деятельности в различных сферах общества.

Науки принято подразделять на фундаментальные и прикладные. Принципиальное значение в исследовании социально-культурной деятельности имеет еѐ взаимосвязь с практикой. Прикладная направленность научных исследований и преломление теории в практику объясняется единством знаний и умений в процессе социально-культурной работы.

Социально-культурная деятельность как область научного знания зарождалась в русле педагогических дисциплин в предмете "культурно-просветительная работа". В конце 60-х - начале 70-х годов ХХ века направления научных исследований определялись

83

актуальными проблемами идеологической работы. В 70-е - 80-е годы оформились основные тематические направления научных исследований: массовые праздники и обряды (Д.М.Генкин, А.А.Конович); самодеятельное художественное творчество (Е.И.Смирнова, А.С.Каргин, Т.И.Бакланова); клубоведение (Ю.А.Стрельцов, А.В.Сасыхов), педагогика клубной работы (В.Е.Триодин). В постсоветский период исследования разворачивались в русле культурологи (Г.М.Бирженюк, А.С.Запесоцкий, А.П.Марков), социально-культурной деятельности (Т.Г.Киселѐва, Ю.Д.Красильников, Н.Н.Ярошенко), культурно-досуговой деятельности (А.Д.Жарков, В.М.Чижиков); народной художественной культура (Т.И.Бакланова).

Теория и практика социально-культурной деятельности связана с целым рядом гуманитарных дисциплин, теоретические положения, технологические и методические разработки которых применяются для изучения и практического применения. Основу теоретических исследований составляют культурология, социология и социальная философия концептуальные положения, научные знания исследовательские подходы и идеи которых применяются в научных исследованиях социально-культурной деятельности. Традиционно значительное место среди смежных дисциплин занимают педагогика, психология, искусствоведение, этика и эстетика, этнология, антропология. Обобщѐнно, объектом социально-культурной деятельности является практика работы социально-культурных институтов и социальных общностей как объективная реальность существующая в процессе реализации целенаправленно осуществляемой деятельности в свободное время в различных субъективных модификациях и масштабах. Предмет научного исследования социально-культурной деятельности - социально культурное развитие общества и личности. Социально-культурная деятельность как область научного знания представляет собой сферу деятельности, функция которой состоит в теоретической систематизации знаний и разработке практически ориентированных технологий. Социально-культурные исследования могут носить теоретический, теоретико-прикладной или прикладной (практически ориентированный) характер. Научно-исследовательская деятельность - это сознательный, целенаправленный процесс поиска путей совершенствования социально-культурной деятельности с использованием научных методов и научного аппарата.

Научные методы подразделяются на теоретические и инструментальнопрактические.

*Теоретические методы: а). логические (анализ, синтез, индукция, дедукция); б). междисциплинарные методы-подходы (системный, комплексный, функциональный, модельный, генетический).

*Инструментально-практические методы: а). общенаучные (опрос, наблюдение, эксперимент, изучение документов, дневниковый метод); б). методы частных наук (социологические, психологические, педагогические).

В социально-культурных исследованиях значительное внимание уделяется изучению состояния, тенденций развития, факторов и условий культурного развития. Главное направление теоретических исследований - выявление закономерностей культурного развития. Главная задача прикладных исследований - разработка практических рекомендаций направленных на совершенствование культурного развития личности и общества.

В обобщѐнном виде последовательность действий в процессе научного исследования может быть представлена следующими этапами.

1.Выявление проблемы, определение истоков еѐ возникновения, уяснение еѐ сущности и проявления в практике работы.

2.Оценка степени еѐ разработанности, изучение теоретических концепций и положений, связанных с областью исследования.

3.Формулировка конкретной проблемы, цели, задач, объекта, предмета, гипотез и разработка инструментария исследования.

84

4.Сбор материала по теме исследования.

5.Обработка собранного материала.

6.Разработка рекомендаций направленных на совершенствование социальнокультурной деятельности.

Радикальные перемены произошедшие в России на рубеже 80-х -90-х годов ХХ века потребовали подготовки специалистов способных профессионально работать в социально-культурной сфере в совершенно новых условиях. В связи с этим на смену специальности и учебной дисциплине "Культурно-просветительная работа", пришла новая специальность: 053100 - "Социально-культурная деятельность", утверждѐнная приказом Министерства образования Российской Федерации от 24.01.2002 г., и соответствующая учебная дисциплина.

Социально-культурная деятельность как комплекс учебных дисциплин это систематизированное изложение с учебными целями основ научных знаний в соответствии с профилем учебного заведения и квалификационной характеристикой. Основная задача учебных дисциплин социально-культурной направленности - донести имеющиеся научные знания до студентов. Наиболее эффективно учебная деятельность осуществляется в процессе активного взаимодействия преподавателя, осуществляющего обучение и студента деятельность которого представлена учением. При этом как для преподавателей, так и для студентов существенным условием творческого использования научных знаний, является участие в научно-исследовательской деятельности. Овладение закономерностями, усвоение логики, изучение методов исследовательской деятельности является важной составной частью подготовки специалистов социально-культурной сферы. Профессиональная деятельность в сфере культуры в значительной степени зависит от умения осмысливать происходящие процессы с научной точки зрения. Специалист социально-культурной деятельности в соответствии с общепрофессиональной и специальной подготовкой должен уметь осуществлять следующие виды профессиональной деятельности: научно-исследовательская, учебно-педагогическая, производственно-практическая, научно-методическая, экспертно-консультационная.

В соответствии с Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта структура курса представлена комплексом дисциплин основу которых составляют последовательно выстроенные и органично взаимосвязанные дисциплины:

1.История социально-культурной деятельности.

2.Теоретические основы социально-культурной деятельности.

3.Технологические основы социально-культурной деятельности.

Основное содержание "Истории СКД" - изучение основных исторических этапов социально - культурной деятельности.

"Теоретические основы СКД" в учебном курсе предполагают изучение сущности, принципов, функций и основных сфер реализации СКД. Изучаются модели и формы СКД. Особое внимание уделяется изучению деятельности учреждений культуры, искусства и досуга, а также тенденций развития СКД.

В курсе "Технологические основы СКД" изучаются основные типы технологий: культуроохранные, культуротворческие, рекреативные, образовательные, социозащитные, прективные, информационно-рекламные, этнотехнологии, социокультурные технологии формирования культуры семьи, быта, образовательной, профессиональной деятельности

иобщественных отношений.

Каждая из дисциплин состоит из логически взаимосвязанных разделов, тем и параграфов. Содержание и структура курса подвижны, требуют постоянного совершенствования, достижения оптимального соответствия структурных элементов учебных программ логике и архитектонике науки и принципам дидактики.

Изучение курса "СКД" осуществляется в формах лекций, семинарских, практических занятий, на которых студенты усваивают, закрепляют знания по изучаемому предмету. Широко используются обсуждение проблемных ситуаций, дискуссии,

85

фронтальные опросы, выполнение письменных работ, подготовка докладов, тестирование, деловые игры и тренинги, конкурсы творческих работ, подготовка и воплощение социально-культурных проектов. Основные формы контроля учебной деятельности студентов: экзамены, зачѐты, защита курсовых и дипломных работ.

Основу образовательной программы подготовки по специальности 053100 - "Социально-культурная деятельность" составляют дисциплины федерального компонента, дисциплины национально-регионального компонента, дисциплины по выбору студентов,

атакже факультативные дисциплины.

Всамом общем виде цель учебного процесса состоит в изучении теоретических основ и овладении практическими навыками социально-культурной работы с различными социальными группами, социальными общностями и различными категориями граждан, для практической профессиональной деятельности по социально-педагогическому, психолого-педагогическому, информационному, информационно-методическому содействию развитию личности в процессе производства, интерпретации, сохранения и распространения культурных ценностей.

Вопросы для самоконтроля:

1.Обоснуйте эволюционную преемственность терминов «внешкольное образование», «политико-просветительная работа», «культурно-просветительная работа», «культурно-досуговая деятельность», «социально-культурная деятельность» (анализ с позиций философии, социологии, социальной психологии, социальной работы, теории и практики общественных связей).

2.Сделайте сравнительный анализ содержания терминов «культурная деятельность» и «социально-культурная деятельность».

3.Возможна ли градация культурных ценностей по степени их важности для индивида, личности? Аргументируйте свой ответ.

Литература:

1.Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования в области культуры и искусства. Специальность 053100 "Социальнокультурная деятельность". Утверждѐн приказом Министерства образования Российской федерации от 12.02.2002

2.Закон РФ "Основы законодательства РФ о культуре" от 9 октября 1992 года № 3612-1. / Собрание законодательства РФ. - 1992, № 34.

3.Киселѐва Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности.

-М., 1995.

4.Ярошенко Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория. - М.: МГУК, 2000.

Тема: Функции принципы, методы социально-культурной деятельности (2 ч.)

План:

1.Понятие и характеристика функций социально-культурной деятельности

2.Принципы социально-культурной деятельности

3.Классификация методов социально-культурной деятельности

Дидактические единицы. Понятие функции социально-культурной деятельности. Определение термина «функция» применительно к ее содержанию. Функции социальнокультурной деятельности: сущностные, производные (прикладные). Совокупность исторически сложившихся социальных функций деятельности в сфере культуры и досуга

86

как результат многолетнего опыта демократических институтов, общественных организаций и движений.

Характеристика ведущих функций СКД: стимулирования общественной активности, развития творческих способностей, адаптации и реабилитации личности и других.

Развивающий характер функций социально-культурной деятельности, их взаимосвязь и взаимозависимость в целостном процессе формирования личности, подвижность и изменяемость под воздействием социально-экономических факторов, рыночных отношений, процессов обновления российского общества. Историческая трансформация функций деятельности в сфере культуры.

Понятие принципа применительно к социально-культурным процессам и их методологическая основа. Характеристика ведущих принципов социально-культурной деятельности: принцип приоритета общечеловеческих интересов над сословногрупповыми, принцип всеобщего массового культуротворчества, принцип гуманизации содержания и воспитательного потенциала, принцип диалектического единства и преемственности социально-культурного опыта, принцип общественно-государственного соуправления социально-культурными процессами.

Влияние процессов социально-экономического и духовного обновления общества на трансформацию принципов социально-культурной деятельности, Конкретное отражение, развитие и обоснование принципов социально-культурной деятельности в практике государственных и негосударственных, общественных институтов Их закрепление в документах законодательных и исполнительных органов государственной власти.

Трансформация принципов социально-культурной деятельности, их отражение в законодательных актах, в практике деятельности общественных институтов.

Методы социально-культурной деятельности как приемы, способы воздействия на участников социально-культурной деятельности в условиях свободного времени с целью формирования общественно ценных качеств личности.

Основные группы методов СКД: воспитательные (убеждение, внушение, морального поощрения), наказание); просветительные (изложение, комментирование, разъяснение, иллюстрирование, демонстрация, тренаж); исследовательские (наблюдение, опрос, анализ, обобщение, эксперимент, адаптация).

Понятие функции социально-культурной деятельности. Определение термина "функция" применительно к ее содержанию. Совокупность исторически сложившихся социальных функций деятельности в сфере культуры и досуга как результат многолетнего опыта демократических институтов, общественных организаций и движений.

Функции социально-культурной деятельности. Ее социально защитный, реабилитирующий характер. Стимулирование социальной активности, духовной реабилитации и адаптации личности, обеспечение непрерывного образования и духовного обогащения людей. Развитие творческих способностей личности, создание максимальных условий для полноценного социально-культурного творчества людей.

Развивающий характер функций социально-культурной деятельности, их взаимосвязь и взаимозависимость в целостном процессе формирования личности, подвижность и изменяемость под воздействием социально-экономических факторов, рыночных отношений, процессов обновления российского общества.

Функция - это своеобразный социальный заказ, который выполняют учреждения культуры и предприятия туризма. Реализация функций есть процесс удовлетворения духовных потребностей личности и общества. Потребности общества - Функции СКД - Потребности личности. Несовпадение духовных потребностей общества и личности:

- противоречия между официальной государственной политикой и интересами личности в просветительной работе СКС (1920-80 г.г.);

87

нарушения отдельными гражданами законов государства в сфере СКС.

Общие характеристики функций СКД:

1.Функции СКД есть отражение интересов государства;

2.Функции изменяются параллельно изменениям официальной государственной политики;

3.Функции в соответствии с приоритетами государственной политики имеют разную общественную значимость, т.е. на каждом историческом этапе развития общества можно выделить главные и второстепенные функции. Каждый исторический этап общественного развития может вызвать к жизни новые функции или отвергать действующие ранее.

Все варианты функций, содержащиеся в специальной литературе, можно свести в 2 самостоятельные группы:

1). Родовые функции, которые отражают самые главные свойства СКД и ведущие направления и сферы деятельности предприятий культуры и туризма. В связи с этим можно выделить 3 родовые функции СКД:

- просветительная - рекреативная

- культуротворческая.

2). Все остальные функции относятся к категории производных, они являются выражением общественно ценных свойств, которые зависят от особенностей конкретно исторических этапов развития общества. Например, функция пропаганды общественно научных знаний, функция расширения кругозора человека являются производными, потому что относятся к родовой просветительной функции, конкретизируют ее. Функция приобщения масс к искусству, функция развития способностей человека можно отнести к родовой культуротворческой функции. Гедонистическая функция, функция организации досуговых занятий, функция организации туристического отдыха относятся к родовой рекреативной функции.

Вывод: Поскольку функции СКД явление динамичное, можно говорить об их распределении и перераспределении на различных этапах развития общества.

Просветительная функция была одной из главных в детских учреждениях культуры на протяжении 1930-80 г.г. Сегодня отошла на последний план.

Существует ряд предприятий социальной сферы, функции которых во многом совпадают. Главным образом это относится к учреждениям искусства. Культурнотворческая функция является для них ведущей с разницей в том, что они пропагандируют различные виды искусства.

2. Принцип – основополагающая идея. В социально-культурной деятельности можно выделить следующие группы принципов.

1). Принцип приоритета общечеловеческих интересов над классово-сословными в процессе освоения духовных и нравственных ценностей.

2). Принцип всеобщего массового культуротворчества, самоорганизации, самоутверждения личности как доминирующего признака.

3). Принцип гуманизации содержания воспитательного потенциала, их всеобъемлющего подчинения интересам, потребностям и установкам личности.

4). Принцип диалектического единства и преемственности культурноисторического, социально-педагогического и национально-этнического опыта, традиций и инноваций.

5). Принцип общественного государственного соуправления СКД, обеспечение децентрализации и суверенности региональной политики в социально-культурной сфере.

6). Принцип научности.

7). Принцип комплексности.

8). Принцип дифференцированного подхода к различным группам населения. 9). Принцип связи с практикой.

88

10). Принцип последовательности и систематичности.

11). Принцип коллективизма.

12). Принцип единства просвещения и идейно-нравственного воспитания. Все принципы СКД можно отнести разделить на 3 группы:

1). Общеидеологические принципы, выражающие общие положения идейнотематическую направленность СКД. Эта группа принципов связывает СКД с областью идеологической работы, в нее входят следующие принципы:

-принцип демократизации

-принцип научности

-принцип связи с жизнью.

2). Общепедагогические принципы, выражающие общую воспитательную направленность СКД и предопределяющие отбор методов и форм воспитательного воздействия:

-принцип дифференцированного подхода

-принцип комплексного подхода

-принцип преемственности и систематичности.

3). Специфические принципы СКД. Эта группа принципов отличает СКД от предприятий и организаций идеологического и воспитательного характера:

-принцип добровольности и общедоступности СКД

-принцип инициативы и самодеятельности

-принцип духовного наполнения досуга.

Существует несколько групп методов средством социально-культурной деятельности - воспитательные - убеждение, внушение, поощрение (в средством социально-культурной деятельности - метод морального поощрения), наказание, пример…

-просветительные - изложение, комментирование, разъяснение, иллюстрирование, демонстрация, тренаж…

-исследовательские - наблюдение, опрос, анализ, обобщение, эксперимент, адаптация…

Метод средством социально-культурной деятельности - прием, способ воздействия на участников средством социально-культурной деятельности в условиях свободного времени с целью формирования общественно ценных качеств личности.

Изучение досуговых интересов и потребностей населения. Создание реальной возможности для проявления инициативы и самодеятельности, культурно-досуговой активности людей. Умелая организация актива. Преемственность и согласованность действий. Контроль за осуществлением деятельности. Особенности организации воспитательного процесса в новых условиях хозяйствования. Оперативная и объективная информация на каждом из этапов деятельности. Использование передового опыта и совершенствование педагогической технологии.

Методы социально-педагогического влияния на досуг. Метод - способ целенаправленного воздействия на объект. Субъектно-объектная связь в социальнопедагогических методах. Психологические и педагогические их виды (в первом случае обращение в основном к эмоциям, во втором - к разуму). Взаимообусловленность этих видов.

Метод наследования (культивирования) - идейно-нравственная, эстетическая и др. установка, общепринятая норма, правило. Обычай - продиктованный традицией вариант "механического" поведения в стереотипных ситуациях. Значение их в стабилизации материального и духовного достояния, человеческих взаимоотношений, воспитании молодежи. Консерватизм традиций и обычаев, позитивные и негативные стороны этого свойства Возрождение традиций и обычаев в современном массовом досуге (возрождение исконного праздничного календаря и т.п.). Метод внушения - восприятие объектом информации без осмысления се. Внушение непроизвольное и произвольное, прямое и

89

косвенное. В.М. Бахтерев, И.П. Павлов, К.И. Платонов о механизме внушения. Использование этого метода в оздоровительных целях, в спорте, искусстве, педагогике, пропаганде и агитации, в достижении эффекта гипермнезии (сверхзапоминания). Метод зараженности, т.е. гипертрофированного возбуждения в массе людей "стадного чувства", полной отключенности от личного отношения к окружающему (паника, общий экзальтированный восторг и т.п.). Разные стадии зараженности: от подражания, моды до всеобщей исступленности. Широкое применение данного метода в практике современного масскульта, в утверждении его "звезд" и "кумиров". Реальность возникновения в "толпе" нездорового ажиотажа, массовых психологических вывихов, вспышек агрессивности при использовании заражения без должной его организации.

Социально-педагогический метод убеждения - способ сознательного освоения объектом сообщаемых ему знаний, внушаемых чувств Неопровержимость аргументации, логичность изложения информации, авторитет субъекта как важнейшие предпосылки действенности процесса убеждения. Вербальный характер этого метода. Приоритетность его в политике и рекламе. Метод примера - убеждения на наглядных образцах. Достоинства его: сочетание рационального и эмоционального, доступность восприятия Широкое применение примеров в агитации. Метод организации поведения, упражнения, тренинга Его суть - сознательное целеустремленное накопление объектом личного опыта. Обучающие и воспитывающие упражнения, их общее и особенное. Особая приближенность этого метода к специфике досуга, к его деятельному характеру. Методы поощрения и порицания.

Таким образом, требования к методам: обоснованность, опора на общественное мнение, оперативность, гласность, эмоциональное оформление. Выборочное и комплексное использование социально-психологических методов, их разновидностей в зависимости от целей и задач, воздействия, особенностей объекта, среды его обитания, ситуаций, в которых он находится.

Литература:

1.Беспалько, В.П. Социально-культурная деятельность: сущность, новые подходы

/В.П. Беспалько, И.И. Беспалько // Культурологические проблемы развития региона: материалы Всерос. науч.-практ. конф. - Тюмень: Изд-во ТГУ, 1999.- С.10-12.

2.Жаркова, Л.С. Культурно-досуговая деятельность: теория, практика и методика научных исследований: Учеб. пособие / Л.С. Жаркова, А.Д. Жарков, В.М. Чижиков. - М.:

МГУК, 1994.- 110 с.

3.Культурно-досуговая деятельность: Учебник / Под науч. ред. академ. РАЕН

А.Д. Жаркова и проф. В.М. Чижикова - М.: МГУК, 1998. - 461 с.

Тема: Характеристика современной социокультурной ситуации (2 ч.)

План:

1. Понятия «социально-культурная среда», «социально-культурная ситуация»: грани взаимодействия.

2. Специфика «Субъект-субъектной» модели в современной социальнокультурной деятельности.

3. Культурная активность личности как требования современной социальнокультурной ситуации

Дидактические единицы.

Эволюция социально-культурной деятельности как результат необратимых изменений, происходящих в жизни общества. Необходимость формирования социально взвешенной, сбалансированной культурной среды в каждом регионе. Противоречия, сложившиеся в течение десятилетий в культурно-просветительной сфере. Недооценка роли и значения культуры как основы общественного прогресса, социальноэкономического развития, духовно-нравственного формирования личности.

90

Неразвитость общественных структур, действующих в сфере культуры, отставание всей социально-культурной сферы.

Перерастание культурно-просветительной работы в более широкое социальное явление – социально-культурную деятельность. Отказ от субъект-объектной модели и переход к принципиально иной субъект-субъектной модели организации культуры, досуга, просвещения населения. Перестройка региональной социально-культурной политики. Изменение организационных основ социально-культурной деятельности.

Необходимость законодательно защитить культуру.

Культурная активность личности как степень проявления ее социализированности. Условия социализации личности средствами культуры.

1.Социокультурная ситуация — это многомерное социокультурное пространство,

вкотором обитает человек и которое отражает всю совокупность условий его жизнедеятельности. Она включает в себя:

а) социально-культурную среду (поля жизнедеятельности); б) соответствующие сферы жизнедеятельности, где формируются и реализуются

основные составляющие образа жизни различных социокультурных субъектов (ценности, мотивы и цели деятельности, человеческий потенциал и др.).

Социокультурная среда, характеризуя сущностные связи человека с социокультурным окружением, имеет набор устойчивых компонент (полей и соответствующих сфер жизнедеятельности), которые и подлежат анализу в процессе разработки социально-культурных программ. Поля и сферы жизнедеятельности имеют свою качественную характеристику и выступают как относительно отграниченные друг от друга области деятельности и взаимодействия человека с предметным миром культуры и другими людьми, представленные соответствующими социальными институтами и учреждениями.

В зависимости от культурного материала, с которым человек имеет дело в рамках социокультурной среды (т.е. предмета его деятельности) и сферы активности человека, можно выделить следующие ее составляющие — поля жизнедеятельности (которые одновременно могут выступать областями проектной деятельности или приоритетными направлениями социально-культурного проектирования):

1.Культурно-историческое наследие (или историческая среда обитания человека, мера ее освоения и востребованности);

2.Художественная среда обитания человека, обеспечивающая соответствующие формы его активности по освоению и развитию предметов и ценностей художественной культуры, качество его художественной жизни;

3.Социально-психологическая среда обитания (характер межличностных отношений ближайшего окружения, форм и способов совместной жизнедеятельности людей — их производственные и семейные, формальные и неформальные связи и отношения);

4.Духовно-нравственная среда обитания (как в форме общественной морали, так и на интесубъективном уровне — как внутриличностное содержание духовно-нравственных ценностей, норм, идеалов, смыслов человеческой жизни);

5.Политическая среда обитания (характер и содержание политической жизни, условия и возможности участия человека в общественно-политической деятельности);

6.Экологическая среда обитания (состояние природного окружения, а также ценностное и деятельностное самоопределение человека в природном мире).

Сравнивая современную социально-культурную ситуацию с периодом пятнадцати - двадцатилетней давности, очевиден прогресс, который выражается в демократизации и обновлении общества, формировании нового общественно-государственного механизма регулирования культурной жизни; в раскрепощении сознания людей и высвобождении их социальной активности и инициативы. В свою очередь это стимулировало увеличение