2. Урок - исследовательское занятие

1. Тема. Эпиграф. Цель занятия.

2. Подготовка к уроку. Составление программы. Рас­пределение докладов. Инструктаж. Индивидуальные кон­сультации. Опережающее задание. Список литературы.

3. Вводная часть. Вступительное слово учителя. По­становка общей проблемы.

4. Ход урока. Заслушивание докладов. Обсуждение. Выступления содокладчиков. Расширенное обсуждение тем докладов с привлечением источников. Выбор подходов, к решению проблемы.

5. Подведение итогов. Резюме по проблемам. Сумми­рование подходов и точек .зрения. Оценка докладчиков и участников.

6. Домашнее задание.

Пример; урок на тему: "Талант - начало мятежа" (60-е годы).

Познавательная задача: выявить соотношение охра­нительной и обновленческой тенденций в советской лите­ратуре и искусстве, пределы "оттепели" в культурной жиз­ни СССР, проникновение западных веяний.

Доклады: "Поэт в России больше чем поэт" (И. Брод­ский, В. Высоцкий, А. Солженицын); власть стереотипов и стереотип власти (скандал на выставке в Манеже, худож­ники 60-х, Э. Неизвестный); архитектурный "волюнтаризм", музыка, кино и театр 60-х годов.

Памятка для работы с источниками (документом).

1. Прочитай документ и определи его характер (днев­ник, письмо, записки очевидца, газетная хроника, офици­альный документ).

2. Установи происхождение документа, время его соз­дания, язык (оригинал или перевод), его полноту (целиком или фрагменты).

3. Определи основное содержание документа, его идеи, ключевые слова, действующих лиц и главные события.

4. Вырази свое мнение о надежности источника. Выде­ли факты, которые подтверждаются другими тебе извест­ными источниками.

5. Найди в документе основные акценты автора. Выяви его симпатии, антипатии. Чьи взгляды и интересы он пред­ставляет. Компетентность автора в описываемых событиях (его профессия, образование, статус).

6. Попытайся выявить источники, ошибки или умыш­ленное искажение информации в данном документе. Оце­ни правду и вымысел в источнике. Дай общую оценку его достоверности.

7. Проанализируй язык автора.

8. Подчеркни те места, которые непонятны в докумен­те, уточни их смысл (в словаре, энциклопедии, у учителя)

9. Дай общую оценку источника с точки зрения извест­ных тебе знаний по изучаемой проблеме.

3. Урок-интервью

Урок-интервью - это своеобразный диалог и вместе с тем ролевая игра. Она построена по типу интервью кор­респондента (корреспондентов) с представителем (пред­ставителями) какой-либо профессии или социальной груп­пы. На таком уроке можно изучать новый материал, закре­плять или повторять уже пройденное.

Если занятие посвящено изучению нового материала, то нужен некоторый период предварительной подготовки. Класс разбивается на группы, каждая из которых само­стоятельно работает над определенным заданием по ре­комендованной учителем литературе.

Каждая группа самостоятельно изучает "свой" матери­ал, готовясь к ответам; корреспонденты из пресс-группы придумывают для каждой группы вопросы, административ­ная группа вместе с корреспондентами под руководством учителя должна обобщить весь материал, выявившийся в ходе диалогов, и представить его в определенной логиче­ской структуре; группа техобслуживания делает чертежи, слайды. Учитель помогает журналистам: корректирует во­просы, делит их по степени сложности.

В зависимости от подготовленности класса, занятие может быть часовым и двухчасовым.

Если на занятии такой формы проводится повторение и обобщение материала, то урок ведут сами корреспонден­ты, обращаясь поочередно к разным, произвольно вы­бранным ученикам класса и предлагая им свои вопросы.

В диалогах участвует практически весь класс, а опрос (по сути - проверка знаний) проходит живо, нетрадиционно.

Урок-интервью может включать три части: 1) вступле­ние, 2) основная часть - собственно интервью; 3) итог - повторение материала.

Цэль: Изучение нового материала, закрепление или повторение уже пройденного.

Ход урока:

Изучение нового материала.

Класс разбивается на группы, каждая из которых само­стоятельно работает над определенным заданием по ре­комендованной учителем литературе.

Каждая группа самостоятельно изучает «свой» матери­ал, готовясь к ответам, корреспонденты из пресс-группы продумывают для каждой группы вопросы, административ­ная группа вместе с корреспондентами под руководством учителя обобщает весь материал и представляет его в оп­ределенной логической структуре. Группа техобслужива­ния делает чертежи, схемы и т.д. Учитель помогает журна­листам: корректирует вопросы, делит их по степени слож­ности.

Повторение и обобщение материала.

Урок ведут сами корреспонденты, обращаясь пооче­редно к разным, произвольно выбранным ученикам класса и предлагая им свои вопросы.

Итог - повторение материала.