48.Воспитание у детей мотивов двигательной деятельности.

Важная характеристика личности - ее направленность, система ведущих мотивов поведения. Мотив — побужде­ние к деятельности, связанное с удовлетворением потреб­ности. Потребности человека отражают требования внут­ренней среды организма или внешних условий жизни и побуждают его к активности. Двигательная деятельность способствует формированию одной из важных потребно­стей человека - в ЗОЖ. Она представ­ляет собой отношение человека к собственной деятельно­сти, поддерживающей и укрепляющей его здоровье. Здо­ровье ребенка, с которым в смысловом отношении свя­зан термин "здоровый образ жизни", — показатель уров­ня развития общества, в котором он живет.

Потребность в ЗОЖ необходимо фор­мировать с детства, когда организм пластичен и легко поддается воздействиям окружающей среды. У детей укрепляется желание быть здоровыми, вырасти краси­выми, активными, уметь обслуживать и вести себя так, чтобы не причинять вреда себе и другим. С помощью взрослого ребенок осознает: для того чтобы быть здоровым, нужно ежедневно выполнять физические упражне­ния, закаляться, делать зарядку, соблюдать режим дня, есть здоровую еду, быть чистым, следить за чистотой одежды и обуви, помещения, окружающей среды.

На занятиях физическими упражнениями дети полу­чают элементарные представления о строении собствен­ного тела, функциях и назначении внутренних органов и систем организма (органы дыхания поддерживают в орга­низме жизнь, кости и мышцы дают возможность дви­гаться, мозг управляет всеми органами). Через систему специальных упражнений и игр дети знакомятся с признаками здоровья (правильная осанка, походка); учатся защищаться от микробов, избегать опасных мест, при необходимости оказывать себе и другим элементарную помощь (накладывать компрессы на ушибы, обрабаты­вать мелкие царапины). Чем скорее ребенок осознает необходимость своего непосредственного приобщения к богатствам физической культуры, тем скорее сформиру­ется у него важная потребность, отражающая положи­тельное отношение и интерес к физической стороне сво­ей жизни.

49. Физкультурное занятие. Многообразием форм проведения.

Физкультурное занятие — основная форма организованно­го обучения детей физическим упражнениям и тренировки систем и функций организма. Все другие формы не имеют ряда очень важных признаков, которыми характеризуется занятие. Основными признаками занятия являются:

обязательность для всех детей (кроме временно освобож­денных по состоянию здоровья);

постоянный состав детей и их возрастная однородность;

руководящая роль педагога, направленная на комплекс­ное решение оздоровительных, образовательных и воспита­тельных задач;

главенствующая роль в определении содержания других форм физического воспитания.

Физкультурное занятие в дошкольном учреждении отлича­ется многообразием форм проведения. Имеют место занятия учебно-тренировочного характера (смешанного типа), сюжет­ные, игровые, тематические, комплексные.

Занятие учебно-тренировочного характера решает задачи об­щей физической подготовки детей. Его основу составляют разнообразные средства и методы работы, создающие условия для овладения детьми конкретными двигательными действиями (строевыми и общеразвивающими упражнениями, основными видами движений, подвижными играми). К учебно-трениро­вочным относятся также занятия с использованием трениро­вочных устройств, тренажеров и спортивных снарядов. Это обеспечивает выполнение упражнений с заданными усилиями и воспитывает основные физические качества. Тренажеры «Бе­гущая дорожка», силовые и велогребные позволяют направлен­но развивать общую скоростную и скоростно-силовую вынос­ливость. Различные конструкции тяговых устройств, эспанде­ров, роллеров способствуют развитию динамической силы, гиб­кости. Мини-батут совершенствует ловкость и координацию движений. Использование спортивных снарядов развивают си­лу, ловкость, выносливость.

Сюжетное занятие строится по сюжету сказки, рассказа. Его цель — раскрыть ребенку моторные характеристики соб­ственного тела, сформировать быстроту и легкость ориенти­ровки в бесконечном пространстве двигательных образов, на­учить относиться к движению как к предмету игрового экспе­риментирования. В сюжетном занятии все двигательные дей­ствия объединены общим сюжетом, двигательный замысел ре­ализуется спонтанно, без специальной подготовки. Дети допол­няют, изменяют, преобразуют знакомые движения, создают новые композиции из усвоенных старых элементов.

Игровое занятие состоит из серии подвижных игр, которые последовательно решают основные задачи занятия. В подгото­вительной части занятия планируется знакомая игра средней подвижности. Она готовит организм ребенка к предстоящей нагрузке. Затем следуют 2—3 игры (знакомые или малознако­мые), которые обеспечивают большую физическую нагрузку и соответствуют основной части занятия. Последней проводится игра малой подвижности. С ее помощью достигается снижение нагрузки и решаются задачи заключительной части занятия.

Тематическое занятие посвящено конкретному виду спор­тивных игр (баскетбол, футбол, бадминтон и др.) или спортив­ных упражнений (лыжная подготовка, плавание, катание на ве­лосипеде, роликовых, обычных коньках). Оно проводится по типу учебно-тренировочного занятия, но в структурные части тематического занятия включаются подводящие и специаль­ные упражнения, подвижные игры, помогающие детям овладеть техническими элементами осваиваемых спортивных уп­ражнений и игр.

Комплексное (интегрированное) занятие включает дополни­тельные задачи из других разделов программы, решаемые по­средством движений (комплексное занятие может проводить­ся по типу учебно-тренировочного).

Когда позволяют погодные условия, физкультурные заня­тия проводятся на воздухе (на спортивной площадке, в лесо­парке, сквере). Такие занятия имеют свою специфику: в их со­держание включаются упражнения интенсивного характера (бег, прыжки, метание, лазанье); активно используются при вы­полнении упражнений естественные условия (ходьба по брев­ну, поваленному дереву, прыжки с кочки на кочку, метание ши­шек вдаль и в цель, висы на низких ветках деревьев и др.). Мес­то занятия на воздухе в режиме дня в разные сезоны года раз­лично. Летом занятие лучше проводить в начале первой прогул­ки, когда температура воздуха еще не достигла максимального значения. При высокой температуре воздуха воздействие физи­ческой нагрузки на сердечно-сосудистую и дыхательную систе­мы значительно возрастает. В холодный период года занятие проводится в конце первой прогулки. Это снижает риск про­студных заболеваний, после значительной физической нагруз­ки дети не остаются на воздухе.

Недельное количество занятий по физической культуре мо­жет колебаться от двух до трех. Эффективность занятия оцени­вается в контексте оздоровительных, образовательных и воспи­тательных задач. Обращается внимание на наличие элементов закаливания, оптимальных физических нагрузок и двигатель­ной активности детей, условий, способствующих личностному росту ребенка.

Содержание занятия составляют: физические упражнения, перечень которых представлен в программе физического вос­питания детей; деятельность детей по выполнению доступных им видов физических упражнений; деятельность педагога, на­правленная на организацию выполнения детьми физических упражнений.

Структура занятия — это взаимосвязанное и последова­тельное расположение во времени всех элементов содержания занятия.

Физкультурное занятие принято делить на три части: подго­товительную, основную и заключительную. Время, отводимое на отдельные части занятия, и их конкретное содержание зави­сят от многих факторов: возрастных и половых особенностей детей, конкретных задач занятия, специфики используемых уп­ражнений, уровня подготовленности занимающихся. Решая свои частные задачи, каждая из частей занятия служит эффек­тивному достижению конечного результата занятия в целом.