П. 11.4. Дистанционное образование

Дистанционное образование – совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения.

Современное дистанционное обучение строится на использовании следующих основных элементов: среды передачи информации (почта, телевидение, радио, информационные коммуникационные сети), методов, зависимых от технической среды обмена информацией. В настоящее время перспективным является интерактивное взаимодействие с учащимся посредством информационных коммуникационных сетей, из которых массово выделяется среда интернет-пользователей.

Дистанционное образование претендует на особую форму обучения (наряду с очной, заочной, вечерней, экстернатом), а использование технологий дистанционного обучения позволяет:

1. снизить затраты на проведение обучения (не требуется затрат на аренду помещений, поездок к месту учебы, как учащихся, так и преподавателей и т. п.);

2. проводить обучение большого количества человек;

3. повысить качество обучения за счет применения современных средств, объемных электронных библиотек и т.д.

4. создать единую образовательную среду (особенно актуально для корпоративного обучения).

В образовательном процессе дистанционного образования используются следующие средства обучения:

• Книги (в бумажной и электронной форме);

• Сетевые учебные материалы;

• Компьютерные обучающие системы в обычном и мультимедийном вариантах;

• Аудио учебно-информационные материалы;

• Видео учебно-информационные материалы;

• Лабораторные дистанционные практикумы;

• Тренажеры;

• Базы данных и знаний с удаленным доступом;

• Электронные библиотеки с удаленным доступом;

• Дидактические материалы на основе экспертных обучающих систем;

• Дидактические материалы на основе геоинформационных систем;

Обучающиеся при дистанционном образовании оказываются в совершенно новых условиях не только потому, что могут находиться на большом расстоянии, быть занятыми различными делами и т.п., а, главное, что им предоставлена «свобода» в обучении. Это свободный график и гибкий выбор образовательных предметов и курсов обучения. Этой «свободой» они не всегда могут правильно воспользоваться. Очевидно, что к обучающемуся дистанционного образования предъявляются высокие требования к личностным качествам: настойчивости, целеустремленности, честности и др.. Они должны владеть основами методики и техники самостоятельной работы, самостоятельного приобретения и пополнения знаний при высокой мотивированности. Кроме того, для эффективного обучения они должны обладать навыками работы со средствами новых информационных технологий.

Эффективность технологии дистанционного образования может иметь место в том случае, если достигается полное согласование возможностей обучающегося и требований, которые к нему предъявляются. При этом в расчёт принимаются абсолютно все ограничения и нюансы, с которыми сталкивается как обучающийся, так и учитель. Как правило, система дистанционного образования использует для связи с обучающимся различные средства одновременно, благодаря чему обучающийся всегда в курсе, каким образом ему лучше всего связаться с учителем. Кроме того, эффективность дистанционного обучения строится на положительной мотивации обучающихся. Они учатся не по принуждению: на них не давят родители, учителя или определённые обстоятельства. Обучающиеся сами выбирают курс и дистанционную форму обучения, что дополнительно влияет на лучшее усвоение материала и успешное прохождение дистанционного курса.

Таким образом, обучение в системе дистанционного образования требует определенной готовности к обучению, то есть стартового уровня образования (определенного начального набора знаний, умений, навыков) и, кроме того, технического обеспечения рабочего места. Очевидно, что должно быть и соответствующее материально-техническое обеспечение рабочего места обучающегося.

Как и в традиционном учебном процессе, главным звеном обеспечения высокой эффективности образовательного процесса является учитель. Специфика дидактического процесса дистанционного образования вызвала необходимость ввести институт тьюторов.

В идеале тьютор должен демонстрировать свое умение видеть технологические, организационные, социально-экономические и социально-психологические возможности получения максимального педагогического результата. Функции тьютора зависят от принятой в системе дистанционного образования модели обучения. Тьюторами могут быть как учителя образовательного учреждения, так и лица, имеющие другие профессии и привлекаемые на условиях совместительства или почасовой оплаты труда. В условиях дистанционного образования основной задачей тьютора является управление самостоятельной работой обучающихся, что предполагает выполнение ими следующих функций: формирование побуждающих мотивов; постановка целей и задач; передача знаний, опыта; организационная деятельность; организация взаимодействия между слушателями; контроль процесса обучения. Другими словами, тьютор комплексно реализует функции организатора образовательного процесса, проводя всю переписку образовательного учреждения с обучающимися, отслеживает выполнения ими учебного графика, организует консультации с учителями. Он выясняет их мнение о форме и содержании отдельных курсов, передает информацию разработчикам учебно-методических материалов, помогает обучающемуся в составлении индивидуального учебного плана и наполнении его взаимоувязанными дисциплинами по выбору.