Глава 5

Технологии решения педагогических задач………………………………69

п. 5.1. Сущность и специфика педагогической задачи………………………69

п. 5.2. Типы педагогических задач и их характеристика…………………... 51

п. 5.3. Этапы решения педагогической задачи……………………………... 72

п. 5.4. Теоретические основания построения технологии решения педагогических задач………………………………………………………… 74

Вопросы и задания…………………………………………………………… 76

Глава 6

Педагогическое проектирование…………………………………………. 77

п. 6.1. Общие понятия о методе проектов………………………………….. 77

п. 6.2. Понятие педагогического проектирования…………………………. 79

п. 6.3. Основные требования к использованию метода проектов………… 81

п. 6.4. Типология проектов………………………………………………….. 82

п. 6.5. Организация работы над проектом…………………………………. 86

п. 6.6. Оценка выполненного проекта……………………………………… 87

Вопросы и задания…………………………………………………………… 87

Глава 7

Оценка учебных достижений учащихся………………………………… 90

п. 7.1. Общие понятия……………………………………………………….. 90

п. 7.2. Различия между оценкой, отметкой и баллом……………………… 92

п. 7.3. Цели и содержание учебных достижений учащихся………………. 93

п. 7.4. Основные виды и формы оценки

учебных достижений школьников…………………………………………. 95

Вопросы и задания…………………………………………………………… 105

Глава 8

Индивидуальное и коллективное творчество педагогов………………107

п. 8.1. Педагогическое творчество…………………………………………..107

п. 8.2. Признаки творческой личности………………………………………108

п. 8.3. Педагог как субъект творческой деятельности……………………...110

п. 8.4. Педагогический опыт и творчество педагогов………………………111

Вопросы и задания……………………………………………………………117

Глава 9

Здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе………119

п. 9.1. Представление о здоровьесберегающих технологиях……………..119

п. 9.2. Здоровье человека……………………………………………………120

п. 9.3. Школьная среда и здоровье учащихся………………………………122

п. 9.4. Классификация здоровьесберегающнх технологий………………..124

Вопросы и задания……………………………………………………………130

Глава 10

Инновационная деятельность педагога…………………………………133

п. 10.1. Инновационная деятельность в школе…………………………….133

п. 10. 2. Критерии педагогических инноваций…………………………….134

п. 10.3. Передовой и инновационный педагогический опыт……………..137

п. 10.4. Авторские школы как отражение инноваций в образовании……140

Вопросы и задания………………………………………………………….142

Глава 11

Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса…………………………………………………………………….144

п. 11.1. Информационные технологии…………………………………….144

п. 11.2. Компьютеризация образовательного процесса…………………..147

п. 11.3. Программные средства учебного назначения…………………….148

п. 11.4. Дистанционное образование……………………………………….152

Вопросы и задания…………………………………………………………..154

ВВЕДЕНИЕ

Модернизация и инновационные процессы, происходящие в системе общего образования, в педагогической практике, предъявляют новые высокие требования к профессиональной подготовке будущего педагога. Эти требования достаточно убедительно представлены в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».

Новая школа – это новые учителя, говорится в этом документе, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет. Задача учителя – помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми.

Новая школа – это центр взаимодействия с родителями, с местным сообществом, с учреждениями культуры, спорта, здравоохранения.

Новая школа – это новая система оценки качества образования, которая должна обеспечить потребности государства, общества в подготовке ответственных, компетентностных работников различных сфер общественного производства.

Новая школа – это новая высокотехнологичная система учебного оборудования, новые учебные программы, электронные средства обучения, новые условия для занятий спортом и творчеством.

Подготовка современного учителя, который будет уже завтра работать в этой «Новой школе» важнейшая задача педагогической науки и практики, которая решается в высшем педагогическом образовании.

Особенность настоящего пособия в том, что его материалы составлены в соответствии с требованиями ГОС ВПО к одной из фундаментальных дисциплин высшего педагогического образования «Практическая педагогика».

Каждая глава пособия, разбитая на отдельные части отражает идею личностно-ориентированного образования и обращает внимание обучающихся на овладение такими профессиональными компетенциями, которые будут в полной мере востребованы современным образовательным учреждением.

Таким образом, в содержании пособия реализован компетентностный подход, где компетенция и компетентность педагога представлены во взаимосвязи с мастерством, качеством, свойствами личности.

Автор пособия исходил из понимания того, что будущий учитель должен уметь не только учить школьников, но и развивать у них ключевые компетентности в области самостоятельного познания, коммуникации, трудовой деятельности, общественно-ценного досуга. Отсюда основными задачами настоящего пособия являлись следующие.

1. Развитие умений использования на практике основных теоретических положений педагогической науки.

2. Использование различных методологических подходов к решению педагогических задач, строящихся или возникающих в образовательном процессе.

3. Формирование знаний об особенностях проектирования разнообразных форм образовательного процесса в современной школе.

4. Понимание сущности творческого подхода к организации педагогической деятельности.

5. Умение ориентироваться в многообразии инновационных проектов, реализуемых в современном образовании.

6. Изучение особенностей педагогического взаимодействия и построения совместной деятельности субъектов образовательного процесса.

7. Знакомство с основами построения различных образовательных технологий и технологий здоровьесбережения.

Каждая глава настоящего пособия предусматривает целый ряд контрольных вопросов и заданий, выполнение которых студентами будет способствовать достижению выше отмеченных задач.

В пособии представлена литература, доступная в библиотеке вуза и на сайтах Интернета. Её изучение позволит студентам еще полнее представить себе содержание дисциплины «Практическая педагогика» и овладеть необходимыми компетенциями для своего профессионального роста.