Тема 3. Структура научного знания

Содержание темы: Научное знание как сложная развивающаяся система. Структура эмпирического знания. Умозрительная стадия. Структура теоретического знания.

Основное содержание лекции Научное познание как сложная развивающаяся система

Научное познание есть целостная развивающаяся система, имеющая сложную структуру. Эта система включает в себя ряд частных наук, которые в свою очередь подразделяются на научные дисциплины. Выявление структуры науки в этом ее аспекте ставит проблему классификации наук. По предмету и методам познания выделяют науки о природе — естествознание (механика, физика, химия, геология, биология), об обществе — обществознание (социальные, гуманитарные науки) и о познании, мышлении (логика, гносеология, эпистемология).

По взаимоотношению субъекта и объекта науки и посредников между ними структура научного познания включает в себя следующие элементы: субъект науки (ученый, научное сообщество); объект науки (природа, человек и их взаимодействия); предмет науки (сущность, объективные законы развития и способы их познания); средства научного исследования (техника и технология познания (приборы, оборудование, модели и т.п.); методология науки (связь явления и сущности, изменчивого и устойчивого, исторического и логического, эмпирического и рационального, единичного и общего).

Процесс научного познания осуществляется на основе выработанных методов. Метод – это путь, способ познания, способ исследования, иными словами, это способ достижения определенных результатов в познании и практике. В современной науке методы научного исследования могут быть классифицированы по различным основаниям (критериям). Так, по степени общности и сфере действия их можно разделить на 5 основных групп: философские; общенаучные; частнонаучные; дисциплинарные; междисциплинарные.

Наиболее ранними среди философских методов являются диалектический и метафизический. К числу философских также относятся аналитический, интуитивный, феноменологический, герменевтический и другие методы.

Методы эмпирического исследования – наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент, описание.

Методы теоретического познания – метод формализации, аксиоматический, гипотетико-дедуктивный, исторический и логический методы.

Частнонаучные методы – совокупность способов, принципов познания, исследовательских приемов и процедур, применяемых в той или иной науке, соответствующей данной основной форме движения материи. Это методы механики, физики, химии, биологии и социально-гуманитарных наук. Так, методы исследования общественных явлений определяются спецификой социальной формы движения материи, ее закономерностями и сущностью. Поэтому в социально-гуманитарных науках применяются: идиографический метод, диалог, рациональное объяснение, опросы, проективные и игровые методы, тестирование, метод социометрии.

Дисциплинарные методы представляют собой систему приемов, используемых в той или иной научной дисциплине, входящей в какую-либо отрасль науки или возникшей на стыке наук. Каждая фундаментальная наука представляет собой комплекс дисциплин, которые имеют свой специфический предмет и свои своеобразные методы исследования.

Междисциплинарные методы представляют собой совокупность ряда синтетических, интегративных способов (возникших как результат сочетания элементов различных уровней методологии), нацеленных главным образом на стыки научных дисциплин. Широкое применение эти методы нашли в реализации комплексных научных программ.

Научное знание как таковое, стремящееся к объективности, может быть охарактеризовано посредством следующих критериев: системность; стремление к максимальной полноте; наличие предпосылок для сомнения в окончательной достоверности (что заставляет его развиваться, уточняться); возможность логического доказательства; возможность экспериментальной проверки; отчетливое языковое (дискурсивное) выражение.

Научное исследование проходит последовательно три стадии: эмпирическое, умозрительное и теоретическое исследование.

Разделение научного исследования на эмпирический и теоретический уровни не совпадает с делением познавательного процесса на чувственность и мышление. Так, эмпирический уровень не сводится к совокупности чувственных данных, он включает в себя и деятельность мышления по обобщению этих данных, а теоретический уровень также не ограничивается мышлением и включает в себя экспериментальную деятельность в виде, например, моделирования изучаемого объекта. Иногда мышление подразделяют на практическое и теоретическое. Можно соотносить эти виды мышления с тем, что первое по преимуществу используется на эмпирическом, а второе - на теоретическом уровне.