Действия участников игры

Докладчик: подготовка доклада по теме, доклад, ответы на во­просы рецензента и оппонента, игроков команды-«соперницы».

Рецензент: рецензирование доклада с соблюдением требо­ваний к рецензии, критическая оценка текста доклада.

Оппонент: оппонирование докладчику, вопросы к доклад­чику и рецензенту.

Методист: оценка методики ведения дискуссии, качества вопросов и ответов, полноты игрового взаимодействия участ­ников обеих команд.

Экзаменатор: вопросы к экзаменуемому и игрокам команд, дополнения к ответам, оценка уровня знаний экзаменуемого.

Экзаменуемый: подготовка к экзамену, ответы по билету, ответы на вопросы экзаменатора, методиста, игроков коман­ды- «соперницы ».

Методист: оценка методики проведения экзамена, дей­ствий экзаменатора, экзаменуемого, игроков команд.

Методологическая группа (жюри): осуществляет разбор воз­никающих конфликтных ситуаций с определением направле­ния дальнейшего хода игры; осуществляет общий контроль за ходом игры и соблюдением ее регламента; оценивает правиль­ность и ошибочность действий отдельных игроков и команд (балльная оценка с указанием причин штрафных очков).

Психолого-педагогический эксперимент по оценке эффекта игры

Педагогический эксперимент:

а) оценка уровня усвоения дисциплины, с использованием критериев реализации проблемы и принципов проблемности: формулировка проблемных вопросов (постановка проблем); выдвижение предложений и гипотез о способе решения проблемы (на этапах «Доклады» и «Мозговой штурм»); доказательство теорем, теоретических положе­ний и т. п. (на этапах «Доклады», «Экзамен»); качество ответов на проблемные вопросы (на всех этапах); коли­чество задач, решенных самостоятельно, количество ва­риантов решения, рациональность использованного ва­рианта;

б) анализ качества самостоятельной подготовки к реально­му экзамену (по результатам реального экзамена) с уче­том некоторых критериев, определенных в п. а);

в) оценка уровня формирования педагогических умений и навыков с учетом участия студента в других дидактиче­ских играх (для педагогов учитываются результаты пе­дагогической практики).

Психологический эксперимент:

а) диагностика свойств и качеств личности обучаемых;

б) исследование межличностных отношений в группе;

в) определение принципа подбора студенческих групп, оптимальных по межличностным отношениям;

г) оценка степени нервно-эмоционального напряжения у студентов в период экзаменационной сессии.

«Самостоятельная работа студентов»

Основополагающее требование общества к современной школе, к характеру обучения в ней — формирование личности, умеющей к концу обучения творчески решать научные, производственные, общественные задачи, самостоятельно мыслить, вырабатывать и защищать свою точку зрения и убеждения, систематически и не­прерывно пополнять и обновлять знания путем самообразования, совершенствовать навыки их творческого применения.

Это требование ставит перед каждым преподавателем за­дачи воспитания у обучаемых самостоятельности как черты личности.

Учебная деловая игра «Самостоятельная работа студентов» (СРС) на основе базовой игры «Экспедиция на Луну» [19], в ней сохранены соответствующие навыки и технология, использо­ванные в исходной игре. В процессе игры формируются весьма важные профессиональные виды деятельности будущего педа­гога: самостоятельная деятельность, творческая деятельность, самостоятельная творческая деятельность.

Прежде всего дадим характеристику деловой игры СРС, в соответствии с классификационными признаками [32].

1. Объектом имитации в деловой игре СРС является само­стоятельная творческая деятельность, которая рассма­тривается с точки зрения организации самостоятельной работы студентов.

2. По своей направленности игра имеет учебно-исследова­тельский характер. Ее цели:

а) выявить собственные умения и навыки самостоятель­ной работы будущего педагога; разработать алгоритм решения проблемы и проследить последствия этого решения;

б) сформировать профессионально значимые качества личности, связанные с категорией общения;

в) сформировать навыки самостоятельной творческой деятельности;

г) определить уровень подготовленности к самостоятель­ной деятельности;

д) активизировать процесс формирования профессио­нальных навыков будущего педагога.

3. По форме взаимодействия участников эта игра предусма­тривает индивидуальное участие.

4. Игра предназначена для трех-пяти групп, в каждой из которых не более пяти человек.

5. По способам обработки и передачи информации — это игра с использованием обычных технических средств для экспертной обработки результатов игры.

6. По скорости игрового времени — деловая игра проводит­ся в условно ускоренном времени.

7. В деловой игре СРС используются следующие типы ком­муникаций: устная, письменная, визуальная, межлич­ностная.

8. Игра рассчитана на студентов и преподавателей педаго­гических вузов.

9. Конечным продуктом этой деловой игры могут быть реко­мендации методистам, преподавателям по организации самостоятельной работы студентов, а также первичный материал для научных педагогических исследований.