Раздел 3. Партнерство и супружество.

3.1.Ты и я.

Цель – сформировать представление о партнерских отношениях, построенных на доверии, взаимном уважении, гармонии. Раскрыть значение переживаний, связанных с потребностью человека заботиться, переживать, дарить радость близким людям.

Оборудование. Доска, мел, бумага, карандаши, телевизор, DVD-проигрыватель, карточки для организации основного обсуждения, материал для творческого задания практикума – фломастеры, цветная бумага и картон, пластилин, ножницы, клей, двусторонний скотч, палочки, шишки, шарики и т.п.

Материал для подготовки

Гайдар А. «Голубая чашка».

Остер Г. «Привет мартышке» (из сказки «Зарядка для хвоста) или мультфильм.

Сериал «Смешарики» (1 – 3 серии)

Анни М.Г. Шмидт. Саша и Маша. – М.: Захаров, 2005. 1 – 5 книги.

Материалы по психологии о межличностных отношениях, о способах налаживания контакта.

Приветствие. В этом качестве могут выступить две игры, описание которых дано ниже – Зеркало или Обезьянки⁶.

Игра в зеркало: упражнение заключается в том, чтобы стать зеркальным отражением партнера: повторять его движения, мимику, восклицания. Один из партнеров делает все, что ему хочется (кстати, это непросто для подростка) – СВОБОДНО двигается по комнате: трогает предметы, садится или ложится, улыбается или хмурит брови, вскрикивает или мычит. Второй партнер старается максимально точно повторить действия, жесты, мимику, даже дыхание. Желательно, чтобы второй партнер не смотрел на первого пристально, а направлял взгляд в ту же сторону, что и первый.

Обезьянки: ведущий (один из воспитанников) выполняет самые разные действия (улыбается или смеется, присаживается или поднимает ногу, чешет в затылке и т.д.) – все остальные повторяют предложенные действия («обезьянничают»). На первом этапе ведущим может быть преподаватель, чтобы показать, насколько разнообразными могут быть движения, но много важнее преподавателю наблюдать за происходящим: необходимо очень внимательно наблюдать за группой и ведущим. Если человеку тяжело находиться в центре пристального внимания (быть отраженным сразу во множестве зеркал), то поначалу ему нужно только попробовать себя в роли ведущего (не более минуты), постепенно от занятия к занятию удлиняя время, обязательно поддерживать ведущего, хвалить и поощрять. Надо дать возможность каждому из участников прожить роль отражаемого и зеркала – выйти за рамки своих комплексов через веселую игру.

Материал для обсуждения.

Взаимоотношения людей. Какими бывают взаимоотношения людей? Давайте перечислим как можно больше вариантов. Дружба, вражда, приятельские отношения, деловые, подчиненные, зависимость, любовь, что-то еще.

На доске или на большом листе бумаги напишем тему «ты и я». Предложим участникам занятия назвать как можно больше слов, которые могут охарактеризовать взаимоотношения двух людей.

Ниже приведены слова, которые можно использовать в качестве подсказки, можно сделать специальные карточки с этими словами и организовать какую-нибудь игру с ними. Например, каждый из участников вытягивает себе карточку и каким-то образом комментирует ее (описывает ситуацию, само чувство или состояние, дает ему личную оценку). Можно раздать карточки всем участникам и предложить «найти пару» – антонимичную, или просто позволяющую описать отношения пары. Сгруппировавшись в пару, участники придумывают свою легенду – небольшой рассказ об их взаимоотношениях.

Слова для работы: любовь, дружба, привязанность, симпатия, взаимность, партнерство, ненависть, зависть, бизнес, забота, доверие, уважение, гармония, радость, ревность, зависть, сочувствие, ответственность, унижение, презрение, нежность, секс, понимание, общение, интересные разговоры, эмоциональная близость, игра, увлечения, интересы, взаимопонимание, помощь, нужда, обучение, воспитание, передача информации.

Партнерство. А как вы понимаете это слово? Давайте его попробуем заменить другим, похожим. Какие отношения могут строиться на партнерстве (обратимся к нашему списку)? А если любовь, дружба строятся на подчинении, что тогда происходит? Давайте сравним отношения служебные, построенные на субординации (армия, школа и т.п. – есть начальник, учитель и его подчиненные, причем подчинение в данном случае – основное условие четкого, наиболее эффективного достижения поставленной задачи, когда тот, кто отдает приказ или ставит задачу несет полную ответственность за ее выполнение) с отношениями семейными или дружескими, построенными на доверии.

А как достичь гармонии в отношениях с близким человеком? Как вы понимаете это для себя? В чем заключаются основные сложность и простота общения?

Давайте вспомним детский мультик про Слоненка, Удава и Мартышку. Помните, как Удав передавал привет Мартышке, а та все никак не могла понять, что это такое. И вот, что ей объяснил удав:

«…Понимаешь, мартышка, у меня сегодня прекрасное настроение! Когда я передаю тебе привет, я делюсь с тобой хорошим настроением! Попробуем еще раз! – И удав опять взмахнул отсутствующей шляпой: - Приветствую тебя, мартышка!

Мартышка замерла. Она не шевелилась. Она слушала, как там, у нее внутри».

А ведь это действительно важно: прислушаться к тому, «как там внутри» в ответ на доброе пожелание, улыбку, привет.

А в чем собственно заключаются близкие, доверительные отношения людей? Зачем мы нужны друг другу? Как проявляем свою симпатию? Нужно ли и можно ли этому учиться?

Забота как основа партнерства. Мы хорошо знаем, что значит заботиться о домашнем животном. Понятно, что нужно заботиться о маленьком ребенке, а о любимом, о друге, о близком человеке нужно заботиться? И зачем? В чем заключается радость общения с другим человеком?

Народная мудрость, что главное дело родителей – это хвалить и кормить, кормить и хвалить, остальное приложится, и вот это остальное (воспитание, обучение и пр.) менее важно. Так ли это?

А если мы расширим понятие «кормить» и «хвалить» до понятия «заботиться. Ведь в первую очередь – забота – это готовность и потребность делать кому-то хорошо. Когда нам хорошо? Когда нас вкусно угощают или говорят приятные слова – кормят и хвалят.

Таким образом, «кормить» – значит «вообще заботиться», т.е. учиться угадывать, что сейчас другому человеку нужно и чем его можно порадовать.

Для иллюстрации такого поведения родителей можно привести пример из детской книжки голландской писательницы Анни М.Г. Шмидт о Саше и Маше.

Глазки в животе.

У Маши было три куклы. Куклатаня являлась самой милой. У нее была уже третья голова. Потому что Маша играла с ней больше всего. И от этого голова у Куклытани иногда отваливалась.

Еще у Маши была кукла-негритенок. Его звали Кудря. А еще у нее была очень красивая кукла Анна. Она умела спать. И говорить «мама».

Чаще всего Саша и Маша играли с Куклойтаней. Но сегодня Маша принесла с собой красивую куклу Анну.

– Смотри, – сказала она. – Если ее положить, она засыпает. А когда я делаю так, она говорит «мама».

Саше понравилось.

– А что-нибудь еще она умеет? – спросил он.

– Нет, – сказала Маша. – Больше ничего.

– Вот как, – сказал Саша.

– Посмотри пока за Анной, – попросила Маша, – я принесу ей платье.

И убежала.

А Саша остался один с куклой. Он поднял ее. Глазки открылись.

Он опять положил куклу. Глазки закрылись.

И тогда Саша сильно-сильно нажал на куклины глаза. И еще раз. И еще.

Клик! – и глазки исчезли. Теперь у куклы Ани в голове были только две дырки.

Какой кошмар! Саша стал трясти куклу изо всех сил. Внутри у нее что-то гремело.

Когда вернулась Маша, Саша сказал:

– Посмотри-ка!

– Какой ты гадкий! – завизжала Маша. Она ужасно разозлилась.

А Саша испугался.

Тут пришла Сашина мама и сказала:

– Так-так, теперь глазки у нее в животе. Давай отвезем ее к кукольному доктору. Все вместе.

И они отправились к кукольному доктору. На трамвае.

Кукольный доктор жил в магазине. Там была тысяча кукол.

– Можете немного подождать, – сказал он.

А через пятнадцать минут все было готово.

У Анны снова были глазки. А если ее положить, они закрывались.

– Ну вот, – сказала мама. – А теперь я куплю вам по маленькой игрушке, чтобы купаться с ней в ванне.

И Саша и Маша снова стали лучшими друзьями.

Обратите внимание на то, что куклы отдают в починку, а не покупают новые – почему? чему это учит ребенка? Отдельного внимания заслуживает эпизод с Сашей – почему он сломал куклу? Он хотел ее испортить? Или только понять, как она действует? А как отреагировала мама? Ругала она Сашу? Почему? Почему к кукольному доктору поехали все вместе? Как вы объясните, почему мама купила детям по игрушке (ведь Саша провинился) – перечитайте последнюю фразу рассказа.

Давайте попробуем придумать несколько ситуаций, иллюстрирующих такие отношения.

Итак, давайте представим себе:

– когда родители хвалят своего ребенка, они … (поддерживают его, показывают ему свою любовь, дарят уверенность в себя и т.д.)

– родители заботятся о своих детях – как? можно ли правильно или неправильно заботиться?

А если речь пойдет не о родителях и детях, а о двух взрослых людях, которых что-то связывает:

– как один человек может заботиться о другом? может ли это происходить только потому, что сам испытывает в этом потребность – потребность увидеть улыбку на лице близкого человека?

Мягкость, гибкость, спокойствие в общении – это залог счастливых отношений. Как вы понимаете это высказывание?

В качестве материала для обсуждения по данной теме можно предложить рассказ Аркадия Гайдара «Голубая чашка». С полным текстом рассказа можно познакомить ребят до занятия или выбрать другой вариант: пересказывать сюжет непосредственно на занятии, зачитывая только нужные фрагменты и сразу же их обсуждая.

Сюжет этого рассказа – это история одного дня небольшой семьи:

Мне тогда было тридцать два года. Марусе двадцать девять, а дочери нашей Светлане шесть с половиной. Только в конце лета я получил отпуск, и на последний теплый месяц мы сняли под Москвой дачу.

Однако ожидаемый отдых – купание, прогулки – наступил не сразу. Мама требовала сначала наведения порядка и уюта, тогда как папа и дочка (маленький и большой ребенок) ожидали от дачного пребывания именно развлечений.

Мы со Светланой думали ловить рыбу, купаться, собирать в лесу грибы и орехи. А пришлось сразу подметать двор, подправлять ветхие заборы, протягивать веревки, заколачивать костыли и гвозди. Нам все это очень скоро надоело, а Маруся одно за другим все новые да новые дела и себе и нам придумывает.

Только на третий день к вечеру наконец-то все было сделано. И как раз, когда собирались мы втроем идти гулять, пришел к Марусе ее товарищ – полярный летчик.

Они долго сидели в саду, под вишнями. А мы со Светланой ушли во двор к сараю и с досады взялись мастерить деревянную вертушку. Когда стемнело, Маруся крикнула, чтобы Светлана выпила молока и ложилась спать, а сама пошла проводить летчика до вокзала.

Но мне без Маруси стало скучно, да и Светлана одна в пустом доме спать не захотела.

Обратите внимание на то, как в рассказе сразу намечен путь «разделения» семьи на два лагеря. Мама как будто бы не понимает нужд и желаний мужа и дочери. А в довершение всего к обиде на невозможность заниматься тем, чем хотелось бы, добавляется еще и чувство ревности. Мама предпочла прогулке с семьей беседу со своим товарищем.

Папа и дочка решили что-то мастерить «с досады». А дополнительную неприглядность ситуации придает еще и мамин крик, приказывающий дочке ложиться спать.

Вопросы для обсуждения.

О каких человеческих чувствах идет речь в этой части рассказа?

(О любви, о ревности, об обиде и ее переживаниях, о потребности заботиться о ком-то, о том, как интересно что-то делать вместе, об уважении и презрении, унижении, о чувстве собственного достоинства)

Стоит ли действительно осуждать маму Марусю за то, что она сначала заставила своих домашних привести дачу в порядок? А за то, что она провела вечер в беседе со знакомым?

Как вы думаете, почему папа (рассказчик) обиделся на маму (Марусю)?

Путешествие папы с дочкой можно читать в жанре комментированного чтения – небольшими фрагментами, останавливаясь, чтобы обсудить те или иные отношения между детьми и взрослыми, о которых шла речь в отдельном эпизоде.

Особое внимание уделим финалу, т.к. здесь очень по-детски, наивно и просто, описано сложное чувство любви, взаимной привязанности, рассказано о том, скольких душевных сил оно стоит, как дорого ценится:

– Папка, – взволнованно спросила тогда Светлана. – Это ведь мы не по правде ушли из дома? Ведь она нас любит. Мы только походим, походим и опять придем.

– Откуда ты знаешь, что любит? Может быть, тебя еще любит, а меня уже нет.

– Ой, вре-ешь! – покачала головой Светлана. – Я вчера ночью проснулась, смотрю, мама отложила книгу, повернулась к тебе и долго на тебя смотрит.

– Эко дело, что смотрит! Она и в окошко смотрит, на всех людей смотрит! Есть глаза, вот и смотрит.

– Ой, нет! – убежденно возразила Светлана. – Когда в окошко, то смотрит совсем не так, а вот как...

Тут Светлана вздернула тоненькие брови, склонила набок голову, поджала губы и равнодушно взглянула на проходившего мимо петуха.

– А когда любят, смотрят не так.

Как будто бы сияние озарило голубые Светланкины глаза, вздрогнули опустившиеся ресницы, и милый задумчивый Марусин взгляд упал мне на лицо.

– Разбойница! – подхватывая Светлану, крикнул я. – А как ты на меня вчера смотрела, когда разлила чернила?

– Ну, тогда ты меня за дверь выгнал, а выгнатые смотрят всегда сердито.

Мы не разбивали голубой чашки. Это, может быть, сама Маруся как-нибудь разбила. Но мы ее простили. Мало ли кто на кого понапрасну плохое подумает? Однажды и Светлана на меня подумала. Да я и сам на Марусю плохое подумал тоже. И я пошел к хозяйке Валентине, чтобы спросить, нет ли нам к дому дороги поближе.

Можно предложить и иной вариант раскрытия этой темы. Материалом для обсуждения могут стать мультфильмы о Смешариках.

Выбрав несколько серий (2 – 5), иллюстрирующих различные типы отношений – дружбу, внимание к близкому и стремление помочь, поддержать, симпатию, ссору и поиск выхода из нее, уважение или неуважение к чужому мнению, увлечению, позиции, помощь и поддержку друзей в восстановлении отношений. Выбор может сделать педагог и предложить ребятам посмотреть только нужные для занятия серии, а можно организовать предварительный просмотр сериала (в течение нескольких вечеров накануне занятия) с заданием выбрать сюжеты для обсуждения.

Яркими и показательными в этом отношении могут стать история о пропавшем Тузе – два друга Ежик и Крош по-разному переживают свое взросление, но при этом приходят собственно к одному и тому же результату: повзрослеть – это вдруг понять, что тебе важнее позаботиться о ком-то другом, а не о себе. Сначала Ежик готов отказаться от волшебного цветка ради того, чтобы помочь Нюше найти попавшую игрушку, а потом плачущий Крош признается, что ему было очень важно, чтобы волшебный цветок достался не только ему, но и Ежику.

Мультфильм «Гольф» о том, насколько важно было абсолютно всем помочь Ежику поверить в себя – это очень важная для нашего общества тема толерантности, уважения к личности. На похожую тему можно найти мультфильмы о Лосяше, так например, серия «Бабочка» повествует о том, насколько важно найти в себе силы доброжелательно относиться даже к заблуждениям человека. В истории «Коллекция» хорошо показано, на что должна быть способна дружба. Мультфильмы о Нюше и Бараше рассказывают о самых разных проявлениях симпатии (ревности, обиде влюбленных).

Важно отметить, что практически любой мультфильм рассказывает о том, насколько значимой оказывается поддержка окружающих, как эмоциональное излишне резкое высказывание или решение может повлиять на отношения друзей, но может быть и «отыграно» назад, если на то есть их добрая воля.

Обсуждение фильмов лучше организовывать по схеме: 1. сначала выделять его ключевую проблему – о каких взаимоотношениях эта история? 2. потом обсуждение мотивации поведения главных героев (как они себя ведут и почему они ведут себя именно таким образом?) 3. что помогло благополучному исходу ситуации?

После обсуждения всех отобранных педагогом мультфильмов обязательно нужно подвести итог – предложить участникам занятия сформулировать правила или советы: как построить наиболее гармоничные отношения с друзьями и знакомыми.

Практикум. Секреты воспитания (родительство как партнерство). Так как данное занятие посвящено самому широкому пониманию партнерских отношений между людьми, то логичным завершением для него станет художественно-творческая деятельность (лепка, рисование, аппликация и т.д.), которая может объединить взрослого и ребенка. Задание для практикума будет следующим: нужно придумать занятие для ребенка – лепим и рисуем для малыша, вместе с малышом, для собственного удовольствия.

Любой взрослый человек может что-то нарисовать, смастерить для малыша. Он может сделать это для того, чтобы занять или наоборот отвлечь ребенка, научить его чему-то, рассказать что-то интересное, проиллюстрировать сказку или явление природы.

Вариантов проведения практикума можно предложить несколько: каждый из ребят самостоятельно готовит свое задание – придумать и сделать что-то для ребенка; ребята разбиваются на пары, в которой каждый из них сначала выполняет роль взрослого, а потом становится малышом. Ребята делятся на группы по четыре – пять человек для того, чтобы «обсудить» возможные варианты совместного детско-взрослого творчества.

Важно. Основная цель – смоделировать ситуацию общения взрослого и ребенка и обсудить 1. для чего взрослый человек может «вспомнить детство» и начать лепить или рисовать (или начать что-то еще делать вместе с ребенком); 2. какое значение совместное творчество имеет для ребенка; 3. что такой совместный труд дает взрослому.

Попутная, но не менее важная задача данного практикума – ознакомление подростков с возможными техниками и методиками организации детского творчества, знакомство их с современными материалами и приспособлениями.

Итог. Возвращаясь к началу темы, предложим воспитанникам заполнить лист, поделенный на три части (его можно просто сложить): первая часть – это слова, характеризующее то, какими хотелось бы видеть свои отношения с близкими людьми; вторая – чего хотелось бы избежать в личном общении; третья – что нужно для этого (чему-то научиться, что-то понять, что-то сделать своей хорошей привычкой и т.д.)

Другой вариант подведения итога: обсуждение цитаты из книги французского летчика и писателя Антуана де Сент-Экзюпери "Земля людей": «Любить — это не значит смотреть друг на друга. Любить — значит смотреть вместе в одном направлении». Можно ли с помощью этой фразы объяснить идею сегодняшнего занятия?