Раздел 5.

5.1. Мой род.

Цель – закрепить общее представление о семье как об общности людей, для которых важны как кровные, так и эмоциональные отношения.

Оборудование. Доска, мел, бумага, карандаши, телевизор, DVD-проигрыватель,

Материал для подготовки

Приветствие. Предложим вопросы группе (свободные высказывания):

Кто такой родной человек?

А кто такой член семьи? Родственник?

Тождественны ли для вас эти понятия?

Материал для обсуждения.

Рисуем схему родственных отношений (генеалогическое древо абстрактной семьи). Задача – познакомить с наименованием родственных отношений между родственниками разных степеней близости: от отца и матери до свояков и своячениц. Таким образом, игра-приветствие вводит тему большой семьи, близких и удаленных родственных отношений.

Тесть – отец жены;

свекровь – мать мужа;

свояченица – сестра жены;

золовка – сестра мужа;

деверь – брат мужа;

шурин – брат жены;

сват (сватья) – отец одного из супругов по отношению к родителям другого;

сводный – по отчиму или мачехе;

единокровный – от того же отца;

единоутробный – от той же матери;

кум – крестный по отношению к родителям;

примак – зять, живущий в доме своей жены;

когнаты – родственники по материнской линии;

агнаты – родственники по отцовской линии.

У каждого из нас много родственников – людей, которые в большей или меньшей степени близки нам по крови. Оглядываясь вокруг, мы понимаем, что кровные связи в современном мире не играют теперь столь важной роли, как это было раньше. Можете привести примеры, доказывающие эту мысль?

Можно даже продолжить рассуждать в этом направлении: вспомнить, у каких народов и сейчас сохраняются сильные родовые (клановые) связи, с какими отношениями это связано, какие культуры поддерживают такой порядок обществе (исламский мир живет по законам кровного родства, когда никто из родственников не может быть оставлен или брошен: детей погибших родственников никогда не отдадут в детдом, старики всегда найдут приют и уход у своих детей, однако оборотной стороной таких отношений является кровная вражда и месть, достаточно сложные отношения внутри семьи между мужчинами и женщинами, старшим и младшим поколениями и т.д.)

Какой же тип близких отношений более свойственен современному европейскому человеку? Кровная близость все больше заменяется эмоциональной, интеллектуальной, социальной близостью, возникновением общностей по интересам. Можно ли в таких условиях говорить и о семейной, родственной близости? Конечно, если члены одной семьи испытывают радость от общения, связаны не только кровно, но и единством увлечений, сходством образа жизни, общими предпочтениями в том, как провести досуг, то в такой семье сохраняются единые традиции и обычаи, царит взаимопонимание и взаимовыручка. Это очень важное и ценное качество, позволяющее очень твердо стоять на ногах каждому из членов большой семьи, особенно молодым семьям и престарелым людям.

Давайте вспомним, что узнали о семье, о взаимоотношениях людей на занятиях по программе «Дорога к дому». Мы говорили с вами о том, что для современного человека очень важно научиться разбираться в собственных ощущениях, о том, что создание семьи – это событие не только для вступающих в брак, но и для близких им людей и не только – мы уже знаем, что в обществе много институтов, занимающихся так или иначе поддержкой семьи, много внимания мы уделили тому, какое важное значение имеет для человека обустроенный дом, говорили о гармонии между людьми, о том, что такое партнерство, учились быть счастливыми родителями.

Практикум. Что такое семейные ценности в современном обществе?

Используя материал первой лекции, нужно построить обсуждение таким образом, чтобы на доске (на большом листе бумаги) были записаны сформулированные участниками занятия «семейные ценности», которые бытуют (формируются) в современном обществе:

например, выбирать спутника или спутницу по взаимной привязанности; строить супружеские отношения как партнерские, воспринимать родительство как естественную и счастливую возможность самореализации; строить отношения с ребенком, как и с другими членами семьи, на принципах взаимопонимания, любви, доверия; уважительное отношение к различным формам семейного устройства и т.д.

Итог. Традиции моего рода.

Проектирование семейной истории, основанное на формировании собственных семейных традиций. У каждого из слушателей есть возможность создать историю своего рода, рассказав (придумав, собрав из личного опыта, из других источников), семейные традиции, которые могут позволить семье стать СЕМЬЕЙ, РОДОМ.

Вопросы для проведения итоговой диагностики:

Представьтесь, пожалуйста, если считаете нужным

1. Что в пройденном курсе Вас удивило, показалось наиболее любопытным и интересным?

2. Что такое семья? Опишите своими словами.

3. Расскажите, как стать хорошей женой /мужем.

4. Продолжите предложение Счастливые родители – это…

5. Продолжите предложение Когда я думаю о своей самостоятельной жизни , то представляю …

Литература.

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. М., 1985.

2. Акивис Д.С. Отцовская любовь. – М., 1989.

3. Аромштам М.С. Дом, в котором живет малыш, или Искусство превращений. Советы родителям.- Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001.

4. Байярд Р., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей. М., 1991.

5. Баракан А.И. Его величество Ребенок какой он есть: Тайны и загадки. – М., 1994

6. Беттельгейм Бруно. Любим ли я…Диалог с матерью. СПб.: Ювента, 1998

7. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа. – М., 1994

8. Витакер К. Полночные размышления семейного терапевта. – М.: Класс, 1998.

9. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М., 2007.

10. Дружинин В.Н. Психология семьи. – М., 1996.

11. Ильин В. Археология детства: Психологические механизмы семейной жизни. – М., 2002.

12. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2004. - 320 с.

13. Кон И.С. Мальчик – отец мужчины. – М.: Время, 2009. – 704 с.

14. Кроха: пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет: Учеб.-метод. пособие для дошк. образоват. учреждений и семейн. Воспитания / Г.Г.Григорьева, Н.П.Кочетова, Д.В.Сергеева и др. – М.: Просвещение, 2003.

15. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. – М., 1991

16. Маленкова Л.И. Основы родительской педагогики. М., МГПИ, 2009

17. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети. Методическое пособие для воспитателей, классных руководителей. М., 2000.

18. Махова В.К. Просто счастье: (Записки матери). – М., 1982.

19. Медведева И.Я., Шишова Т.Л. Книга для трудных родителей. – М., 1994.

20. Менчинская Н.А. Дневник о развитии ребенка (от рождения до 8 лет). – М., 1948

21. Митрополит Сурожский Антоний. Таинство любви: Беседа о хpистианском бpаке. – СПб.: Сатисъ, 1994. 2е изд.: Минск: Виноград, 1998. 2-е, доп. изд. СПб.: Сатисъ, 1999. Электронная версия на сайте Электронная библиотека "Митрополит Антоний Сурожский" http://www.mitras.ru/brak/brak.htm

22. Муравьева О.С. Как воспитывали русского дворянина. – М., 1998

23. Мухина В.С. Близнецы. – М., 1969.

24. Наумова А.Г., Калинина Г.В.. Православной маме: в ожидании первенца. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Лепта-Пресс, 2003 – 320с.: ил.

25. Некрасова З., Некрасова Н. Перестаньте детей воспитывать – помогите им расти. – М.: ООО Издательство «София», 2008 - 416 с.

26. Обухова Л.Ф., Шаграева О.А. Семья и ребенок: психологический аспект детского развития. – М., 1999

27. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. – М.: Издательство Института Психотерапии, 2003. – 319 с.

28. Помощь родителям в воспитании детей: Пер. с англ. / Общ. ред. И предисл. Пилиповского В.Я. – М., Прогресс, 1992.

29. Репина Т.А. Одинаково ли воспитывать сыновей и дочерей? // Дошкольное воспитание. – 1993, №4

30. Роджерс К. Брак и его альтернативы. Позитивная психология семейных отношений. – М. Этерна, 2006.

31. Русские: семейный и общественный быт. – М., 1989.

32. Семья в психологической консультации: опыт и проблемы психологического консультирования / под. Ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина – М., Педагогика, 1989.

33. Скиннер Р., Клииз Дж. Семья и как в ней уцелеть. – М.: Класс, 1995.

34. Спиваковская А.С. Как быть родителями. – М, 1986

35. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2. - ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.

36. Шнейдер Л.Б. Семейная психология. М., 2008.

37. Эйдемиллер Э., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 2008.

38. Эпштейн М. Отцовство. СПб., Алетейя, 2003.

1 используется педагогом для подготовки к занятию, а также может быть предложен воспитанникам накануне для чтения или просмотра

2 Для проведения самого занятия можно использовать фотографии и изображения рисунков традиционных вышивок-оберегов, прялок, украшенных резьбой и т.п. Рассказ о ведении домашнего хозяйства в доиндустриальную эпоху (до появления фабричных товаров) нацелен на то, чтобы создать пусть и несколько идеализированный, но очень поэтичный и, главное, цельный, гармоничный образ дома, где все помогает хозяину и хозяйке, где каждая вещь – это почти волшебный помощник из сказки. Пусть это будет красивый миф о домоустроении, который поможет поверить, почувствовать, что можно очень положительно, любовно относиться к своему гнезду. Понять, как важно создать свой очаг, уметь «защищать» его собственными положительными эмоциями.

1.Ролики программы Глобальный взгляд: Беседа о символах и оберегах http://rutube.ru/tracks/379360.html?v=be548bec6818792b12e948e3cf83cc20

http://rutube.ru/tracks/1810465.html?v=a1b7cf36d22dfff0d3be0f4c34270ce4

2.Статья о славянской символике, воплощающей вселенную на сайте Славянское наследие http://www.nasled.org/vera/17.htm; здесь помещены сами изображения (символы на предметах) http://www.nasled.org/vera/znaki.htm

3. Сайт «Славяне»: материалы о символике на одежде и предметах быта -

http://slawianie.narod.ru/str/vera/jazycz06.html ; на этом же сайте есть статья «дом и очаг», а также «поселения славян» – http://slawianie.narod.ru/str/kultura/kult04.html

3 В данном случае материалы для подготовки содержат информацию об Интернет-ресурсах, которые могут быть полезными молодым людям – примеры того, где и какая экономическая и юридическая поддержка оказывается молодой семье.

4 Главная задача приветствия – включить в работу всех участников, а потому важно, чтобы педагог уделял этому особое внимание: в данном случае нужно так организовать обсуждение, чтобы в нем приняли участие все присутствующие.

5 Не забывайте о том, что пока это только лишь игра, а не учеба для родителей. Цель ее – сформировать правильное отношение к планированию покупок, поэтому основное внимание уделяется именно умению последовательно организовать свои действия. О том, как кормить ребенка, что полезно и вредно для него, мы говорим скорее факультативно, обращая лишь внимание на важность этого вопроса, рассказывая о том, где можно найти нужную информацию о развитии детей.

6 Данные упражнения взяты из Мягкой Школы – авторской программы (системы безопасных игровых упражнений для детей и их родителей), разработанной Глушковой Эллой на основе мягких стилей воинских искусств, направленной на раскрытие врожденной способности человека быть мягким, гибким, чутким, свободным. Сайт Мягкой Школы - http://miaschool.sitext.ru/

7 Отдельные материалы из этой книги приведены в приложении.

8 Работу с пословицами можно построить несколько иначе, чем предложено здесь – педагог предлагает проблему, а воспитанники подбирают подходящую по смыслу пословицу. Если пословицы были разнесены по карточкам, то можно раздать карточки ребятам с тем, чтобы они, следя за ходом обсуждения, зачитывали свои карточки по мере их соответствия теме разговора. Возможен и совершенно иной вариант: ребята выбирают из общего списка пословиц понравившиеся (показавшиеся странными, интересными, важными) и комментируют их. В этом случае можно не придерживаться какой-то определенной логики – пусть обсуждение будет свободным и эмоциональным.

9 Рассказ об игрушках нужно адаптировать к ситуации в группе – отобрать материал, обеспечить его доступной наглядностью, создать условия для игры, так как ребятам обязательно захочется «поиграть» самим. Не нужно этому препятствовать – лучше использовать это для объяснения тех или иных полезных свойств игрушки.

10 Форма эссе предполагает свободное изложение мыслей на заданную тему, не ограниченное ни объемом, ни обязательным логическим завершением. Можно охарактеризовать этот жанр словами: «что я думаю по этому поводу».