2. Структура человеческого капитала

Человеческий капитал – понятие емкое, оно имеет широкое философское содержание и социальное значение, но нас интересует конкретная и наиболее существенная сторона этой категории – его результативность в производстве и экономическая отдача. Именно это роднит его с категорией «капитал», как «самовозрастающей стоимостью».

Для обеспечения «самовозрастания» человеческого капитала решающее значение имеют:

1) образование;

2) поддержание и развитие здравоохранение;

3) миграция рабочей силы;

4) получение информации.

1. Образование является основополагающей составной частью человеческого капитала как продукта исторически длительного пути развития и кооперации труда. В условиях формирования рыночной экономики наиболее существенные сдвиги в структуре материальных и трудовых затрат должны быть направлены на обеспечение четких пропорций между затратами умственного и физического труда. Развитие НТР предполагает усиление умственных функций труда, повышения удельного веса преимущественно умственного труда.

Отражением возрастающих требований к интеллектуальной насыщенности труда является существенное повышение нижней границы общеобразовательного и профессионального уровня рабочих.

Мирохозяйственный опыт свидетельствует, что образование является главным компонентом накопления человеческого капитала. Между тем, в современной России, формирующей рыночные условия хозяйствования, оно остается без необходимого внимания. Для сравнения, в США фактор образования дает 14% в приросте национального дохода. Если учитывать, что на образование в США тратится 6–7% национального дохода, то инвестиции в образование становятся одними из наиболее эффективных вложений капитала. Заметим, что норма эффективности вложений в акции 6%, в облигации 2%.

Радикальные экономические реформы 1990-х гг. внесли свои коррективы в процесс реформирования образования. В результате чего, Россия по уровню профессионального высшего образования в 2005 г. еще была на 47-м месте в мире, то в 2010 году заняла 86, что является свидетельством снижения уровня среднего образования.

Предметом особого внимания семьи, государства и учебных заведений должно быть и то, что с начала 1930-х годов значительно изменилась структура качества основы формирования человеческого капитала.

Таблица 22.

Численность учащихся дневных общеобразовательных учреждений в России⁷⁰

Годы	Всего, млн чел.	В том числе детей с отклонениями в развитии
		тыс. чел.	% от общего числа детей
1932-1933 1970-1971 2000-2001 2005-2006	13,22 23,24 20,07 15,18	51 229 514 430	0,38 0,98 2,56 2,83

Сегодня уже очевидно, что уровень человеческого капитала России имеет тенденцию к ухудшению всех показателей: здоровья, уровня интеллекта, морали, нравственных показателей, отсутствие идеалов, жизненных ориентиров, бездуховность и т.д. За время с 1932 по 2005 гг. доля школьников с отклонениями в развитии увеличилась в 7,4 раза, но это не помешало возрасти численности студентов вузов в период с 1990 по 2010 гг. в 2,5 раза, т.е. если в 1990 г. в стране насчитывалось 2,82 млн студентов, то в 2010 г. их было уже около 7 млн чел.

Такой парадокс имеет объяснение: университеты, академии, институты прекратили выступать в качестве «фильтров» профессиональной пригодности людей. Способствовало этому массовое внедрение в школы и вузы в 1980-х гг. всевозможные технические средства обучения (ТСО), плавно перешедшие в 1990-х гг. в тесты, которые отбили у детей желание и умение думать. Пришло время «угадывать» ответы.

В последние годы в школы агрессивно внедряются тесты, ЕГЭ, удручающие результаты которых налицо. Опыт показал, что студенты, прошедшие в вузы после такой формы получения среднего образования, в массе своей не умеют думать, не знают самых элементарных вещей из школьной программы. Например, одна студентка на экзамене по Мировой экономике уверенно заявила, что Канада и Япония находятся в Восточной Европе, другая – США, Франция, Испания и Англия входили в состав СССР, молодой человек не смог сказать, где проходит граница между Азией и Европой. При этом никто из студентов группы не поправил товарищей, показывавших такой уровень знаний.

Отсутствие серьезной довузовской подготовки чревато потерей самой способности к обучению в вузе. Это связано с физиологическими особенностями человека: если в юном возрасте не «расшевелить» мозг молодого человека, в нем не будут сформированы позитивные модели знаний, то впоследствии сама способность к усвоению новой информации может исчезнуть.

Причина столь стремительного падения уровня интеллектуального потенциала страны уходит в относительно недалекую историю, знание которой позволило идейному вдохновителю отечественных реформаторов 1990-х гг. Дж. Саксу, недвусмысленно сказать, что «…у России иная анатомия, к ней нельзя подходить с той же меркой, что и к западным странам. К ней нельзя механически спроецировать чуждую ей социальную модель»⁷¹. Видимо, он хорошо знал содержание документа «Чариотир», составленного в 1948 г. в стенах ЦРУ. Это был план нападения на СССР, в содержании которого были далеко идущие планы:

«В первый период войны – тридцать дней – намечалось сбросить 133 атомные бомбы на 70 советских городов. Из них 8 атомных бомб на Москву с разрушением примерно 40 квадратных миль города и 7 атомных бомб на Ленинград с соответствующим разрушением 35 квадратных миль. В последующие за этим два года войны предполагалось сбросить еще 200 атомных бомб и 250 тысяч тонн обычных бомб.»⁷². Видимо, агрессивные планы и результаты Второй мировой войны, существенно поколебали надежду на успешную реализацию «Чариотир». В ход был пущен другой план, составленный в конце войны начальником внешней разведки США Алленом Даллесом, с которым он выступил на совещании в ЦРУ. В своей речи он значительное внимание уделил подрывной деятельности против СССР:

«Окончится война, все как-то утрясется, устроится. И мы бросим все, что имеем, все золото, всю материальную мощь на оболванивание и одурачивание русских людей. Посеяв там хаос, мы незаметно заменим все ценности их на фальшивые и заставим их в эти фальшивые ценности верить. Как? Мы найдем своих единомышленников, своих помощников в самой России. Эпизод за эпизодом будет разыгрываться грандиозная по своему масштабу трагедия гибели самого непокорного на земле народа, необратимого угасания его самосознания.

Из литературы и искусства мы постепенно вытравим их социальную сущность, отучим художников, отобьем у них заниматься изображением, исследованием тех процессов, которые происходят в глубинах народных масс. Литература, театры, кино – все будет изображать и прославлять самые низменные человеческие чувства. Мы будем всячески поддерживать, поднимать так называемых художников, которые станут насаждать и вдалбливать в человеческое сознание культ секса, насилия, садизма, предательства – словом, всякой безнравственности. В управлении государством мы создадим хаос и неразбериху. Честность и порядочность будут осмеиваться и никому не станут нужны, превратятся в пережиток прошлого. Хамство и наглость, ложь и обман, пьянство и наркомания, животный страх друг перед другом и беззастенчивость, предательство, национализм и вражду народов, прежде всего вражду и ненависть к русскому народу, – все это мы будем ловко и незаметно культивировать, все это расцветет махровым цветом.

И лишь немногие, очень немногие будут догадываться, что происходит. Но таких людей мы поставим в беспомощное положение, превратим в посмешище, найдем способ их оболгать. Мы будем расшатывать таким образом поколение за поколением. Мы будем браться за людей с детских, юношеских лет, будем всегда главную ставку делать на молодежь, станем разлагать, растлевать, развращать ее. Мы сделаем из них молодых циников, космополитов. Вот так мы это сделаем»⁷³.

Следует признать, что в годы радикальных экономических реформ этот план в значительной мере был реализован. В результате активной работы по реализации основной идеи документа так случилось, что «у сегодняшней России нет идеологического ориентира, и соответственно нет осмысленного направления. Поэтому наша страна, богатая ресурсами, талантами, культурой и историей, вынуждена подстраиваться под чужую игру»⁷⁴. Для выправления ситуации необходимо реанимировать былую роль образования всех уровней, которое бы отражало действительную историю России вкупе с ее чрезвычайно высокой самодостаточностью.

В России фактически отсутствует централизованное регулирование подготовки специалистов по всем отраслям. В результате формально наблюдается перепроизводство, например экономистов, которые не обучены использовать полученные математические знания при решении практических задач. Скорее всего, причина в том, что по состоянию на 2011 г. сложилась такая ситуация, когда каждая дисциплина изучается в отрыве от других. Практически нет программ, специальных курсов, в которых бы демонстрировалась взаимосвязь соответствующих учебных дисциплин. Судя по опыту, даже экономисты-математики не умеют переложить на язык математики конкретные экономические явления и категории.

В современной России ощущается дефицит инженерно-технических работников (ИТР) всех уровней. В немалой степени этому способствует невысокий уровень материального и морального вознаграждения этой категории работников. Сократился численный состав работников отраслей материального производства. Все перечисленное привело к снижению интереса молодежи к инженерному образованию.

Снизилась активность изобретательской активности в 10–12 раз. По этой причине и по имеющейся оценке Россия контролирует менее 1% рынка высоких технологий, США контролируют мировой рынок по 20–22 позициям, Германия – 8–10, Япония – 7, Англия и Франция – 3–5. Весь остальной мир, куда входит и Россия, только 3-4. На долю США приходится около 40% мирового рынка высоких технологий.

По оценкам специалистов, в период до 2012–2015 гг. будет демографическая яма. Это следствие «русского креста» 1990-х гг., когда темпы рождаемости значительно уступали темпам роста смертности. В результате, если в 2004 г. школьников 16–17 лет было 2,2 млн, то в 2011 г. численность выпускников средних школ составила 832 тыс. человек, а мест в 3000 российских вузах⁷⁵ останется более 1 млн Россия постепенно становится страной всеобщего высшего, а скорее всего поверхностного образования.

В последние годы наблюдается также сокращение на 8–12% в год числа бюджетных мест в вузах. Параллельно растет число и стоимость платных мест. При этом по состоянию на 2011-х гг. стоимость кредита на образование в России составляла 10–12% годовых и выдается лишь на 10 лет, а в Европе кредит на образование выдается на 30 лет под 3% годовых⁷⁶.

2. Здравоохранение является важнейшим фактором воспроизводства человеческого капитала, тем не менее в современной экономической литературе пока недостаточно исследованы объемы и направления его финансирования.

Остаточный принцип бюджетного финансирования сказывается на рождаемости и продолжительности жизни населения. В России по состоянию на начало 2010-х гг. продолжительность жизни мужчин составляла 59 лет, у женщин – 72 года. Ожидания специалистов о превышении числа рождений над смертностью начали подтверждаться в некоторых регионах только с 2010 г. Но тенденцией это явление для всей страны назвать пока нельзя.

На протяжении времени с 1990-х до начала 2010-х гг. расходы на здравоохранение в России составляли 3,1–3,5% в национальном доходе. В этот период времени в развитых странах она находилась на уровне 8–9,2%.

По причине постоянных стрессов тревогу вызывает и психическое состояние общества. Деидеологизация общества в 1990-х гг., малопродуманная демократизация общества, когда единственной идеологией стали деньги привели к тому, что люди с религиозной страстью стали гоняться за богатством любой ценой. По этому показателю поляризация общества в 2011 г. значительно превысила критический уровень, обеспечивающий социальное спокойствие.

3. Миграция рабочей силы. Мобильность рабочей силы как явление – это свидетельство прогрессивных тенденций в социальном, экономическом плане и международных отношениях. Она представляет собой процесс приспособления рабочей силы к постоянно меняющейся рыночной ситуации, к структурным изменениям в экономике. Подобным приспособлением рабочая сила преследует две цели: получение более высокой оплаты труда и утверждение социальной справедливости и равенства на рынке труда.

Новейшая экономическая история пореформенной России, начавшаяся с августа 1991 г., с развала СССР. В результате страна получила фактор массовой двусторонней миграции населения.

В Россию из республик бывшего СССР (Ближнее зарубежье) бежало около 9 млн человек наших соотечественников⁷⁷. Из России тоже уехало более 4 млн человек. Положительное сальдо составило около 5 млн человек.

Таблица 23.

Миграция населения между странами СНГ (1991–2003 гг.)

Страна	Прибыло в Россию (тыс. чел.)	Убыло из России (тыс. чел.)	Сальдо
Украина Белоруссия Узбекистан Казахстан Туркменистан Грузия Азербайджан Литва Латвия Киргизстан Таджикистан Армения Эстония Молдавия	2 220 408 2 359,6 958,5 183,9 483,5 561,7 87,2 98,4 431,0 430,2 272,1 155,2 260,5	1 868 420,2 713,7 209,8 54,0 91,0 33,9 33,9 26,0 122,6 63,0 57,6 38,2 173,4	352 -12,2 1645,9 748,7 129,9 392,5 53,3 53,3 72,4 308,4 367,2 214,5 117,2 86,6

Итого 8889,9 4041,2 +4868,6

После переписи, в 2003 г. население России составляло 145,3 млн. человек, что было на 1,85 млн меньше, чем после переписи 1989 г. Перепись населения в 2011 г. показала, что численность россиян составляла 141 млн человек. В последние годы численность населения России стабильно сокращалась в среднем на 750-800 тыс. чел.

В 66 регионах страны численность населения сократилось в 2–3 раза (Чукотка и Магаданская обл.). При этом численность населения Дагестана увеличилась на 43%, население Кабардино-Балкарии выросло на 20%. Здесь сказался естественный прирост.

Причиной такого положения является, прежде всего, развал СССР и радикальные экономические реформы. Руководство постсоветской России провозгласило возвращение к строительству капиталистической, рыночной системы хозяйства, под которым понималось следующее:

– уход государства из экономики. По существу, после развала СССР это было следствием отсутствия какой-либо законодательной базы для регулирования экономических процессов. Неуправляемый процесс породил массовый хаос в экономике, безработицу и, как следствие – миграцию квалифицированной рабочей силы. Это было временем торжества беззакония, которое впоследствии метко назовут «лихие девяностые»;

– возрождение института частной собственности. В этом процессе инструментом была избрана приватизация государственной собственности.

Таким образом, период деятельности первой волны «молодых реформаторов», руководившие страной в начале и первой половине 1990-х гг., можно назвать торжеством хаоса. По прошествии времени и по результатам реформ следует признать, что более неподготовленную в большинстве своем к государственной деятельности как по профессиональным, так и по нравственным, моральным характеристикам группу людей, чем «Гайдар и его команда», подобрать было трудно. Они сделали максимум возможного для того, чтобы опорочить саму идею реформ в глазах народа.

4. Получение информации. Информация, информированность – один из наиболее важных ресурсов, используемых человечеством в повседневной жизни, руководителями для обеспечения управления государством, производством. Математику без информации и информированности невозможно стать выдающимся. Владеть математическим аппаратом – это умение находить аналогии между утверждениями и доказательствами. А более сильный математик может заметить еще аналогии теорий и аналогии между теориями.

Если говорить о более «приземленном» уровне, то математик должен уметь видеть за уравнениями действительность, жизнь экономики, общественно-экономические тенденции. Сами уравнения, построенные на этих принципах, являются мощнейшим информационным материалом для адекватного восприятия окружающего мира, происходящих вокруг событий.