Добавил:

Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Российский университет дружбы народов

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Исследование-Омельченко-Сабирова.doc

Скачиваний:

Добавлен:

10.11.2019

Размер:

857.09 Кб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89 / 99

4) Великая Отечественная Война и массовое историческое сознание

Во многих исследованиях указывается, что Великая Отечественная война оценивается исторической памятью как наиболее значимое событие, во-первых, потому, что эта память связана с историей каждой семьи, ибо это событие затронуло самые существенные и сокровенные стороны в личной жизни людей. Во-вторых, это событие определило не только будущее нашей страны, но и всего мира и поэтому его оценка базируется не только на осознаваемом, но и на интуитивном признании роли этой войны в истории всего человечества.

Этот показатель усиливается тем обстоятельством, что в условиях современной идеологической и политической невнятицы победа в Великой Отечественной войне стала фактически единственной позитивной опорной точкой национального самосознания нынешнего российского общества.

По мнению отдельных исследователей, национальное самосознание как бы защищается от нападок, в которых предпринимается попытки дегероизировать победу в ВОВ, не желает потакать тому, что может унизить национальное достоинство, историю страны и историю своего "я". По большому счету, это отказ поддержать ревизию того, что сплачивает народ и отказ от чего может обернуться крупнейшей духовной, а затем и политической катастрофой.

В 2004 году в преддверии юбилей победы в ВОВ было проведена серия социологических исследований, были подготовлены специальные издания. Во Вот к каким выводам пришли социологи РАГСа [Ефанова , Лаврухина, 2005]^¹³.

Вопрос о том, могут ли все факты войны быть оправданными обстоятельствами военного времени, остается открытым. Наиболее же понятной и отмеченной во всех возрастных и группе респондентов с высшим образованием явилась проблема репрессий по отношению к людям, вышедшим из окружения, находившимся на оккупированной территории, бывшим в плену (50,4% и 41,2%, соответственно). Объяснений этим фактам не найти на поверхности. Теперь это признанная в российском обществе "горькая правда", которой не найдено оправданий. С другой стороны, была отдана дань советскому воспитанию как важному фактору победы - почти 20% респондентов (причем во всех группах, кроме самых молодых). Подводя итог вышесказанному авторы пишут, что «понятно, что принижать каким-либо образом Победу Советского Союза над фашизмом - это вести ценностно-смысловую войну против собственного народа».

Как отмечают авторы, определенным индикатором характера восприятия исторических событий, связанных с Великой Отечественной войной, является оценка населением роли И.В.Сталина в войне. Почти две трети респондентов оценили ее в той или иной мере положительно. Обращает на себя внимание выраженная дифференциация количества и степени положительных и отрицательных оценок по возрастным группам. Наблюдается постепенное возрастание положительных оценок от 47,6% в младшей группе (18-24 года) к 84,4% - в старшей (60 лет и старше) и убывание отрицательных оценок от 18,9% к 5,0% в соответствующих группах. Примерно пятая часть респондентов в возрасте до 50 лет не смогли сформулировать свое отношение к этой знаковой фигуре.

Следует отметить, что, как показывает сравнение данных опросов 2001 и 2003 гг. по исторической памяти, дифференциация оценки роли Сталина в истории нашей страны по возрастным группам устойчиво сохраняет отмеченную выше направленность. В то же время при оценке роли Сталина в целом в судьбе России количество положительных оценок на порядок ниже (одна треть респондентов по сравнению с двумя третями при оценке его роли в Великой Отечественной войне). Это свидетельствует о том, что в массовом историческом сознании победа советского народа над фашизмом устойчиво связана с именем Сталина, хотя оценка его роли не является безусловно положительной для всех периодов войны. Так, значительная часть опрошенных (45,4%) в числе основных причин поражений Красной Армии в первые месяцы войны назвали стратегические просчеты Сталина и советского руководства. Этот фактор, по всей видимости, определенным образом влияет на более критический подход к оценке роли Сталина в истории страны в целом.

Характерным является вывод авторов статьи: «Нынешнее поколение настойчиво пытается раскрыть всю правду о Великой Отечественной войне, оценить с нравственной точки зрения все процессы, которые имели место параллельно с боевыми действиями, работой в тылу и собственно Победой. Это необходимо, чтобы воздать должное всем так или иначе задетым войной людям или хотя бы памяти о них. Данные цели можно только приветствовать. Главное, чтобы они не становились предметом политических и научных манипуляций, не подменили собой действительно великий подвиг того поколения и не посеяли раздор в обществе. Пока Великая Отечественная война - историческое событие, которое является одним из мощных факторов консолидации национального сознания».

В этом как раз выражено одна из серьезных позиций-предпосылок обсуждения советского прошлого или победы в ВОВ в частности.

Что и как помнят об этой войне россияне, по каким меркам оценивают ее сегодня, каковы уроки войны и Победы для новой России – эти вопросы были проанализированы в статье Афанасьевой и Меркушина^¹⁴ [Афанасьева, Меркушин, 2005: 11]. Важно, что в качестве основного социологами выделяется возрастной. Ими было выделено 6 возрастных групп: I. 18-24 лет, родившиеся после 1986 г. - дети перестройки; II. 25-29 лет - когорта, испытавшая при своем формировании влияние "старого" и "нового" социального времени; Ш. 30-39 лет, группа, вступление в трудовую деятельность которой совпало с началом перестройки, реформирования; IV. 40-49 лет, активные участники перестройки, реформирования; V. 50-59 лет, когорта, осуществлявшая вместе со старшим поколением великие стройки; VI. 60 лет и старше - ровесники Победы, дети войны, довоенные дети, участники и свидетели войны, главная сила послевоенного восстановления и развития народного хозяйства. Авторы исходят из того, что главное противоречие исторической памяти о ВОВ заключается в столкновении, борьбе событийной, правдивой памяти, с одной стороны, и сфальсифицированной, с другой. А в освещении истории Великой Отечественной войны имели место две обобщенные оценки - идеализация и фальсификация - обе грешившие против истины, хотя причины и нравственно-политические последствия их разные [Афанасьева, Меркушин, 2005: 14]. Тот же пафос встречается и в других статьях, посвященных это теме [см. Саралиева, Балабанов, 2005].

Особый интерес представляет спецвыпуск НЗ, посвященный юбилею победы в ВОВ. Остановимся лишь на одной статье сборника Л.Гудкова, который совершенно своевременно и правомерно ставит вопрос: «В какой мере может быть осмыслен, усвоен и передан опыт тех людей, которые пережили трагические катаклизмы этого столетия? Что вообще остается (если остается) в памяти о массовых событиях, захвативших и перевернувших жизнь одновременно массы людей, таких, как войны, революции, репрессии, коллективизация, масштабные трансформации социального порядка и тому подобное?» [Гудков, 2005].

Л.Гудков выделяет три составляющих, описывающих победу в ВОВ в массовом историческом сознании:

А) Война как символ

Триумф победителей маскирует двусмысленность самого символа. Поэтому никакой другой связной и систематически выработанной версии истории, а соответственно, воспроизводимой всеми социализационными институтами, сегодня нет. Сегодня нет той элиты, которая могла бы предложить другую, столь же систематическую точку зрения на события войны, вообще - другие оценки, другие моральные позиции в отношении прошлого

Не случайно по мере роста символической силы Победы в войне восстанавливается авторитет товарища Сталина (и как главнокомандующего в этой войне, и как вождя народа). Сталин не просто возвращается, меняется (в сравнении с перестроечным временем) характер его роли. Чем выше статус событий «войны», телеологически организованных как цепочки событий, ведущих к предзаданной Победе, тем сильнее уходит память о сталинских репрессиях (значимость их для российской истории за последние 12 лет, по мнению опрошенных, упала с 29% до менее 1%; напротив, позитивные оценки роли Сталина с 1998 года к 2003 году выросли с 19% до 53%; на вопрос: «Если бы Сталин был жив и избирался на пост президента России, вы проголосовали бы за него или нет?» - 26-27% жителей России сегодня ответили: да, проголосовали бы). И одновременно с этим полностью вытеснены из массового сознания ряд неприятных фактов

В) Война и табу рационализации

На протяжении долгого времени все, что связано с войной (а мы говорим главным образом об одной Войне, войне с именем собственным - Отечественной), подверглось в СССР сильнейшей сакрализации, блокировавшей любые попытки рационализации прошлого. В результате вместо моральной, интеллектуальной, политической или какой-то иной работы по рационализации негативного, травматического опыта происходило его «рубцевание».

Частный, индивидуальный опыт (и соответственно, значимость его ценностей) загонялся в сферу «коллективного бессознательного», культурно не отмеченного, не рефлексированного.

С) Война как культура

Война стала для России суррогатом «культуры» - смысловым полем, где отыгрываются важнейшие темы и сюжеты современности.

Табуированность и нерационализированность понимания и отношения к войне ведут к тому, что непобедная, негосударственная сторона войны, вся ее тяжесть, человеческий страх ушли в своего рода «подсознание» общества («слепое пятно» его официальной памяти). Символика победы включена в конструкции державного сознания, обеспечивающие приоритет всех «государственных интересов» и массовую «готовность» пассивно перетерпеть лихолетье, актуализируя ресурсы опыта крайнего существования

Это означает, что в обществе нет той авторитетной в моральном или интеллектуальном, пусть даже - в социальном, плане группы или инстанции, позиция которой могла бы быть принятой большинством населения.

Заключение

Массовое историческое сознание - невероятно актуальный предмет современных исследований. На сегодняшний день накоплен богатый эмпирический материал, который, однако, еще не получил должного осмысления. Основные проблемы концептуализации связаны как с состоянием гуманитарной науки, так и с сложнейшими вопросами покаяния и преодоления прошлого в нынешних условиях России, когда все сосредоточено на преодолении пока ближайшего прошлого начала 90-х и с точки зрения восстановления экономики, и с точки зрения поиска ценностных констант. Некоторые социологи справедливо отмечают, что российское общество миновало период критической переоценки своего прошлого. Сегодня речь идет о консервации социального целого, что удерживало бы общество от усложнения, функциональной дифференциации. Конечно, в этом проявляются консервативные социальные настроения.

Очевидно, что существует назревшая потребность в методологии, которая бы предложила конструктивную процедуру осмысления прошлого – актуализации «темных пятен» истории, не переходящую в эмоциональное морализаторство (в ту или другую сторону). Несомненно, это очень сложная задача и предполагает как кропотливую полевую работу, так и способность видеть всю ситуацию в целом; навыки различения многослойности, многоуровневости исторического сознания, описания политик управления памятью. Хочется подчеркнуть в этом смысле роль устной истории, придающей важное значение индивидуальному опыту, а также поиск новых подходов, которые не пренебрегают личным культурным историческим опытом^¹⁵.

Первые попытки приближения к теме культуры памяти требуют дальнейшего раскрытия и рассмотрения. В чем специфика российской культуры памяти и чем она отличается от европейской? Вероятно, простая имплементация методологии, созданной на материале западно-европейских стран здесь будет не эффективна.

Среди перспективных тем дальнейших исследований можно назвать:

1) Инструментализация воспоминания и прошлого политическими системами – работа с советским и досоветским прошлым

2) Национально определяемые места памяти

3) Роль политик памяти в эскалации социальных и этнических конфликтов (воспоминания о геноциде, холокосте и т.п.).

4) Визуализация и материализация воспоминания (памятники и музеи, культ мертвых, культура праздника, места памяти).

Библиография

Агафонов В.В. Конец исторического сознания? // Проблемы формирования исторического сознания студентов высшей школы России: Тезисы докладов и сообщений научно-методической конференции. – Ростов-на-Дону, 1995.
Андреев А.Л. Историческое сознание. Теория. История. Практика. - Красноярск: РИО КГПУ, 2002.
Аратюнян Ю.В. Симпотомы исторической трансформации социально-политического сознания русских // Отечественная история. - 1994. N 3.
Ассман, Ян. Культурная память: Письмо, память о прошлом и политическая идентичность в высоких культурах древности.- М., 2004.
Вен, Поль. Как пишут историю: Опыт эпистемологии. – М., 2003.
Афанасьев В.В. Историческая социология. - Барнаул, 1995.
Афанасьева Л.И, Меркушин В.И. Великая отечественная война в исторической памяти россиян // Социологические исследования. - 2005. N 5. - C. 11-22.
Ахиезер А., Клямкин И., Яковенко И.История Росии: конец или новое начало? - М.: Новое издательство, 2005.
Ахиезер А.С. От прошлого к будущему. – М., 1994. (Серия «Думы о России»)
Ахиезер А.С. Россия: критика исторического опыта (Социокультурная динамика России). Т. I: От прошлого к будущему. 2-е изд. - Новосибирск: Сибирский хронограф, 1998.
Ахиезер А.С. Россия: критика исторического опыта. Т. 2. Теория и методология. Словарь. - Новосибирск, 1998. С. 365.
Балабанов С.С., Куконков П.И. Октябрь 1917 г. в сознании учащейся молодежи // Социологические исследования. - 2007. № 8. - С. 71-77.
Барг М.А. Историческое время: методологический аспект// Новая и новейшая история. – 1990. N 1. – С. 63-73.
Бойков В.Э. Десятилетие реформ в памяти российского населения // Социология власти. - N 5-6, М. 2001.
Бойков В.Э. Состояние и проблемы формирования исторической памяти // Социологические исследования. – 2002. N 8. – С. 85-89.
Бойков В.Э., Меркушин В.И. Историческое сознание в современном российском обществе: состояния и тенденции формирования // Социология власти. – 2003.N 2. - С. 5 – 21.
Бровцева Н. Историческое сознание как предмет исторического познания Дис. ... канд. филос. наук : 09.00.01.- Киров, 2003.
Буров В.Ф. Историческое сознание: Опыт филос. прочтения. - Абакан : Хакас. кн. изд-во, 2004.
Гаврилов О.Ф. Историческое сознание и его социальные функции : (Методол. анализ) : Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. филос. наук : (09.00.01) / Том. гос. ун-т им. В.В. Куйбышева. - Томск, 1986.
Гаташов В.В. Какую роль играет историческое сознание в жизни народа? // История России в вопросах и ответах. – Ростов-на-Дону, 1999.
Гольденберг М.Л. Историческая память на перекрестках локальной истории http://fio.ru/item.asp?id=10017925
Грехов А.В. 1917 год в «толстых» журналах 1985–1994 гг. Опыт историко-социологического исследования // Социологические исследования. - 2003. № 7. -С. 130-134.
Гречухин П. Власть и формирование исторического сознания советского общества в 1934-1941 гг. Дис. ... канд. ист. Наук. - Саратов, 1997.
Гудков Л. "Память" о войне и массовая идентичность россиян // «Неприкосновенный запас». - 2005. №2-3(40-41).
Данилов В.Н. Власть и формирование исторического сознания советского общества, - Саратов : Науч. кн.: Саратовский межрегиональный ин-т общественных наук, 2005.
Дмитриева М.Г. Состояние и тенденции развития исторической памяти в массовом сознании российского общества: Авт. дисс... к.с.н. - М., 2005.
Ельчанинов В.А. Историческое сознание : Учеб. пособие : Для студентов ист. фак., Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2002.
Ельчанинов В.А. О национальных особенностях исторического сознания // Сознание и история / Под ред. Ельчанинова. - Барнаул: Изд-во АГУ, 1993, с. 69 – 83.
Ельчанинов В.А., Шайдуров В.И. Еще раз о национальных особенностях исторического сознания // Аналитика сознания: сб. научных статей – Барнаул: Изд-во АГУ, 1998, 59-65.
Ефанова О.А., Е.А.Лаврухина Доминанты исторической памяти россиян: знания, оценки и отношение к Великой Отечественной войне // Credo new Новый теоретический журнал. - 2005. N 2.
Журавлев Г.Т., Меркушин В.И., Фомичев Ю.К. Историческое сознание: опыт социологического исследования // Вопросы истории. – 1989. N 6. – С. 118 – 129.
Заклинский П.А. Историческое время и историческая память Автореферат диссертации…канд. филос. наук. – М.: МПГУ, 1999
Заклинский П.А. Историческое время и историческая память: Автореф. дис. На соиск. учен. степ. к.филос.н. : Спец. 09.00.11. - М., 1999.
Зборовский Г.Е, Широкова Е.А. Социальная ностальгия: к исследованию феномена // Социологические исследования. - 2001. N 7. - C. 32-34.
Знание о прошлом. Теория и история. В 2 томах. Том 2. Образы прошлого. Под ред. А.В.Полетаев,И.М.Савельева. - Москва: Наука, 2006
Иванов В.В. Введение в историческую социологию. - Казань, 1998
Ионов И. Кризис исторического сознания в России и пути его преодоления // Общественные науки и современность. - 1994. N 3.
Историческая память обновляющегося общества // Коммунист.- 1990. N 18. - С. 50-72.
Историческая память в массовом сознании населения Российской Федерации : [Сб.]. - М.: Изд-во РАГС, 2001 (вып. дан. 2002). - Социология власти : Информ.-аналит. бюл; N 5/6.
Историческая память в массовом сознании российского общества : (Результаты социол. мониторинга) : [Сб.]. - М. : Изд-во РАГС, 2003. Социология власти : Вестн. социол. Центра РАГС; N 2).
Историческая память и социальная стратификация: Социокультурный аспект. Материалы XVII Межд.науч. конф., 16-17 мая 2005 г. – Ч.1-2. – СПб: Нестор., 2005
Историческая социология. Круглый стол «Историческая память: преемственность и трансформации» // Социологические исследования. - 2002. N 8.
Историческая социология: опыт и перспективы (заочный круглый стол) М.Я.Бобров, И.Ф.Девятко, Г.Е.Зборовский, Б.Н.Миронов, А.Ю.Рожков, Алстед Я. // Социологические исследования. - 2005. № 1. - С. 41-53.
Историческое сознание: состояние и тенденции развития в условиях перестройки (результаты социологического исследования). - Информационный бюллетень Центра социологических исследований АОН. М., 1991, с. 96.
Каменская Р.Н. Историческое сознание: Автореф. дис. …канд. филос. наук. Волгоград, 1999.
Ковальченко И.Д. историческое познание: индивидуальное, социальное и общечеловеческое // Свободная мысль. - 1995. N 2.
Кознова И.Е. Историческая память и основные тенденции ее изучения // Социология власти. - N 2. 2003.
Кознова И.Е. Историческая память российского крестьянства в XX веке : автореф. дис. На соиск. учен. степ. д-ра ист. наук: специальность 07.00.02 - Самара, 2005
Кон И.С. Проблема истории в истории философии // Методологические и историографические вопросы исторической науки, вып. 4 /Труды Томского университета/. Томск 1966.
Культура исторической памяти : Материалы науч. конф. (19-22 сент. 2001 г.) / [Редкол.: А. В. Антощенко (отв. ред.) и др.]. - Петрозаводск : ПетрГУ, 2002.
Культура исторической памяти: Материалы науч. конф.,19-22 сент.2001 г. – Петрозаводск, 2002.
Культура исторической памяти: невостребованный опыт : Материалы Всерос.науч. конф., Петрозаводск, 25-28 апр. 2003 г. / [Редкол.: А.В. Антощенко отв. ред.) и др.]. - Петрозаводск : Кар. науч. Центр РАН, 2003.
Культура исторической памяти: невостребованный опыт: Материалы Всерос. науч. конф., 25-28 апреля 2003 г. – Петрозаводск, 2003.
Левада Ю.А. Историческое сознание как социально-философская проблема // Философские проблемы исторической науки. – М. Наука, 1969, С. 186-225.
Левада Ю.А. От мнений к пониманию: социологические очерки. 1993-2000. М.; 2000.
Левинсон А.Г. Массовые представления об «исторических личностях» // Одиссей: Человек в истории. 1996: Ремесло историка на исходе XX века. – М., 1996.
Лоуэнталь Д. Прошлое – чужая страна. – СПб., 2004.
Мамаева О.Б. Социально-историческая память как базис национального характера русских : Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.филос.н.: Спец. 24.00.01 / - Н. Новгород, 2001.
Материалы круглого стола по теме: «Историческая память населения России: состояние и тенденции развития // Социология власти, М. 2002.
Мерзлякова И. Историческое сознание современного российского общества: социально-философский анализ. Автореферат дис. ... кандидата философских наук : 09.00.11 / Дон. гос. техн. ун-т, Ростов-на-Дону, 2005.
Мерзлякова И.Л. Историческое сознание современного российского общества: социально-философский анализ : автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.филос.н. : спец. 09.00.11, Ростов н/Д, 2005.
Меркушин В. Противоречия исторического сознания // Информационный бюллетень N 1(10), М. 1991.
"Наши" и "чужие" в российском историческом сознании : Междунар. науч. конф., 24-25 мая 2001 г. / [Под. ред. С.Н. Полторака]. - СПб. : Нестор, 2001.
Немов Д. Реальное состояние и особенности формирования исторического сознания в современном российском обществе Дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04, Москва, 2004.
Отчет о работе по программе фундаментальных исследований ОИФН РАН «ОБЩЕСТВЕННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ИСТОРИИ» Координаторы Программы: Директор Института всеобщей истории РАН академик РАНА.О. Чубарьян, Директор Института российской истории РАН член-корреспондент РАН А.Н. Сахаров http://www.igh.ru/about/results03/pr1.htm
Память о войне 60 лет спустя: Россия, Германия, Европа. – 2е испр. и расшир.изд. – М., 2005 – 784 с.
Панюков А.И. Историческое сознание и отечественная социальная филососфия. – Крастоярск: РИО КГПУ, 1999.
Померанцев А.Г. Историческое переживание как способ осмысления времени. Автореферат диссертации… канд. филос.наук. - СПб.: РГПУ им.А.И.Герцена, 1997
Прозоров Ю. «Отчуждение» в истории и историческое сознание // Информационный бюллетень – 1991.N 1(10).
Пушкарева Т.В. Память, культура, история: к проблеме исторического времени. Автореферат диссертации…канд.филос. наук. – М., 2001
Расторгуев C. Болезнь исторического сознания и ее последствия // http://www.liberal.ru/book1.asp?Num=187
Резванов С.В. Историческое сознание и современное мировоззрение // Проблемы формирования исторического сознания. – Ростов-на-Дону, 1995.
Репина Л.П. Историческая память и современная историография // Новая и новейшая история.- 2004. - № 5. – С.39-51
Репина Л.П. Культурная память и проблемы историописания (историографические заметки). – М., 2003.
Репина Л.П. Культурная память и проблемы историописания (историографические заметки) // Гуманитарные исследования. М.: ГУ ВШЭ. 2003. Вып. 7.
Репина «Цепь времен»: проблемы исторического сознания. – М., 2005.
Рикёр П. Память, история, забвение. – М., 2004.
Рыбаковский Л.Л. Людские потери CCCР в великой отечественной войне // Социологические исследования – 2001. N 6. - С. 108-118.
Рюзен Й. Кризис, травма и идентичность // «Цепь времен»: проблемы исторического сознания. - М., 2005 – С.38-62
Рюзен Й. Утрачивая последовательность истории (некоторые аспекты исторической науки на перекрестке модернизма, постмодернизма и дискуссии о памяти ) // Диалог со временем. – Вып.7 – М., 2001 – С.8-26
Рябов В.В. Студенчество на рубеже веков: историческое сознание и гражданское становление, Москва : Жизнь и мысль : Московские учебники, 2005.
Савельева И.М. Знание о прошлом: теория и история. – Т.1: Конструирование прошлого. – СПб., 2003.
Савельева И.М. История и время: в поисках утраченного – М., 1997.
Савельева И.М. Социальные представления о прошлом: источники и репрезентации. – М., 2005.
Савельева И.М. Социальные представления о прошлом: типы и механизмы формирования. – М., 2004.
Савельева И.М., Полетаев А.В. Знание о прошлом: теория и история: в 2 т. – Т.1. Конструирование прошлого. – СПб: Наука, 2003.
Савельева, А.В. Полетаев СОЦИАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПРОШЛОМ: ТИПЫ И МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ Гуманитарные исследования ИГИТИ Москва ГУ ВШЭ 2004.
Саралиева З.М., Балабанов С.С. Отечественная война в памяти трех поколений // Социологические исследования. – 2005. N 11. - С. 29-36.
Свирида Н. Историческое сознание как явление культуры Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. филос. Наук, 09.00.13 Омск, 2004
Леопа А. Структура исторического сознания в условиях социокультурного кризиса [Электронный ресурс] : Дис. ... канд. филос. наук : 09.00.11, Красноярск, 2004 180 с.
Свирида Н.Н. Историческое сознание как явление культуры: автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.филос.н. : спец. 09.00.13, Омск, 2004.
Сгибнева О.И. Историческое сознание : Сущность, пути формирования : втореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. филос. наук : Акад. обществ. наук ЦК КПСС. Специализир. совет Д-151.04.20. - М., 1991.
Смелова М.Н. Память и идентичность: как общества воссоздают свое прошлое и управляют им? (Обзор материалов) // ХХ век: Методологические проблемы исторического познания. Сб.обзоров и рефератов. – Ч.2. – М..2002. – С.277-282. – ( По материалам ХIХ Межд.конгресса исторических наук, Осло, 2000 г.)
Советский простой человек: Опыт социального портрета на рубеже 90-х гг. / Под ред. Ю.А.Левады. – М., 1993.
Тощенко Ж., Бойков В., Меркушин В., Афанасьев А. Историческая память // Информационный бюллетень N 1 (10), М. 1991.
Тощенко Ж.Т. Историческая память и социология // Социологические исследования. - 1998. № 5. - С. 3-6.
Тощенко Ж.Т. Парадоксальный человек. М., 2001.
Тощенко Ж.Т. Историческое сознание и историческая память. Анализ современного состояния // Новая и новейшая история. – 2000. N 4. – С. 3-14.
Устная история и биография: женский взгляд – М., 2004.
Утенков В.М., Закалин А.С. ОБ ИСТОРИЧЕСКОМ СОЗНАНИИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ // Социологические исследования – 2000. N 6 – C.119-122.
Фирсов Б. История и социология: стены и мосты. Журнал социологии и социальной антропологии. 2003, т. VI, N 3 (55-67)
Хапаева Д. Очарованные сталинизмом: массовое историческое сознание в преддверии выборов // «Неприкосновенный запас» - 2007, №5(55)
Хаттон П.Х. История как искусство памяти – СПб., 2003.
Хмырова С. Историческое сознание русского населения Сибири во второй четверти XVIII-конце XIX вв. [Электронный ресурс] : Дис. ... канд. ист. Наук, Барнаул, 2006.
Хунаху Р.А., Цветков О.М. Исторический феномен в современном преломлении. - // Социологические исследования. - 1995, № 11.
"Цепь времен": проблемы исторического сознания. Памяти профессора М. А. Барга. / Под ред. Репиной Л.П.. - М.: ИВИ РАН, 2005.
Чистанов М.Н. Генезис исторического сознания как проблема социальной философии: Автореф.дис. …канд.филос.наук. – Томск, 2001.
Чистанов М.Н. Историческое сознание - в поисках онтологических оснований, Абакан: Изд-во Хакасского государственного университета, 2006.
Чистанов М.Н. Историческое сознание и социальность, Новосибирск: ред.-изд. центр Новосибирского. гос. ун-та, 2006.
Шереги Ф. Историческое сознание россиян глазами социолога // «Родина». 2001. N 10.
Шуман Г., Скотт Ж. Коллективная память поколений // Социологические исследования. - 1992. № 2. - С. 47.
Янков И.В. Нарратив в историческом освоении действительности: феномен обновления и социально-культурный смысл: автореф., Екатеринбург, 1997.

Приложение 1.

Левада-Центр http://www.levada.ru/om2004.html

Ежегодный сборник с 2003 года, в котором есть раздел – памятные даты.

[1] В основе статьи лежат материалы ежемесячных общенациональных репрезентативных опросов населения России, которые проводятся с 1991 года Всероссийским центром изучения общественного мнения (ВЦИОМ), с 2003 года -- Аналитическим центром Юрия Левады. Объем выборки, если не указано иначе, составляет 1600 человек (взрослого населения).

Примеры исследований исторического сознания ФОМа

http://bd.fom.ru/cat/socium/hist_ro

Россия до революции 1917 г. (49)
СССР от Революции до Войны (104)
Вторая мировая война (49)
СССР после войны (58)
"Холодная война" (28)
Распад СССР (127)
1990-е годы: итоги (64)

1.	"Георгиевские ленточки" – 17.05.2007 / Опрос населения
2.	Российско-эстонский спор о памяти и памятниках – 01.02.2007 / Опрос населения
3.	Бомбардировки Хиросимы и Нагасаки:60 лет спустя – 28.07.2005 / Опрос населения
4.	Победа: наша или Сталина? – 15.07.2005 / Исследования
5.	Уроки истории: советско-германские отношения в 1939 – 41 гг. – 16.06.2005 / отчет
6.	Уроки истории: советско-германские отношения в 1939 – 41 гг. – 16.06.2005 / Опрос населения
7.	Роль И. Сталина в войне – 28.04.2005 / отчет
8.	Великая Отечественная в нашей биографии – 28.04.2005 / отчет
9.	Роль И. Сталина в войне – 28.04.2005 / Опрос населения
10.	Великая Отечественная в нашей биографии – 28.04.2005 / Опрос населения
11.	Современная Германия и представления о ее отношении к своему прошлому – 21.04.2005 / Опрос населения
12.	Ветераны Великой Отечественной войны – 10.03.2005 / отчет
13.	Ветераны Великой Отечественной войны – 10.03.2005 / Опрос населения
14.	Вторая мировая: о роли второго фронта – 17.06.2004 / отчет / Петрова А.
15.	Вторая мировая - расстановка сил – 17.06.2004 / отчет / Петрова А.
16.	О ветеранах – 17.06.2004 / отчет / Петрова А.
17.	О социальных льготах – 17.06.2004 / Опрос населения
18.	Союзники СССР во Второй мировой войне – 17.06.2004 / Опрос населения
19.	22 июня и ветераны войны – 17.06.2004 / Опрос населения
20.	День победы и память о войне – 20.05.2004 / таблица / Опрос населения
21.	Лучшие фильмы о войне – 20.05.2004 / отчет / Петрова А.
22.	"Всё было страшнее..." – 20.05.2004 / отчет / Петрова А.
23.	День победы и память о войне – 20.05.2004 / Опрос населения
24.	Патриотическое воспитание – 05.02.2004 / Опрос населения
25.	Патриотическое воспитание – 15.01.2004 / Опрос населения

Начало формы

Конец формы

1.	Л.И. Брежнев и его время – 14.12.2006 / Опрос населения
2.	КПСС: оценка роли и деятельности – 04.08.2006 / Опрос населения
3.	Михаил Горбачев, президент СССР – 23.02.2006 / отчет
4.	XX съезд КПСС: разоблачение культа личности – 23.02.2006 / отчет
5.	Михаил Горбачев, президент СССР – 23.02.2006 / Опрос населения
6.	XX съезд КПСС: разоблачение культа личности – 23.02.2006 / Опрос населения
7.	Победа: наша или Сталина? – 15.07.2005 / Исследования
8.	Уроки истории: советско-германские отношения в 1939 – 41 гг. – 16.06.2005 / Опрос населения
9.	Карл Маркс и его дело – 12.05.2005 / Опрос населения
10.	Роль И. Сталина в войне – 28.04.2005 / отчет
11.	Роль И. Сталина в войне – 28.04.2005 / Опрос населения
12.	Катынский расстрел – 27.01.2005 / отчет
13.	Геопроект: Польша – 27.01.2005 / Опрос населения
14.	22 июня и ветераны войны – 17.06.2004 / Опрос населения
15.	Политик, который "всколыхнул страну" – 26.02.2004 / отчет / Петрова А.
16.	М.Горбачев - политик и человек – 26.02.2004 / отчет / Петрова А.
17.	М. Горбачев - политический деятель и человек – 26.02.2004 / Опрос населения
18.	22 июня: "чтобы помнили" – 19.06.2003 / отчет / Петрова А.
19.	22 июня – 19.06.2003 / Опрос населения
20.	Сталин - след в истории – 27.02.2003 / отчет / Петрова А.С.
21.	"Ведь это было..." – 27.02.2003 / отчет / Петрова А.С.
22.	Сталин - великий и ужасный – 27.02.2003 / отчет / Петрова А.С.
23.	И. Сталин – 27.02.2003 / Опрос населения
24.	Молодежные организации – 05.08.2002 / Опрос молодежи
25.	22 июня - начало войны – 26.06.2002 / отчет / Петрова А.С.

Начало формы

Конец формы

1.	Политик, который "всколыхнул страну" – 26.02.2004 / отчет / Петрова А.
2.	Мнение американцев о России – 23.09.2003 / Опрос населения США
3.	Россияне об Америке и об американцах. Что "они" знают о "нас" – 11.09.2003 / Опрос населения России накануне визита В. Путина в США
4.	Россияне об Америке и американцы о России: сравнительный анализ результатов опросов – 11.09.2003 / отчет / Бавин П.
5.	Мнение британцев о России и россиянах. Мнение россиян о Великобритании и британцах – 18.06.2003 / отчет / Опрос населения
6.	Отношение американцев к России и Китаю после завершения холодной войны – 25.03.2003 / таблица / Докторов Б., опросы США
7.	Отношение американцев к России и Китаю после завершения холодной войны – 24.03.2003 / таблица / Докторов Б., опросы США
8.	"Зарубежье глазами россиян" – 07.08.2002 / Дискуссионная фокус-группа
9.	Американцы – безоговорочно за сокращение ядерного оружия – 06.06.2002 / отчет / Докторов Б.З., Петренко Е.С.
10.	Америка благожелательна к российскому президенту – 06.06.2002 / отчет / Докторов Б.З., Петренко Е.С.
11.	Итоги визита Дж. Буша в Россию – 06.06.2002 / Опрос населения
12.	"Холодная война" – 06.06.2002 / Опрос населения
13.	Американцы о России и россиянах: в прошлом и настоящем – 24.05.2002 / отчет / Докторов Б.З., Петренко Е.С.
14.	Визит Дж. Буша в Россию – 16.05.2002 / Опрос населения
15.	Симпатии американцев к России выросли – 29.04.2002 / отчет / Докторов Б.З., Петренко Е.С.
16.	Важнейшие для американцев события ХХ века и Россия – 29.04.2002 / отчет / Докторов Б.З., Петренко Е.С.
17.	Россия и США: договор по ПРО – 27.12.2001 / Опрос населения
18.	Дружить с Америкой? (внешняя политика В.Путина и общественное мнение) – 06.12.2001 / Опрос населения
19.	Визит В.Путина в США – 29.11.2001 / Опрос населения
20.	К визиту В. Путина в США – 08.11.2001 / Опрос населения
21.	Почему можно говорить о начале "новой эпохи" – 01.11.2001 / отчет / Петрова А.С.
22.	"Новая эпоха" – 01.11.2001 / Опрос населения
23.	Закрытие российских военных баз – 01.11.2001 / Опрос населения
24.	"Запад" и российское общество – 12.07.2001 / Опрос населения
25.	Россия и США – 31.05.2001 / Опрос населения

Начало формы

Конец формы

1.	О Дне России – 07.06.2007 / Опрос населения
2.	Роль Б.Ельцина в истории России – 03.05.2007 / Опрос населения
3.	Беловежские соглашения: 15 лет спустя – 14.12.2006 / Опрос населения
4.	Август 1991-го: 15 лет спустя – 17.08.2006 / Опрос населения
5.	Праздники: День России – 08.06.2006 / отчет
6.	Праздники: День России – 08.06.2006 / Опрос населения
7.	Михаил Горбачев, президент СССР – 23.02.2006 / отчет
8.	Михаил Горбачев, президент СССР – 23.02.2006 / Опрос населения
9.	Индикаторы – 09.06.2005 / Опрос населения
10.	Перестройка: 20 лет спустя – 14.04.2005 / Опрос населения
11.	День обретения независимости – 10.06.2004 / отчет / Петрова А.
12.	День России – 10.06.2004 / Опрос населения
13.	Политик, который "всколыхнул страну" – 26.02.2004 / отчет / Петрова А.
14.	М.Горбачев - политик и человек – 26.02.2004 / отчет / Петрова А.
15.	М. Горбачев - политический деятель и человек – 26.02.2004 / Опрос населения
16.	Вспомним август 1991 – 14.08.2003 / Опрос населения
17.	Праздничные мероприятия понравились тем, кто их заметил – 26.06.2003 / отчет / Петрова А.
18.	В чем смысл Дня России? – 26.06.2003 / отчет / Петрова А.
19.	День России: после праздника – 26.06.2003 / Опрос населения
20.	Вспомним август 1991 г. – 14.06.2003 / таблица / Опрос населения
21.	12 июня: день в истории России – 05.06.2003 / отчет / Петрова А.
22.	12 июня – 05.06.2003 / Опрос населения
23.	Книги и чтение – 22.08.2002 / Опрос населения
24.	Казахстан и Россия как независимые государства – 17.07.2002 / Опрос населения
25.	Казахстан и Россия как независимые государства – 11.07.2002 / Опрос населения

Начало формы

Конец формы

1.	Голод: историческая память, жизненный опыт и сегодняшние страхи – 05.07.2007 / Опрос населения
2.	"Другая жизнь" эпохи перестройки – 15.07.2005 / Исследования
3.	Перестройка: 20 лет спустя – 14.04.2005 / отчет
4.	Перестройка: 20 лет спустя – 14.04.2005 / Опрос населения
5.	Такой спокойный август – 12.08.2004 / отчет / Петрова А.
6.	Дефолт 1998 года и катастрофы августа – 12.08.2004 / Опрос населения
7.	В октябре 2003-го об октябре 1993-го – 02.10.2003 / отчет / Петрова А.С.
8.	Вспомним октябрь 93-го – 02.10.2003 / Опрос населения
9.	След октября 1993 года в памяти россиян: белое пятно или тонкая красная линия? – 02.10.2003 / отчет / Преснякова Л.
10.	О чудесах народной памяти – 14.08.2003 / отчет / Петрова А.С.
11.	Финансовые раны затягиваются? – 14.08.2003 / отчет / Петрова А.С.
12.	Дефолт: пять лет спустя – 14.08.2003 / Опрос населения
13.	Десять лет, которые потрясли россиян – 07.07.2003 / отчет / Петрова А.С.
14.	Дефолт: пять лет спустя – 14.06.2003 / таблица / Опрос населения
15.	"Дефолт - это крышка" – 25.01.2001 / отчет / Петрова А.С.
16.	"Дефолт" – 24.01.2001 / Опрос населения
17.	Лучшие и худшие годы последнего десятилетия – 07.12.2000 / отчет / Петрова А.С.
18.	Последнее десятилетие: ретроспектива – 07.12.2000 / Опрос населения
19.	Последнее десятилетие: рейтинг достижений – 30.11.2000 / отчет / Петрова А.С., Якушева Т.В.
20.	Последнее десятилетие: ретроспектива – 29.11.2000 / Опрос населения
21.	КОГДА ВЫ ДУМАЕТЕ О БЛИЖАЙШЕМ БУДУЩЕМ РОССИИ, КАКОЕ ЧУВСТВО ВЫ ИСПЫТЫВАЕТЕ - ОПТИМИЗМ, ПЕССИМИЗМ ИЛИ И ТО, И ДРУГОЕ ПРИМЕРНО В РАВНОЙ СТЕПЕНИ? – 11.05.2000 / Опрос населения
22.	ЕСЛИ СРАВНИВАТЬ НЫНЕШНЕЕ ВРЕМЯ С ТЕМ ПЕРИОДОМ, КОТОРЫЙ ВЫ СЧИТАЕТЕ ХУДШИМ ДЛЯ РОССИИ, ТО, НА ВАШ ВЗГЛЯД, НЫНЕШНЕЕ ВРЕМЯ ДЛЯ СТРАНЫ ПРИМЕРНО ТАКОЕ ЖЕ, ЛУЧШЕ ИЛИ НАМНОГО ЛУЧШЕ? – 11.05.2000 / Опрос населения
23.	НАЗОВИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, ПЕРИОД, КОТОРЫЙ НА ВАШЕЙ ПАМЯТИ БЫЛ САМЫМ ХУДШИМ ДЛЯ РОССИИ. В КАКОЙ ГОДУ ЭТОТ ПЕРИОД ЗАКОНЧИЛСЯ? – 11.05.2000 / Опрос населения
24.	НАЗОВИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, ПЕРИОД, КОТОРЫЙ НА ВАШЕЙ ПАМЯТИ БЫЛ САМЫМ ХУДШИМ ДЛЯ РОССИИ. В КАКОМ ГОДУ НАЧАЛСЯ ЭТОТ ПЕРИОД? – 11.05.2000 / Опрос населения
25.	ЕСЛИ СРАВНИВАТЬ НЫНЕШНЕЕ ВРЕМЯ С ТЕМ ПЕРИОДОМ, КОТОРЫЙ ВЫ СЧИТАЕТЕ ЛУЧШИМ ДЛЯ РОССИИ, ТО, НА ВАШ ВЗГЛЯД, НЫНЕШНЕЕ ВРЕМЯ ДЛЯ СТРАНЫ ПРИМЕРНО ТАКОЕ ЖЕ, ХУЖЕ ИЛИ НАМНОГО ХУЖЕ? – 11.05.2000 / Опрос населения

Начало формы

Конец формы

Исследования ВЦИОМ.

Историческая память – оценки прошлого, ожидания будущего.

http://wciom.ru/arkhiv/tematicheskii-arkhiv/religija-obraz-zhizni-kultura/istoricheskaja-pamjat-ocenki-proshlogo-ozhidanija-ot-budushchego/ntype/1/browse/2.html?no_cache=1

20.06.2008

Пресс-выпуск № 983

ЧТО МЫ ПОМНИМ И ЧТО ЗАБЫЛИ О ВЕЛИКОЙ ВОЙНЕ

04.05.2008

Пресс-выпуск № 948

ПАРАД В ДЕНЬ ПОБЕДЫ

05.03.2008

Пресс-выпуск № 892

Сталин: тиран или герой?

27.12.2007

Пресс-выпуск № 846

ГЛАВНЫЕ СОБЫТИЯ 2007 ГОДА

06.11.2007

Пресс-выпуск № 805

ВРЕМЯ РЕВОЛЮЦИЙ В РОССИИ МИНОВАЛО

02.11.2007

Пресс-выпуск № 804

РОССИЯНЕ НАЧИНАЮТ ПРИВЫКАТЬ К НОВОМУ ПРАЗДНИКУ

22.10.2007

Пресс-выпуск № 796

1937 ГОД В ПАМЯТИ РОССИЯН

03.10.2007

Пресс-выпуск № 783

ЛИШЬ 2% ВЗРОСЛЫХ РОССИЯН СДАЛИ БЫ ЕГЭ ПО ИСТОРИИ НА «ОТЛИЧНО»

09.07.2007

Пресс-выпуск № 728

НА ЭСТОНЦЕВ ЗЛА НЕ ДЕРЖИМ, ПРАВИТЕЛЬСТВО ЭСТОНИИ - ОСУЖДАЕМ

21.06.2007

Пресс-выпуск № 716

ДВАДЦАТЬ ВТОРОГО ИЮНЯ РОВНО В ЧЕТЫРЕ ЧАСА...

17.05.2007

Пресс-выпуск № 692

ЧТО МЫ ПОМНИМ О ПИОНЕРАХ И ПИОНЕРИИ?

18.04.2007

Пресс-выпуск № 677

ПИОНЕРИЯ: НАШЕ ПРОШЛОЕ, НАШЕ БУДУЩЕЕ?

12.03.2007

Пресс-выпуск № 648

ПАМЯТНИКИ И ЗАХОРОНЕНИЯ СОВЕТСКИХ ВОИНОВ В ЭСТОНИИ

30.01.2007

Пресс-выпуск № 620

ПЛАН - ХУЖЕ, ЧЕМ РЫНОК. НО ПОЧЕМУ ЖЕ ДО РЕФОРМ ГАЙДАРА МЫ ЖИЛИ ЛУЧШЕ?

25.01.2007

Пресс-выпуск № 617

РЕФОРМЫ ГАЙДАРА 15 ЛЕТ СПУСТЯ: ГОВОРИТЬ ЭКС-ПРЕМЬЕРУ «СПАСИБО» РОССИЯНЕ НЕ СОБИРАЮТСЯ

19.01.2007

Пресс-выпуск № 613

РОССИЯНЕ ВЫБИРАЮТ СОВРЕМЕННОСТЬ

18.01.2007

Пресс-выпуск № 612

СОВЕТСКОЕ ПРОШЛОЕ В ПАМЯТИ РОССИЯН

27.12.2006

Пресс-выпуск № 607

ГЛАВНЫЕ СОБЫТИЯ 2006 ГОДА

02.11.2006

Пресс-выпуск № 568

ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА

12.04.2006

Пресс-выпуск № 427

ПОЛВЕКА ПЕРВОМУ ПОЛЁТУ ЧЕЛОВЕКА В КОСМОС

27.02.2006

Пресс-выпуск № 400

МИХАИЛ ГОРБАЧЁВ: СВЕТЛЫЕ ПЯТНА НА ТЕМНОМ ФОНЕ

21.12.2005

Пресс-выпуск № 363

РОССИЯНЕ О СССР - ЧЕРЕЗ ЧЕТЫРНАДЦАТЬ ЛЕТ ПОСЛЕ ЕГО РАСПАДА

15.12.2005

Пресс-выпуск № 359

ВСПОМИНАЯ БРЕЖНЕВСКУЮ ЭПОХУ

14.11.2005

Пресс-выпуск № 335

ДУМАЯ О БУДУЩЕМ РОССИИ

11.11.2005

Пресс-выпуск № 334

ГЕРОИ И ЖЕРТВЫ РУССКОЙ РЕВОЛЮЦИИ

08.11.2005

Пресс-выпуск № 331

ЛЕНИН: СУДЬБА ДЕЛА И ТЕЛА ВОЖДЯ ПРОЛЕТАРСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ

03.10.2005

Пресс-выпуск № 305

15 ЛЕТ ПОСЛЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ ГЕРМАНИИ: МНЕНИЕ РОССИЯН

17.08.2005

Пресс-выпуск № 270

СОБЫТИЯ АВГУСТА 1991 ГОДА – ТРАГЕДИЯ,

ОДНАКО ГКЧП ВЫЗЫВАЕТ НОСТАЛЬГИЧЕСКИЕ ВОСПОМИНАНИЯ

13.05.2005

Пресс-выпуск №207

ВСПОМИНАЯ АНТИАЛКОГОЛЬНУЮ КАМПАНИЮ ГОРБАЧЕВА

28.04.2005

Пресс-выпуск № 199

60-ЛЕТИЕ ПОБЕДЫ: ЕВРОПЕЙЦЫ О ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЕ

18.04.2005

Пресс-выпуск №192

РОССИЯНЕ О ПЛЮСАХ И МИНУСАХ ПЕРЕСТРОЙКИ: 20 ЛЕТ СПУСТЯ

10.03.2005

Пресс-выпуск № 170

ГОРБАЧЕВ И ПЕРЕСТРОЙКА: 20 ЛЕТ СПУСТЯ

04.03.2005

Пресс-выпуск №168

О РОЛИ СТАЛИНА: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ

17.08.2004

Пресс-выпуск № 110

О ГКЧП 13 ЛЕТ СПУСТЯ

10.06.2004

Пресс-выпуск № 90

ДЕНЬ НЕЗАВИСИМОСТИ РОССИИ: СУВЕРЕНИТЕТ ПОШЕЛ СТРАНЕ НА ПОЛЬЗУ

05.05.2004

Пресс-выпуск № 80

ДЕНЬ ПОБЕДЫ: ЖИВАЯ РЕАЛЬНОСТЬ ИЛИ ДАЛЕКАЯ ИСТОРИЯ

20.08.2003

Пресс-выпуск: 20-08-2003

ГОДОВЩИНА «ПУТЧА»

18.08.2003

Пресс-выпуск № 23

В этом году исполняется двенадцать лет со дня событий 19-21 августа 1991 года...

ВЦИОМ продолжает представлять результаты репрезентативного экспресс-опроса 1600 россиян, проведенного с 17 по 21 июля 2003 года.

08.08.2003

Пресс-выпуск № 08.08.2003

ДЕНЬ ПОБЕДЫ

19.06.2003

Пресс-выпуск № 18: Великая отечественная война

ВЦИОМ продолжает представлять результаты репрезентативного экспресс-опроса 1600 россиян, проведенного с 23 по 26 мая 2003 года.

11.06.2003

Пресс-выпуск: 11 июня 2003 года

ДЕНЬ НЕЗАВИСИМОСТИ РОССИИ

14.03.2003

Пресс-выпуск: РЕЗУЛЬТАТЫ ФЕВРАЛЬСКОГО ОПРОСА ВЦИОМ

В феврале на первый план выдвинулись вопросы международного плана в связи с почти неминуемым близким началом войны США против режима Саддама Хусейна в Ираке. Всплеск антивоенных и антиамериканских настроений, отмечающийся во всем мире, не миновал и Р

04.03.2003

Пресс-выпуск: В МАРТЕ ЭТОГО ГОДА ИСПОЛНЯЕТСЯ 50 ЛЕТ СО ДНЯ СМЕРТИ СТАЛИНА. КАК ВЫ СЧИТАЕТЕ, КАКУЮ РОЛЬ СЫГРАЛ СТАЛИН В ЖИЗНИ

ВЦИОМ представляет результаты репрезентативного экспресс-опроса 1600 россиян, проведенного с 28 февраля по 3 марта 2003 года. Распределение ответов приводятся в процентах от числа опрошенных.

03.03.2003

Пресс-выпуск: 3 марта 2003 года

ВЦИОМ представляет результаты репрезентативного опроса, проведенного с 22 по 27 февраля 2003 года среди 1000 жителей Санкт-Петербурга.

05.11.2002

Пресс-выпуск: Россияне об Октябрьской революции

ВЦИОМ продолжает представлять результаты репрезентативного экспресс-опроса 1600 россиян, проведенного с 25 по 28 октября 2002 года. Распределение ответов приводятся в процентах от числа опрошенных.

07.10.2002

Пресс-выпуск: ОБЩЕСТВЕННОЕ МНЕНИЕ В СЕНТЯБРЕ 2002 ГОДА

В сентябре отмечен небывалый взлет (на 11 пунктов по сравнению с августом) электорального показателя В. Путина, получившего на гипотетических выборах 58% (от списка). Одновременно на 7 пп. вырос рейтинг доверия президенту, достигнув 54%, что является

02.10.2002

Пресс-выпуск: 2 октября 2002 года

ВЦИОМ продолжает представлять результаты репрезентативного экспресс-опроса 1600 россиян, проведенного с 19 по 24 сентября 2002 года. Распределения ответов приводятся в процентах от числа опрошенных. Опросы проводились в 83 населенных пунктах, 33 реги

20.09.2002

Пресс-выпуск: 20 сентября 2002 года

ВЦИОМ представляет результаты блиц-опроса 500 москвичей проведенного с 17-19 сентября 2002 года. Распределения ответов приводятся в процентах от числа опрошенных.

16.08.2002

Пресс-выпуск № 20

ГКЧП. 11 ЛЕТ СО ДНЯ СОБЫТИЙ 19-21 АВГУСТА 1991.

21.06.2002

Пресс-выпуск № 16: 22 июня исполняется 61 год с начала Великой Отечественной войны

ВЦИОМ продолжает представлять результаты репрезентативного экспресс-опроса 1600 россиян, проведенного с 24 по 28 мая 2002 года. Распределение ответов на некоторые вопросы этого исследования приводятся в процентах от числа опрошенных.

11.06.2002

Пресс-выпуск: 11 июня 2002 года

ДЕНЬ НЕЗАВИСИМОСТИ РОССИИ

06.12.2001

Пресс-выпуск: ДЕСЯТЬ ЛЕТ ТОМУ НАЗАД, В ДЕКАБРЕ 1991 ГОДА, БЫЛ РАСПУЩЕН СОВЕТСКИЙ СОЮЗ

ВЦИОМ продолжает представлять результаты репрезентативного экспресс-опроса 1600 россиян, проведенного с 23 по 27 ноября 2001 года.

14.08.2001

Пресс-выпуск: 14 августа 2001 года

ВЦИОМ представляет результаты представительного экспресс-опроса 1600 россиян, проведенного 20 - 23 июля 2001 года.

03.07.2001

Пресс-выпуск: 3 июля 2001 года

Основные тенденции

21.06.2001

Пресс-выпуск: РОССИЯНЕ ОБ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ: 1991-2001

ПОТЕРИ СССР ВО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЕ ЗНАЧИТЕЛЬНО ПРЕВЫШАЮТ ПОТЕРИ ГЕРМАНИИ. ЧЕМ, НА ВАШ ВЗГЛЯД, ЭТО В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ ВЫЗВАНО?

21.06.2001

Пресс-выпуск: 21 июня 2001 года

ВЦИОМ представляет результаты представительных экспресс-опросов россиян (по 1600) , проведенного как в конце мая, так и в начале июня 2001 года.

20.06.2001

Пресс-выпуск: "АХ, ВОЙНА, ЧТО ТЫ СДЕЛАЛА, ПОДЛАЯ..."

Великая Отечественная война еще долго не изгладится из памяти народной.

07.05.2001

Пресс-выпуск № 07-05-2001

ЕСЛИ ВЫБОРЫ ЗАВТРА. ПРОШЛОГОДНИЕ ВЫБОРЫ. НАЛОГИ И ЧЕРНО-БЕЛЫЙ «НАЛ». КО ДНЮ ПОБЕДЫ.

10.04.2001

Пресс-выпуск: 10 апреля 2001 года

ВЦИОМ представляет результаты представительного экспресс-опроса 1600 россиян, проведенного в конце февраля 2001 года.

16.02.2001

Пресс-выпуск: С ЛЕНИНЫМ В БАШКЕ...

В последнее время из администрации президента вновь поползли слухи о возможном перезахоронении тела Ленина и том, что с Красной площади может быть убран Мавзолей.

17.01.2001

Пресс-выпуск: СОЖАЛЕЕТЕ ЛИ ВЫ О РАСПАДЕ СССР?

О распаде СССР сожалеют на сегодняшний день три четверти всех россиян (данные опроса ВЦИОМ 15-18 декабря, опрошены 1600 человек от 18 лет и старше).

17.08.2000

Пресс-выпуск № 17-8-2000

ДЕФОЛТ. ПЛОЩАДЬ ДЗЕРЖИНСКОГО. СВОБОДА СЛОВА. ПУТЧ 1991 ГОДА. НИКОЛАЙ II.

21.04.2000

Ленин; радости и огорчения; займы от МВФ; Путин и выборы губернатора в Петербурге

ВЦИОМ представляет результаты опроса, проведенного 14 – 17 апреля 2000-го года по выборке, репрезентативной для взрослого (18 лет и старше) населения России.

Приложение 2

Bibliography

Adelman, S. R. (1997). The "mastering of the past": Two responses to Daniel Jonah Goldhagen. Midstream, 43, 1.

Ahonen, S. (2001). Politics of identity through history curriculum: Narratives of the past for social exclusion - or inclusion? Journal of Curriculum Studies, 33(2).

Angvik, M., & von Borries, B. (Eds.) (1997). Youth and History: A comparative European survey on historical consciousness and political attitudes among adolescents. Vol. A: Description; Vol. B: Documentation. Hamburg: Edition Stiftung.

Ankersmit, F. R. (1989). Historiography and postmodernism. History and Theory, 28(2), 137-153.

Antze, P., & Lambek, M. (Eds.). (1996). Tense past: Cultural essays in trauma and memory. New York/London: Routledge.

Appleby, J., Hunt, L., & Jacob, M. (1994). Telling the Truth About History. New York: Norton.

Arriaza, G., & Arias, A. (1998). Claiming collective memory: Maya languages and civil rights. Social Justice, 25(3), 10.

Ashby, R., & Lee, P. (1987). Discussing the evidence. Teaching History, 48, 13-17.

Ashby, R., & Lee, P. (forthcoming). Planning, teaching, and assessment in history. In J. Bransford (Ed.), How People Learn: Principles into Practice. Washington, DC: National Research Council.

Assmann, J. (1992). Das kulturelle Gedächtnis: Schrift, Erinnerung und politische Identität in frühen Hochkulturen [Cultural memory: Writing, remembering, and political identity in ancient cultures]. Munich: Beck.

Assmann, J. (1995). Ancient Egyptian antijudaism: A case of distorted memory. In D.L. Schacter, J.T. Coyle, G.D. Fischbach, M.M. Mesulam, & L.E.

Assmann, J. (1997). Moses the Egyptian: The memory of Egypt in Western monotheism. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Bakhtin, M. (1981). The dialogic imagination. Austin: University of Texas Press. (Original work published 1975)

Bamberg, M. (1997). Positioning between structure and performance. Journal of Narrative and Life History, 7, 335–342.

Bangerter, A., & von Cranach, M. (1997). Collective remembering in the communicative regulation of. Journal of Language & Social Psychology, 16(4), 24.

Barthel, D. L. (1996). Historic Preservation: Collective Memory and Historical Identity. New Brunswick: Rutgers University Press.

Bartlett, F.C. (1932). Remembering: A study in experimental and social psychology. Cambridge: Cambridge University Press.

Barton, K. (1996). Narrative simplifications in elementary students historical thinking. In J. Brophy (Ed.) Advances in research on teaching, Vol. 6 (pp. 51-84). Greenwich, CT: JAI Press.

Barton, K. C. (in press). Using magic words to teach social studies. Social Studies and the Young Learner.

Bass, R., & Rosenzweig, R. (1999). Rewiring the History and Social Studies Classroom: Needs, Frameworks, Dangers, and Programs. Unpublished paper.

Basso, K. (1996). Wisdom sits in places: Landscape and language among the Western Apache. Albuquerque, NM: University of New Mexico Press.

Bauman, R. (1986). Story, performance, and event: Contextual studies of oral narrative. Cambridge: Cambridge University Press.

Bax, M. (1997). Mass graves, stagnating identification, and violence: A case study in the local sources of "the war" in Bosnia. Anthropological Quarterly, 70(1), 8.

Beck, I. L., & McKeown, M. G. (1994). Outcomes of history instruction: Paste-up

Becker, C. (1932). Everyman his own historian. American Historical Review, 37(2), 221-236.

Bender, T. (1989). Public culture: Inclusion and synthesis in American history. In P. Gagnon (Ed.), Historical Literacy: The Case for History in American Education (pp. 188-202). New York: Macmillan.

Benjamin, W. (1968). Illuminations: Essays and Reflections. New York: Schocken.

Bennett, P. S. (1967). What happened on Lexington Green: An inquiry into the nature and methods of history (teacher and student manuals). Washington, DC: Office of Education, Bureau of Research. (Eric Document Reproduction Service No. ED 032 333).

Bennett, T. (1995). The Birth of the Museum. New York: Routledge.

Ben-Yehuda, N. (1995). The Masada Myth: Collective Memory and Mythmaking in Israel. Wisconsin: University of Wisconsin Press.

Bliss, M. (1991). Privatizing the mind. Journal of Canadian Studies, 26(4), 5-17.

Blos, J. (1993). Perspectives on historical fiction. In M. O. Tunnell & R. Ammon (Eds.), The story of ourselves: Teaching history through children’s literature (pp. 11–18). Portsmouth, NH: Heinemann.

Bodnar, J. (1992). Remaking America: Public Memory, Commemoration, and Patriotism in the Twentieth Century. Princeton, NJ: Princeton University Press.

Bodnar, J. (2000). Pierre Nora, national memory, and democracy: A review. Journal of American History, 87(3), 951-963.

Booth, M. (1987). Ages and concepts: A critique of the Piagetian approach to history teaching. In C. Portal (Ed.), The history curriculum for teachers (pp. 22-38). Philadelphia: Falmer.

Borries, B. v. (1998). What were we looking for and what did we find? Interesting hypotheses, methods and results of the youth and history survey. In J. v. d. Leeuw-Roord (Ed.), The State of History Education in Europe (pp. 15-52). Hamburg: Körber-Stiftung.

Bouchard, G. (forthcoming). Des jeux de mémoire: La construction de la mémoire longue dans les nations du nouveau monde.

Bourdillon, H. (Ed.). (1996). Teaching History (3. ed.). London, UK & New York: Routledge.

Boutilier, B., & Prentice, A. (Eds.). (1997). Creating Historical Memory: English-Canadian Women and the Work of History. Vancouver, BC: UBC Press.

Brigham, R. K. (1999). Monument or memorial? The wall and the politics of memory. Historical Reflections, 25(1), 165-175.

Brockmeier Remembering and Forgetting

Brockmeier, J. (1995). The language of human temporality: Narrative schemes and cultural meanings of time. Mind, Culture, and Activity, 2, 102–118.

Brockmeier, J. (2000a). Literacy as symbolic space. In J.W. Astington (Ed.) Minds in the making (pp. 43–61). Oxford: Blackwell.

Brockmeier, J. (2000b). Autobiographical time. Narrative Inquiry, 10, 51–73.

Brockmeier, J. (2001). Texts and other symbolic spaces. Mind, Culture, and

Brockmeier, J. (in press).The text of the mind. In C. Erneling & D.M. Johnson (Eds.), The mind as scientific object: Between brain and culture. Oxford: Oxford University Press.

Brockmeier, J., & Harré, R. (2001). Narrative: Problems and promises of an alternative paradigm. In J. Brockmeier & D. Carbaugh (Eds.), Narrative and identity: Studies in autobiography, self, and culture (pp. 39–58). Amsterdam/Philadelphia, PA: John Benjamins.

Brockmeier, M. Wang, & D.R. Olson (Eds.), Literacy, narrative and culture (pp. 76–88). Richmond: Curzon.

Bromley, R. (1988). Lost Narratives: Popular Fiction, Politics, and Recent History. London, UK: Routledge.

Bruner, J. (1990). Acts of Meaning. Cambridge, MA & London, UK: Harvard University Press.

Bruner, J.S. (1990). Acts of meaning. Cambridge, MA/London: Harvard University Press.

Bruner, J.S. (1994). The ‘remembered’ self. In U. Neisser (Ed.), The remembering self (pp. 41–54). Cambridge: Cambridge University Press.

Bruno-Jofré, R., & Aponiuk, N. (Eds.). (2001). Educating Citizens for a Pluralistic Society. Calgary: Canadian Ethnic Studies.

Bryson, N., Michael Ann Holly & Keith Moxey (Ed.). (1994). Visual Culture: Images and Interpretations. Hanover & London, ON: University Press of New England.

Buckner, P. A. (2000). Limited identities revisited: Regionalism and nationalism in Canadian History. Acadiensis, 30(1), 4-15.

Butterfield, H. (1931). The Whig Interpretation of History. London, UK: G. Bell.

Callon, E. (1997). Creating Citizens: Political Education and Liberal Democracy. Oxford, UK: Clarendon Press.

Cambridge: Cambridge University Press.

Cameron, E. Heritage Minutes: Culture and Myth. Canadian Issues/Thèmes Canadiens, 7, 13-24.

Carbaugh (Eds.), Narrative and identity: Studies in autobiography, self and culture (pp. 25–37). Amsterdam/Philadelphia, PA: John Benjamins.

Carlyle, T. (1966). On Heroes, Hero-Worship and the Heroic in History. Lincoln, Nebraska: University of Nebraska Press.

Carnes, M. C. (Ed.). (1995). Past Imperfect: History According to the Movies. New York: Henry Holt.

Carr, D. (1986). Time, Narrative, and History. Bloomington: Indiana University Press.

Carr, D. (1998). Narrative and the real world: An argument for continuity. In B. Fay & P. Pomper & R. T. Vann (Eds.), History and Theory: Contemporary Readings (pp. 137-152). Oxford, UK: Blackwell.

Carr, E. H. (1965). What is History? New York: Knopf.

Carretero, M., Asuncion, L.-M., & Jacott, L. (1997). Exploring historical events. International Journal of Educational Research, 27, 245-253.

Carrithers, M. (1992). Why humans have cultures: Explaining anthropology and social diversity. Oxford/New York: Oxford University Press.

Caruth, C. (1996). Unclaimed Experience: Trauma, Narrative, and History. Baltimore: Johns Hopkins University Press.

Caruth, C. (Ed.). (1995). Trauma: Explorations in Memory. Baltimore: Johns Hopkins University Press.

Case, R. (1997). Course, unit and lesson planning. In R. Case & P. Clark (Eds.), The Canadian Anthology of Social Studies: Issues and Strategies for Teachers. Burnaby, BC: Simon Fraser University.

Chakrabarty, D. (1992). Trafficking in history and theory: Subaltern studies. In K. K. Ruthven (Ed.), Beyond the Disciplines: The New Humanities (pp. 101-108): Canberra.

Chang, I. (1997). The Rape of Nanking: The Forgotten Holocaust of World War II. New York: Basic Books.

Cheney, L. V. (1987). American memory: A report on the humanities in the nation’s public schools. Washington, DC: National Endowment for the Humanities.

Clark, K. (1967). The Critical Historian. London, UK: Heinemann.

Cohen, D. W. (1994). The Combing of History. Chicago & London, UK: University of Chicago Press.

Cole, C. L. (1991). The politics of cultural representation: Visions of fields/Fields of visions. International Review for the Sociology of Sport, 26(1), 37-51.

Cole, T. (1999). Selling the Holocaust: From Auschwitz to Schindler: How History is Bought, Packaged, and Sold. New York: Routledge.

Confino, A. (1997) ‘Collective Memory and Cultural History: Problems and Method’, American Historical Review December: 1386–405.

Confino, A. (1997). Collective memory and cultural history: Problems of method. American Historical Review, 102(5), 18.

Connelly, F. M., & Clandinin, D. J. (1990). Stories of experience and narrative inquiry. Educational Researcher, 19(5).

Connerton, P. (1989) How Societies Remember. Cambridge: Cambridge University Press.

Conway, M.A., Gathercole, S.E., & Cornoldi, C. (Eds.). (1997). Theories of memory II. Basingstoke: Psychology Press.

Coombes, A. (1999). The Struggle for History in the "New" South Africa. Paper presented at the World History Association International Conference, Victoria, BC.

Coser, L.A. (1992) ‘Introduction’, pp. 1–36 in M. Halbwachs, On Collective Memory, ed., introd. and trans. L.A. Coser. Chicago: University of Chicago Press.

Crane, S. A. (1997). Writing the individual back into collective memory. American Historical Review, 102(5), 14.

Crane, S. A. (Ed.). (2000). Museums and Memory. Stanford, CA: Stanford University Press.

Cronon, W. (1992). A place for stories: Nature, history, and narrative. Journal of American History, 78(4), 1347-1376.

Crosby, A. W. (1986). Ecological Imperialism. New York: Cambridge University Press.

Cruikshank, J. (1991). Reading Voices. Vancouver, BC: Douglas & McIntyre.

Cruikshank, J. (1992). Images of society in Klondike gold rush narratives: Skookum Jim and the discovery of gold. Ethnohistory, 39(1), 21-41.

Cuadraz, G. H., & Uttal, L. (1999). Intersectionality and in-depth interviews: Methodological strategies for analyzing race, class, and gender. Race, Class & Gender, 6(3), 156-158.

Danto, A. (1986). The Vietnam Veterans Memorial. The Nation(Aug. 31), 152.

Davidson, J. W., & Lytle, M. H. (2000). After the Fact: The Art of Historical Detection (4 ed.). Boston & London, UK: McGraw-Hill.

Davis, N. Z. (2000). Slaves on Screen: Film and Historical Vision. Toronto: Vintage Canada.

de Certeau, M. (1988). The Writing of History (T. Conley, Trans.). New York: Columbia University Press.

de Cillia, R. (1999). The discursive construction of national identities. Discourse and Society, 10(2), 24.

Dean, E. J. Shook Over Hell: Civil War, Vietnam, PTSD.

Dick, L. (1991). The Seven Oaks incident and the construction of a historical tradition, 1816-1970. Journal of the Canadian Historical Association, 2, 91-113.

Dickey, L. (1996). Thomas Paine: Context, text, and presentism. Reviews in American History, 24(2), 216-225.

Dickinson, A. K., & Lee, P. J. (1984). Making sense of history. In A. K. Dickinson, P. J. Lee, & P. J. Rogers (Eds.), Learning history (pp. 117–153). London: Heinemann.

Dickinson, A. K., & Lee, P. J., & Rogers, P. (1984). Learning history. London: Heinemann.

Dickinson, A. K., Lee, P. J. (1978). Understanding and research. In A. Dickinson & P. Lee (Eds.), History teaching and historical understanding (pp. 94-120). London: Heinemann.

Dickinson, A., Lee, P., & Rogers, P. J. (1984). Learning History. London, UK: Heinemann.

Dickinson, J. (1993). Children’s perspectives on talk: Building a learning community. In K. M. Pierce & C. J. Gilles (Eds.), Cycles of meaning: Exploring the potential of talk in learning communities (pp. 99–116). Portsmouth, NH: Heinemann.

Downey, M. (Ed.) (1985). History in the schools (Bulletin No. 74). Washington, DC: National Council for the Social Studies.

Downs, A. (1993). Breathing life into the past: The creation of history units using trade books. In M. O. Tunnell & R. Ammon (Eds.), The story of ourselves: Teaching history through children’s literature (pp. 137–146). Portsmouth, NH: Heinemann.

Draaisma, D. (2000) Metaphors of Memory: A History of Ideas about Mind. Cambridge: Cambridge University Press.

Draaisma, D. (2000). Metaphors of Memory: A History of Ideas About the Mind. Cambridge: Cambridge University Press.

Dubin, S. C. (1999). Displays of Power: Memory and Amnesia in the American Museum. New York: New York University Press.

Duncan, C. (1995). Civilizing Rituals Inside Public Art Museums. New York: Routledge.

Durkheim, ´ E. (1957) Professional Ethics and Civic Morals, trans. C. Broookfield. ondon: Routledge. (Orig. pub. 1950.)

Duvenage, P. (Ed.). (1993). Studies in Metahistory. Pretoria: Human Sciences Research Council.

Dyck, I. (1993). Ethnography: A feminist method? Canadian Geographer, 37(1), 6.

Edwards, D., Potter, J., & Middleton, D. (1992). Toward a discursive psychology of remembering. Psychologist, 441-446.

Egan, K. (1983). Accumulating history. History and Theory, Belkeft 22, 66–80.

Egan, K. (1986). Teaching as storytelling: An alternative approach to teaching and curriculum in the elementary school. Chicago: University of Chicago Press.

Egan, K. (1989). Layers of historical understanding. Theory and Research in Social Education, 17(4), 280-294.

Engestrom, Y., Brown, R., Engestrom, R., & Koistinen, K. (1990). Organizational forgetting: An activity-theoretical perspective. In D. Middleton & D. Edwards (Eds.), Collective Remembering (pp. 139-167). London, UK: Sage.

Englehardt, T. (1995). The End of Victory Culture: Cold War America and the Disillusioning of a Generation. New York: Basic Books.

Epstein, T. (1991). Equity in educational experiences and outcomes. OAH Magazine of History, 6, 35–40.

Epstein, T. (1994). Sometimes a shining moment: High school students’ representations of history through the arts. Social Education, 58, 136–141.

Epstein, T. (1994). Tales from two textbooks: A comparison of the civil rights movement in two secondary history textbooks. The Social Studies, 85, 121–126.

Epstein, T. (1994). The arts of history: An analysis of secondary school students’ interpretations of the arts in historical contexts. Journal of Curriculum and Supervision, 9, 174–194.

Evans, R. (1989). Teacher conceptions of history. Theory and Research in Social Education, 17, 210-240.

Evans, R. (1994). Educational ideologies and the teaching of history. In G. Leinhardt, I. Beck, and C. Stainton (Eds.), Teaching and learning In history, (pp. 171-208). Hillsdale, NJ: Erlbaum.

Evans, R. W. (1988). Lessons from history: Teacher and student conceptions of the meaning of history. Theory and Research in Social Education, 16, 203–225.

Farr, R. (1998). From collective to social representations: Aller et retour. Culture & Psychology, 4(3), 275–296.

Fay, B., Pomper, P., & Vann, R. T. (Eds.). (1998). History and Theory: Contemporary Readings. Massachusetts: Blackwell.

Ferreira, E. F. X. (1997). Oral history and the social identity of Brazilian women under military rule. Oral History Review, 24(2), 34.

Fine, G. A. (1993). Ten lies of ethnography: Moral dilemmas in field research. Journal of Contemporary Ethnograph, 22(3), 267-294.

Fines, J., & Verrier, R. (1974). The drama of history: An experiment in co–operative teaching. London: New University Education.

Fivush, R. (1994). Constructing narrative, emotion, and self in parent–child conversations about the past. In U. Neisser & R. Fivush (Eds.), The remembering self: Construction and accuracy in the self-narrative (pp. 136–157).

Fivush, R., & Haden, C. (Eds.). (in press). Autobiographical memory and the construction of a narrative self: Developmental and cultural perspectives. New York: Cambridge University Press.

Foner, E. (1987). The meaning of freedom. Radical History Review(39).

Foner, E. (2001). American freedom in a global age. American Historical Review, 106(1), 1-16.

Foner, E. (Ed.). (1990). The New American History. Philadelphia: Temple University Press.

Foster, S. J. (1999). Using historical empathy to excite students about the study of history. The Social Studies, 90, 18-24.

Foster, S., & Morris, J.W. (1998). Full of sound and fury. . .signifying nothing? Why the history standards have a troubled future. International Journal of Social Education, 12, 60-68.

Foster, S.J. (1998). Politics, parallels, and perennial curriculum questions: The battle over school history in England and the United States. The Curriculum Journal, 9, 153-164.

Foster, S.J. (1999). The struggle for American identity: Treatment of ethnic groups in U.S. history textbooks. History of Education, 28, 251-279.

Foster, S.J., & Padgett, C.S. (1999). Exciting middle school social studies through authentic historcal inquiry. In Rodney F. Allen, ed., The Clearing House: Dimensions of Social Studies for Middle School Students. Washington D.C.: Heldref Publications.

Foster, S.J., & Rosch, R. (1997). Teaching World War I from multiple perspectives. Social Education, 61, 429-434.

Foster, S.J., & Yeager, E.A. (1998).The role of historical empathy in the development of historical understanding. The International Journal of Social Education, 13, 1-7.

Foster, S.J., Morris, J.W., & Davis, O.L., Jr. (1996). Prospects for teaching historical Analysis and interpretation: National Curriculum Standards for History meet high school history textbooks. Journal of Curriculum and Supervision, 11, 367-385.

Foster, S.J., Yeager, E.A., Maley, S.D.,Anderson,T., & Morris,J.W. (1998). An exploratory study in historical empathy. The International Journal of Social Education, 13, 8-24.

Foucault, M (1970). The order of things. London: Tavistock; New York: Pantheon. (Original work published 1966)

Fowler, R. (1995). Teaching national consciousness in Canada: The role of mythology and history. Canadian Social Studies, 29(2), 63-65.

Freeman, M. (1993). Rewriting the self: History, memory, narrative. New York/London: Routledge.

Freeman, M. (1993). Rewriting the self: History, memory, narrative. NewYork/London: Routledge.

Freidman, W. (1992). The development of childrens representations of temporal structure. In M. F. (Ed.), Time, Action and Cognition (pp. 67-75). Amsterdam: Kluwer Academic Publishers.

Friedlander, S. (Ed.). (1992). Probing the Limits of Representation: Nazism and the "Final Solution". Cambridge, MA & London, UK: Harvard University Press.

Friedman, W. (1990). About Time: Inventing the Fourth Dimension. Cambridge: The MIT Press.

Frisch, M. (1989). American history and the structures of collective memory: A modest exercise in empirical iconography. Journal of American History, 75, 1130-1155.

Frisch, M. (Ed.). (1990). A Shared Authority: Essays on the Craft and Meaning of Oral and Public History. Albany, NY: State University of New York Press.

Funkenstein, A. (1993). Perceptions of Jewish History. Berkeley, CA: University of California Press.

Furedi, F. (1992). Mythical Past, Elusive Future. London, UK: Pluto Press.

Gabella, M. S. (1994). Beyond the looking glass: Bringing students into the conversation of historical inquiry. Theory and Research in Social Education, 22, 340-363.

Gadamer, H.-G. (1987). The problem of historical consciousness. In P. Rabinow & W. M. Sullivan (Eds.), Interpretive Social Science: A Second Look (pp. 82-140). Berkeley, CA: University of California Press.

Gathercolen, P., & Lowenthal, D. (Eds.). (1990). The Politics of the Past. London, UK: Unwin Hyman Ltd.

Geertz, C. (1983). Local knowledge: Further essays in interpretive anthropology. New York: Basic Books.

Genovese, E. D. (1974). Roll, Jordan, Roll: The World the Slaves Made. New York: Random House.

Giddens, A. (1981b). Nation State and Violence. Berkeley: University of California Press.

Giddens, A. (1991). Modernity and Self-Identity: Self and Society in the Late Modern Age. Cambridge, MA: Polity Press.

Giddens, A. (1995b). A Contemporary Critique of Historical Materialism (2 ed.). Basingstoke: Macmillan.

Gillis, J. R. (1994). Commemorations: The Politics of National Identity. Princeton: Princeton University Press.

Gillis, J. R. (1994). Memory and identity: The history of a relationship. In J. R. Gillis (Ed.), Commemorations: The Politics of National Identity (pp. 3-24). Princeton, NJ: Princeton University Press.

Ginzburg, C. (1990). Myths, Emblems, Clues (J. A. C. Tedeschi, Trans.). London, UK: Hutchinson Radius.

Ginzburg, C. (1992). The Cheese and the Worms: The Cosmos of a Sixteenth-Century Miller (J. a. A. C. Tedeschi, Trans.). Baltimore: John Hopkins Univeristy Press.

Gitlin, T. (1995). Rewriting history. Teacher Magazine, 43-53.

Glassner, B. (1999). Reviews: Ideology and cultural production. Contemporary Sociology, 28(5), 2.

Graber, G. S. (1996). Caravans to Oblivion: The Armenian Genocide. New York: Wiley Press.

Green, J. (2000). Taking History to Heart: The Power of the Past in Building Social Movements. Amherst, MA: University of Massachusetts Press.

Greene, S. (1994). Students as authors in the study of history. In G. Leinhardt, I. L. Beck, & C. Stainton (Eds.), Teaching and learning in history (pp. 137-170). Hillsdale, NJ: Erlbaum.

Greene, S. (1994). The problems of learning to think like a historian: Writing history in the culture of the classroom. Educational Psychologist, 29, 89-96.

Gross, D. (2000). Lost time: On remembering and forgetting in late modern culture. Amherst, MA: University of Massachusetts Press.

Gross, D. (2000). Lost time: On remembering and forgetting in late modern culture.Amherst, MA: University of Massachusetts Press.

Hacking, I. (1995). Rewriting the soul: Multiple personality and the sciences of memory. Princeton, NJ: Princeton University Press.

Hahn, C. (1994). Controversial issues in history instruction. In M. Carretero & J. F. Voss (Eds.), Cognitive and instructional processes in history and the social sciences (pp. 201-220). Hillsdale, NJ: Erlbaum.

Hahn, C. L. (1998). Becoming Political: Comparative Perspectives on Citizenship Education. Albany, NY: State University of New York Press.

Halbwachs, M. (1925). Les cadres sociaux de la mémoire. Paris: Alcan.

Halbwachs, M. (1950). La mémoire collective. Paris: PUF.

Halbwachs, M. (1980). The collective memory. New York: Harper & Row. (Original work published 1925)

Halbwachs, M. (1992). On Collective Memory. Chicago: University of Chicago Press.

Hall, R. G. (1999). Chartism remembered: William Aitken, liberalism, and the politics of memory. Journal of British Studies, 38(4), 26.

Hallam, R. N. (1967). Logical thinking in history. Educational Review, 19, 183-202.

Hallam, R. N. (1972). Thinking and learning in history. Teaching History, 15, 337-346.

Hallden, O. (1986). Learning history. Oxford Review of Education, 12, 53-66.

Hallden, O. (1994). On the paradox of understanding history in an educational setting. In G. Leinhardt & I. L. Beck & C. Stainton (Eds.), Teaching and Learning in History (pp. 27-46). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.

Hallden, O. (1998). Personalization in historical descriptions and explanations. Learning and Instruction, 30, 131-139.

Harré, R., & van Langenhove, L. (Eds.). (1999). Positioning theory. Malden, MA: Blackwell.

Hasian, J., Marouf, & Frank, R. E. (1999). Rhetoric, history, and collective memory: Decoding the Goldhagen Debates. Western Journal of Communication, 63(1), 20.

Haslinger P. (2007) Erinnerungskultur und Geschichtspolitik in der historischen Forschung zum östlichen Europa // zeitenblicke 6, Nr. 2

Hass, K. A. (1998). Carried to the Wall: American Memory and the Vietnam Veterans Memorial. Berkeley: University of California Press.

Heilbroner, R. (1993, Feb. 14, 1993). The worst is yet to come. New York Times Book Review, 1-25.

Hein, L., & Selden, M. (Eds.). (2000). Censoring History: Citizenship and Memory in Japan, Germany, and the United States. Armonk, NY & London, UK: M. E. Sharpe.

Hertzberg, H. W. (1988). Are method and content enemies? In B. R. Gifford (Ed.), History in the schools: What shall we teach? (pp. 13-40). New York: Macmillan.

Hertzberg, H. W. (1989). History and progressivism: A century of reform proposals. In P. Gagnon & the Bradley Commission on History in the Schools (Eds.), Historical literacy: The case for history in American education. Boston: Houghton Mifflin.

Hexter, J. H. (1971). The History Primer. New York: Basic Books.

Himmelfarb, G. (1989). Some reflections on the new history. The American Historical Review, 94(3), 661-670.

Himmelfarb, G. (1999). The Two Cultures: A Moral Divide. New York: A. A. Knopf.

Hirsch, E. D., Jr. (1986). Cultural Literacy: What Every American Needs to Know. Boston: Houghton Mifflin.

Hirsch, H. (1999). Genocide and the politics of memory: Studying death to preserve life. Peace Research Abstracts Journal, 36(2).

Hirst, W. (Ed.). (in press). Social remembering. New York: Cambridge University Press.

Hirst, W., & Manier, D. (1996). Remembering as communication: A family recounts its past. In D. Rubin (Ed.), Remembering our Past: An Overview of Autobiographical Memory (pp. 271-289). New York: Cambridge University Press.

Hirst, W., & Marnier, D. (1996). Remembering as communication. In D. Rubin (Ed.), Remembering our past (pp. 271–290). New York: Cambridge University Press.

Hobsbawm, E., & Ranger, T. (Eds.). (1983). The Invention of Tradition. New York: Cambridge University Press.

Hollingshead, A. B. (1998). Communication, learning, and retrieval in transactive memory systems. Journal of Experimental Social Psychology, 34(5), 20.

Holt, T. (1990). Thinking Historically: Narrative, Imagination, and Understanding. New York: College Entrance Examination Board.

Hunt, L. (1988). Introduction. In L. Hunt (Ed.), The New Cultural History: University of California Press.

Hutton, P. H. (1993). History as an Art of Memory. Hanover, NH: University Press of New England.

James, D. (1997). Meatpackers, Peronists, and collective memory: A view form the South. American Historical Review, 102(5), 9.

Jan-Werner Müller (Ed.) (2002) Memory and power in post-war Europe. Studies in the presence of the past, Cambridge

Jenkins, K. (1991). Rethinking History. London, UK: Routledge.

Jenkins, K. (1999). Why History?: Ethics and Postmodernity. New York & London, UK: Routledge.

Jenkins, K., & Brickley, P. (1989). Reflections on the empathy debate. Teaching History, 55.

Jenkins, K., & Brickley, P. (1990). Designer histories: A reply to Christopher Portal. Teaching History, 27-29.

Jorgensen, K. L. (1993). History workshop: Reconstructing the past with elementary students. Portsmouth, NH: Heinemann.

Kaes, A. (1990). History and film: Public memory in the age of electronic dissemination. History and Memory: Studies in Representation of the Past, 2(1), 111-129.

Kammen, M. (1991). Mystic Chords of Memory: The Transformation of Tradition in American Culture. New York: Knopf.

Kammen, M. (1995). Review of Iwona Irwin-Zarecka, frames of remembrance: The dynamics of collective memory. History and Theory, 34(3), 245-261.

Kammen, M. (2000). Review of Rosenzweig and Thelen, The Presence of the Past: Popular Uses of History in American Life. History and Theory: Studies in the Philosophy of History, 39(2), 230-242.

Kaye, H. (1991). The Powers of the Past: Reflections on the Crisis and the Promise of History. Minneapolis: University of Minnesota Press.

Kermode, F. (1966). The Sense of an Ending: Studies in the Theory of Fiction. London & Oxford, UK: Oxford University Press.

Kingwell, M. (2000). The World We Want: Virtue, Vice and the Good Citizen. Toronto, ON: Viking.

Klein, K. L. (2000). On the emergence of memory in historical discourse. Representations, 69, 127-150.

Kymlicka, W. (1998). Finding Our Way: Rethinking Ethnocultural Relations in Canada. Toronto: Oxford University Press.

Lachmann, R. (1997). Memory and literature. Minneapolis, MN/London: University of Minnesota Press.

Lambek, M., & Antze, P. (1996). Introduction: Forecasting memory. In P. Antze & M. Lambek (Eds.), Tense past: Cultural essays in trauma and memory (pp. xi–xxxviii). New York/London: Routledge.

Landkammer J., Noetzel T., Zimmerli W. (Hg.). (2006) Erinnerungsmanagement. Systemtransformation und Vergangenheitspolitik im internationalen Vergleich, München.

Langellier, K.M. (1999). Personal narrative, performance, and performativity: Two or three things I know for sure. Text and Performance Quarterly, 19, 125–144.

Langenohl A. (2000) Erinnerung und Modernisierung. Die Rekonstruktion politischer Kollektivität am Beispiel des neuen Russland, Göttingen.

Lasch, C. (1979). The Culture of Narcissism: American Life in an Age of Diminishing Expectations. New York: Norton.

Laville, C. (2001). Historical Consciousness and History Education: What to Expect from the First for the Second. Paper presented at the Canadian Historical Consciousness in International Context: Theoretical Frameworks, Vancouver, BC.

Lee, P. (1991). Historical knowledge and the national curriculum. In R. Aldrich (Ed.), History in the National Curriculum (pp. 39-65). London, UK: Kogan Page.

Lee, P. (2001). Understanding History. Paper presented at the Canadian Historical Consciousness in International Context: Theoretical Frameworks, Vancouver, BC.

Lee, P. (forthcoming). Understanding history. In J. Bransford (Ed.), How People Learn: Principles into Practice. Washington, DC: National Research Council.

Lee, P. J. (1978). Explanation and understanding in history. In A. K. Dickinson & P. J. Lee (Eds.), Historical teaching and historical understanding (pp. 72–93). London: Heinemann.

Lee, P., Dickinson, A., & Ashby, R. (1997). "Just another emperor": Understanding action in the past. International Journal of Educational Research, 27, 233-244.

Leinhardt, G. (1993). Weaving instructional explanations in history. British Journal of Educational Psychology, 63, 46-74.

Leinhardt, G., & Young, K. M. (1996). Two texts, three readers: Distance and expertise in reading history. Cognition and Instruction, 14, 441-486.

Leinhardt, G., Stainton, C., & Virji, S. M. (1994). A sense of history. Educational Psychologist, 29, 79-88.

Lerner, G. (1997). Why History Matters: Life and Thought. New York & Oxford, UK: Oxford University Press.

Levin, I., & Zakay, D. (Eds.). (1989). Time and Human Cognition: A Life Span Perspective. Amsterdam: Holland Press.

Levine, L. W. (1996). The Opening of the American Mind: Canons, Culture, and History. Boston: Beacon Press.

Levstik, L. (1990). The research base for curriculum choice: A response. Social Education, 54(7), 442-444.

Levstik, L. S. (1986). History from the bottom up. Social Education, 50, 1–7.

Levstik, L. S. (1995). Narrative constructions: cultural frames for history. The Social Studies, 86, 113–116.

Levstik, L. S. P., Christine C. (1992). New directions for studying historical understanding. Theory and Research in Social Education, 20(4), 369-385.

Levstik, L. S., & Pappas, C. C. (1992). New directions in historical understanding. Theory and Research in Social Education, 20, 369–385.

Lin, M. (2000). Making the memorial. New York Review of Books, 47(17), 33-35.

Lipsitz, G. (1990). Time Passages: Collective Memory and American Popular Culture. Minneapolis: University of Minnesota Press.

Loewen, J. (1995). Lies My Teacher Told Me: Everything Your American History Textbook Got Wrong. New York: The New Press.

Loewen, J. W. (1999). Lies Across America: What Our Historic Sites Get Wrong. New York: New Press.

Loftus, E.F., & Loftus, G.R. (1980). On the permanence of storied information in the human brain. American Psychologist, 35, 409–420.

Lomas, T. (1990). Teaching and Assessing Historical Understanding. London, UK: The Historical Association.

Lorenz, C. F. G. (1999). Comparative historiography: Problems and perspectives. History and Theory, 38(1), 25-39.

Lorenz, C. F. G. (2001). History, forms of representation and functions. In N. Smelser & P. Baltus (Eds.), International Encyclopedia of the Social and Behavioral Sciences (Vol. 10, pp. 6835-6842). Oxford.

Lorenz, C. F. G. (2002). Bordercrossings: Some reflections on recent debates in German history. In D. Michman (Ed.), Remembering the Holocaust in Germany 1945 - 2000. Views From Within and Without. New York: Peter Lang.

Lotman, Y.M. (1990). Universe of the mind: A semiotic theory of culture. Bloomington, IN: Indiana University Press.

Lowenthal, D. (1985). The Past is a Foreign Country. New York: Cambridge.

Lowenthal, D. (1996). Possessed by the Past: The Heritage Industry and the Spoils of History. New York: Free Press.

Macar (Ed.), Time, Action and Cognition. Amsterdam: Kluwer Academic Publishers.

MacDonald, S. (Ed.). (2000). Approaches to European Historical Consciousness: Reflections and Provocations. Hamburg: Koerber Stiftung.

MacLaren, P. (1992). Collisons with otherness: "Traveling" theory, post-colonial criticism, and the politics of ethnographic practice - the mission wounded. International Journal of Qualitative Studies in Education, 5(1), 93-96.

Maier, C. S. (1997). The Unmasterable Past: History, Holocaust, and German National Identity. Cambridge, MA & London, UK: Harvard University Press.

Marcus, J. (1980). Sub Specie Historiae: Essays in the Manifestation of Historical and Moral Consciousness. London, ON & Toronto.

Markus, H.R., Mullally, P.R., & Kitayama, S. (1997). Selfways: Diversity in modes of cultural participation. In U. Neisser & D. Jopling (Eds.), The conceptual self in context: Culture, experience, self-understanding (pp. 13–61). New York: Cambridge University Press.

Martin, C. (1987). The metaphysics of writing Indian-white history. In C. Martin (Ed.), The American Indian and the Problem of History. New York: Oxford University Press.

Martin, C. (Ed.). (1987). The American Indian and the Problem of History. New York: Oxford University Press.

Marx, L., & Mazlish, B. (Eds.). (1998). Progress: Fact or Illusion? Ann Arbor: The University of Michigan Press.

Masur, L. P. (Ed.). (1999). The Challenge of American History. Baltimore & London, UK: John Hopkins University Press.

McGinnis, J. D. (1995). Heritage minutes: Myth and history. Canadian Issues/Themes Canadiens, 7, 25-36.

McKeown, M. G., Beck, I. L., Sinatra, G. M., & Loxterman, J. A. (1992). The contribution of prior knowledge and coherent text to comprehension. Reading Research Quarterly, 27, 79-93.

McLaren, D. J. (1970). Time, life and boundaries. Journal of Paleontology, 44, 801-815.

Megill, A. (1989). Recounting the past: Description, exploration, and narrative in historiography. American Historical Review, 94, 627-653.

Megill, A., & McCloskey, D. N. (1987). The rhetoric of history. In J. S. Nelson, A. Megill, & D. N. McCloskey (Eds.), The rhetoric of the human sciences language and argument in scholarship and public affairs (pp. 221-238). Madison, WI: University of Wisconsin Press.

Melzer, A. M., Weinberger, J., & Zinman, M. R. (Eds.). (1995). History and the Idea of Progress. Ithaca New York: Cornell University Press.

Middleton, D. (2002). Succession and change in the socio-cultural use of memory: Building-in the past in communicative action. Culture &Psychology, 8(1), 79–95.

Middleton, D. (2002). Succession and change in the socio-cultural use of memory: Building-in the past in communicative action. Culture &

Middleton, D., & Edwards, D. (1990). Collective remembering. London: Sage.Brockmeier Remembering and Forgetting

Middleton, D., & Edwards, D. (1990). Collective remembering. London: Sage.

Middleton, D., & Edwards, D. (1990). Conversational remembering: A social psychological approach. In D. Middleton & D. Edwards (Eds.), Collective Remembering (pp. 23-45). London, UK: Sage.

Middleton, D., & Edwards, D. (Eds.). (1990). Collective Remembering. London, UK: Sage.

Mink, L. O. (1998). History and fiction as modes of comprehension. In B. Fay & P. Pomper & R. T. Vann (Eds.), History and Theory. London, UK: Blackwell.

Montagnero, J. (1996). Understanding Changes in Time. London, UK: Taylor & Francis.

Moore-Gilbert, B. (1997). Postcolonial Theory: Contexts, Practices, Politics. New York & London, UK: Verso.

Morgan, R. (1999). Collective memory and foreign policy. Government & Opposition, 34(3), 429.

Mosborg, S. (2002) Speaking of history: How adolescents use their knowledge of history in reading the daily news. In Cognition and Instruction, 20, 323-358.

Muir, E., & Ruggiero, G. (Eds.). (1991). Microhistory and the Lost Peoples of Europe. Baltimore: Johns Hopkins University Press.

Munslow, A. (1997). Deconstructing History. New York & London, UK: Routledge.

Nash, G. B., Crabtree, C., & Dunn, R. (1997). History on Trial: Culture Wars and the Teaching of the Past. New York.

National History Standards Project. (1994). National standards for United States history: Exploring the American experience. Los Angeles: National Center for History in the Schools.

National History Standards Project. (1994). National standards for world history: Exploring the American experience. Los Angeles: National Center for History in the Schools.

Newmann, F. M. (1991). Promoting higher ordered thinking in social studies: Overview of a study of high school departments. Theory and Research in Social Education, 19, 324-340.

Niethammer, L. (1992). Posthistoire: Has History Come to an End? (P. Camiller, Trans.). London, UK: Verso.

Nietzsche, F. (1997). On the uses and disadvantages of history for life (R. J. Hollingdale, Trans.). In D. Breazeale (Ed.), Untimely Meditations (pp. 59-123). Cambridge, UK: Cambridge University Press.

Nora, P. (1989). Les lieux de mémoire. Representations, 26, 7-25.

Nora, P. (1996). Realms of Memory: The Construction of the French Past. (A. Goldhammer, Trans.). New York: Columbia University Press.

Novick, P. (1988). That Noble Dream: The "Objectivity Question" and the American Historical Profession. Cambridge: Cambridge University Press.

O’Connor, K. (1991). Narrative form and historical representation: A study of American college students’ historical narratives. Paper presented at the Conference for Pedagogic Text and Content Analysis, Harnosand, Sweden.

Olick, J. K. (1999). Collective memory: The two cultures. Sociological Theory, 17(3), 333-348.

Olick, J. K., & Levy, D. (1997). Collective memory and cultural constraint: Holocaust myth and rationality in German politics. American Sociological Review, 62(6), 16.

Osborne, K. (1995). In Defence of History: Teaching the Past and the Meaning of Democratic Citizenship. Toronto: Our Schools Our Selves Press.

Osborne, K. (1999). History in crisis or déjà vu all over again. Manitoba Social Science Teacher, 26(2), 3-9.

Osiel, M. (1997). Mass Atrocity, Collective Memory, and the Law. New Brunswick: Transaction Press.

Palmer, B. (1990). Descent into Discourse: The Reification of Language and the Writing of Social History. Philadelphia: Temple University Press.

Pannekoek, F. (2000). Who matters? Public history and the invention of the Canadian past. Acadiensis, 29(2), 205-217.

Penuel, W., & Wertsch, J. V. (in press). Historical representation as mediated action: Official history as a tool. In J. F. Voss and M. Carretero (Eds.), Learning and reasoning in history. London: Woburn.

Perfetti, C. A., Britt, M. A., Rouet, J.-F., Georgi, M. C., & Mason, R. A. (1994). How students use texts to learn and reason about historical uncertainty. In M. Carretero & J. F. Voss (Eds.), Cognitive and instructional processes in history and the social sciences (pp. 257-283). Hillsdale, NJ: Erlbaum.

Perfetti, C. A., Rouet, J.-F., & Britt, M. A. (in press). Toward a theory of document representation. In H. Van Oostendorp & S. Goldman (Eds.), The construction of mental representations during reading. Manweh, NJ: Erlbaum.

Perry, E. I., Alpern, S., Antler, J., & Scobie, I. W. (1992). The Challenge of Feminist Biography: University of Illinois Press.

Phillips, M. S. (2000). Historical distance and the historiography of eighteenth-century Britain. In S. Collini & R. Whatmore & B. Young (Eds.), History, Religion, and Culture: British Intellectual History 1750-1950. Cambridge: Cambridge University Press.

Phillips, M. S. (2000). Society and Sentiment: Genres of Historical Writing in Britain. Princeton, NJ: Princeton University Press.

Pollock, D. (Ed.). (1998). Exceptional Spaces: Essays in Performance and History. Chapel Hill: University of North Carolina Press.

Pomper, P., Elphick, R. H., & Vann, R. T. (Eds.). (1998). World History: Ideologies, Structures, and Identities. Oxford, UK: Blackwell.

Popkewitz, T. S. (1998). Knowledge, power and curriculum: Revisiting a TRSE argument. Theory and Research in Social Education, 26(1), 83-101.

Popkewitz, T. S. (1998). Struggling for the Soul: the Politics of Schooling and the Construction of the Teacher. New York: Teachers College Press.

Portal, C. (1987). Empathy as an objective for history teaching. In C. Portal (Ed.), The history curriculum for teachers (pp. 89-115). Philadelphia: Falmer.

Portal, C. (1990). Empathy. Teaching History, 58, 36–38.

Portal, C. (Ed.). (1987). The History Curriculum for Teachers. London, UK: Falmer Press.

Pred, A. (1998). Memory and the cultural reworking of crisis: Racisms and the current moment of danger in Sweden... Environment & Planning D: Society & Space, 16(6), 30.

Psychology, 8(1), 79–95.

Rabinow, P., & Sullivan, W. M. (1987). Interpretive Social Science: A Second Look. Berkeley: University of California Press.

Ricoeur, P. (1984). Time and Narrative (K. M. D. Pellauer, Trans.). Chicago: University of Chicago Press.

Rogers, P. (1987). History: The past as a frame of reference. In C. Portal (Ed.), The History Curriculum for Teachers. London, UK: Falmer Press.

Roman, L. G. (1993). Double exposure: The politics of feminist materialist ethnography. Educational Theory, 43(3), 30.

Rorlich, A.-A. (1999). History, collective memory and identity: The Tartars of sovereign Tatarstan. Communist & Post-Communist Studies, 32(4), 16.

Rosenstone, R. A. (1995). Visions of the Past: The Challenge of Film to Our Idea of History. Cambridge: Harvard University Press.

Rosenzweig, R. (2000). How Americans use and think about the past: Implications from a national survey for the teaching of history. In P. Stearns & P. Seixas & S. S. Wineburg (Eds.), Knowing, Teaching and Learning History. New York: New York University Press.

Rosenzweig, R., & Thelen, D. (1998). Presence of the Past: Popular Uses of History in American Life. New York: Columbia University Press.

Rouet, J.-F., Britt, M. A., Mason, R. A., & Perfetti, C. A. (1997). Using multiple sources of evidence to reason about history. Journal of Educational Psychology, 88, 478-493.

Rüsen, J. (1989). The development of narrative competence in historical learning - An ontogenetic hypothesis concerning moral consciousness. History and Memory: Studies in Representation of the Past, 1(2), 35-59.

Rüsen, J. (1993). Studies in Metahistory. Pretoria, South Africa: Human Sciences Research Council.

Rüsen, J. (2001). What is Historical Consciousness? - A Theoretical Approach to Empirical Evidence. Paper presented at the Canadian Historical Consciousness in International Context: Theoretical Frameworks, Vancouver, BC.

Rüsen, J. (Ed.). (2001). Geschichtsbewußtsein. Psychologische Grundlagen, Entwicklungskonzepte, empirische Befunde. (Historical Consciousness - Psychological Foundations, Concepts of Development, Empirical Findings) (Vol. 21). Cologne: Böhlau.

Rüsen, J., & von Borries, B. (Eds.). (1994). Geschichtsbewußtsein im interkulturellen Vergleich (Historical Consciousness in Intercultural Comparison): Pfaffenweiler.

Rüsen, J., von Borries, B., & Pandel, H.-J. (Eds.). (1991). Geschichtsbewußtsein empirisch (Historical Consciousness - An Empirical Approach) (Vol. 7): Pfaffenweiler.

Samuel, R. (1994). Theatres of Memory. London, UK: Verso.

Samuel, R., & Thompson, P. (Eds.). (1990). The Myths We Live By. London, UK: Routledge.

Sanders, T. (1999). Collective-memory lane. Village Voice, 44(48), 8.

Schama, S. (1991). Dead Certainties, Unwarranted Speculations. New York: Knopf.

Schlesinger, A., Jr. (1992). The Disuniting of America. New York: Norton.

Schorske, C. E. (1998). Thinking with History: Explorations in the Passage to Modernism. Princeton, NJ: Princeton University Press.

Schultz, J. (Ed.). (1990). Writing About Canada; A Handbook for Modern Canadian History. Scarborough: Prentice-Hall.

Schutz, A. (2000). Teaching freedom? Postmodern perspectives. Review of Educational Research, 70(2), 215-251.

Schwandt, T. A. (1994). Constructivist, interpretivist approaches to human inquiry. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of Qualitative Research. Thousand Oaks, CA: Sage.

Scott, J. W. (1974). Glassworkers of Carmaux: French Craftsmen and Political Action in a 19th-Century City. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Scott, J. W. (1988). Gender and the Politics of History. New York: Columbia University Press.

Searle, J. (1983). Intentionality: An Essay in the Philosophy of Mind. Cambridge, UK: Cambridge University Press.

Segall, A. (1999). Critical history: Implications for history/social studies education. Theory and Research in Social Education, 27, 358-374.

Seixas, P. (1993). Historical understanding among adolescents in a multicultural setting. Curriculum Inquiry, 23, 301-327.

Seixas, P. (1993). Parallel crises: History and the social studies curriculum in the USA. Journal of Curriculum Studies, 25, 235–250.

Seixas, P. (1994). Confronting the moral frames of popular film: Young people respond to historical revisionism. American Journal of Education, 102(3), 261-285.

Seixas, P. (1994). Historical understanding among adolescents in a multicultural setting. Curriculum Inquiry, 23(3), 301-327.

Seixas, P. (1996). Conceptualizing the growth of historical understanding. In D. Olson & N. Torrance (Eds.), Handbook of Education and Human Development: New Models of Learning, Teaching, and Schooling (pp. 765-783). Oxford, UK: Blackwell.

Seixas, P. (1996). Conceptualizing the growth of historical understanding. In D. Olson & N. Torrance (Eds.), The handbook of psychology in education. Oxford, UK: Blackwell.

Seixas, P. (1997). Mapping the terrain of historical significance. Social Education, 61(1), 22-27.

Seixas, P. (1998). Forces for change in the teaching and learning of history: Introduction. Canadian Social Studies, 32(2), 44-68.

Seixas, P. (1998). Learning history: The view from Khabarovsk. Issues in Education, 4(2), 229-235.

Seixas, P. (1998). Student teachers thinking historically. Theory and Research in Social Education, 26(3), 310-341.

Seixas, P. (1999). Beyond "content" and "pedagogy": In search of a way to talk about history education. Journal of Curriculum Studies, 31, 317-337.

Seixas, P. (1999). Negotiating past and present: A review of new materials for teaching Canadian history in the schools. Canadian Historical Review, 80(4), 687-698.

Seixas, P. (2000). Schweigen! Die Kinder! or Does postmodern history have a place in the schools? In P. Stearns & P. Seixas & S. S. Wineburg (Eds.), Knowing, Teaching and Learning History: National and International Perspectives. New York: New York University Press.

Seixas, P. (2001). A district constructs history standards. In P. Lee & R. Ashby (Eds.), International Yearbook of History Education (Vol. 3). London, UK: Woburn Press.

Seixas, P. (in press). Historical consciousness: A scheme of progress in knowledge for a post-progressive age. In J. Straub (Ed.), Narrative, Identity and Historical Consciousness: On the Psychological Construction of Time and History. London, Cambridge: Berghahn Books.

Senate-of-Canada. (1993). The valour and the horror: Report of the Standing Senate Committee on Social Affairs. Science and Technology.

Shachter, D. (1996). Searching for Memory: The Brain, the Mind and the Past. New York: Basic Books.

Shemilt, D. (1984). Beauty and the philosopher: Empathy in history and classroom. In A. K. Dickinson, P. J. Lee, & P. J. Rogers (Eds.), Learning history (pp. 39–83). London: Heinemann.

Shemilt, D. (1987). Adolescent ideas about evidence and methodology in history. In C. Portal (Ed.), The history curriculum for teachers (pp. 29–61). London: Heinemann.

Shemilt, D. (1996). Review essay of Lloyd Kramer et al, (Eds.) Learning History in America: Schools, Cultures and Politics. History and Theory, 35(2), 252-275.

Silverman, L. (1993). A Bibliography On History-Making. Washington, DC: American Association of Museums.

Simon, R. I., Eppert, C., & Rosenberg, S. (Eds.). (2000). Between Hope and Despair: Pedagogy and the Remembrance of Historical Trauma. Maryland: Rowman and Littlefield.

Smith, A. (1990). Canadian history and cultural history: Thoughts and notes on a new departure. History and Social Science Teacher, 25(2), 125-129.

Sobchack, V. (Ed.). (1996). The Persistence of History: Cinema, Television, and the Modern Event. New York & London, UK: Routledge.

Southgate, B. (1996). History: What and Why? Ancient, Modern, and Postmodern Perspectives. New York & London, UK: Routledge.

Spiegel, G. M. (1997). The Past as Text: The Theory and Practice of Medieval Historiography. Baltimore & London, UK: John Hopkins University Press.

Stack, C. (1996). Writing ethnography: Feminist critical practice. In D. L. Wolf (Ed.), Feminist Dilemmas in Fieldwork (pp. 96-106). Boulder, CO: Westview Press.

Stahl, S. A., Hynd, C. R., Britton, B., K., McNish, M. M., & Bosquet, D. (1996). What happens when students read multiple source documents in history? Reading Research Quarterly, 31, 430-456.

Stanford, M. (1986). The Nature of Historical Knowledge. Oxford, UK: Blackwell.

Stanford, M. (1994). A Companion to the Study of History. Oxford, UK: Blackwell.

Stanley, L. (Ed.). (1990). Feminist Praxis: Research, Theory and Epistemology in Feminist Sociology. London, UK: Routledge.

Stearns, P. N. (1993). Meaning Over Memory: Recasting the Teaching of Culture and History. Chapel Hill: University of North Carolina Press.

Stearns, P., Seixas, P, Wineburg, S (Eds.). (2000). Knowing, Teaching and Learning History: National and International Perspectives. New York: NYU Press.

Stearns, P., Seixas, P., & Wineburg, S. S. (Eds.). (2000). Knowing, Teaching, and Learning History: National and International Perspectives. New York & London: New York University Press.

Stephenson, G., Kniveton, B., & Wagner, W. (1991). Social influences on remembering: Intellectual, interpersonal, and intergroup components. European Journal of Social Psychology, 21, 463-475.

Stetsenko, A., & Arievitch, I. (1997). Constructing and deconstructing the self: Comparing post-Vygotskian and discourse-based versions of social constructivism. Mind, Culture, and Activity, 4(3), 160-173.

Stockdale, K., & Kauffman, G. (1994). Primary sources: Strategies for finding and using original sources. Logan, IA: Perfection Learning.

Stone, D. (1999). The domestication of violence: Forging a collective memory of the Holocaust in Britain, 1945-6. Patterns of Prejudice, 33(2), 16.

Strong-Boag, V. (1996). Claiming a place in the nation: Citizenship education and the challenge of feminists, natives, and workers in post-Confederation Canada. Canadian and International Education, 25(2), 128-145.

Strong-Boag, V. (in press). The citizenship debates: The 1885 Francise Act. In R. Adamoski & D. Chunn & R. Menzies (Eds.), Constructing Canadian Citizenship: Historical Reading. Toronto: Broadview.

Strong-Boag, V., & Gerson, C. (Eds.). (2000). Paddling Her Own Canoe: The Times and Texts of E. Pauline Johnson (Tekahionwake). Toronto: University of Toronto Press.

Sturken, M. (1991). The wall, the screen, and the image: The Vietnam Veterans Memorial. Representations, 35(Summer), 118-142.

Sullivan (Eds.), Memory distortion: How minds, brains and societies reconstruct the past (pp. 365–376). Cambridge, MA: Harvard University Press.

Sultana, R. (1992). Ethnography and the politics of absence. International Journal of Qualitative Studies in Education, 5, 19-28.

Taras, D. (1995). The struggle over The Valour and the Horror: Media power and the portrayal of war. Canadian Journal of Political Science, 28(4), 725-750.

Taylor, C. (1989). Sources of the Self: the Making of Modern Identity. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Taylor, C. (1991). The Malaise of Modernity. Toronto: Anansi.

Taylor, T. (2000). The Future of the Past: The Final Report of the National Inquiry into School History. Churchill, Australia: Monash University.

Taylor, T. (2001). Disputed Territory: Some Political Contexts for the Development of Australian Historical Consciousness. Paper presented at the Canadian Historical Consciousness in International Context: Theoretical Frameworks, Vancouver, BC.

Terdiman, R. (1993). Present Past: Modernity and the Memory Crisis. Ithaca, NY: Cornell University Press.

Thelen, D. e. (1995). History and the public: What can we handle? Journal of American History, 83(3).

Thomas, J. (1993). Doing critical ethnography (Vol. 26). Newbury Park, CA: Sage.

Thornton, S. J., & Vukelich, R. (1988). Effects of children’s understanding of time concepts on historical understanding. Theory and Research in Social Education, 16, 69–82.

Tilley, S. A. (1998). Conducting respectful research: A critique of practice. Canadian Journal of Education, 23(3), 316-328.

Todorov, T. (1995). The Morals of History (A. Waters, Trans.). Minneapolis: University of Minnesota Press.

Todorov, T. (1999). The evil that men do... UNESCO Courier.

Tomkins, G. S. (1986). A Common Countenance: Stability and Change in the Canadian Curriculum. Scarborough, ON: Prentice-Hall Canada Inc.

Tonkin, E. (1992). Narrating our Pasts: The Social Construction of Oral History. New York: Cambridge University Press.

Torney-Purta, J., Schwille, J., & Amadeo, J. A. (1999). Civic Education Across Countries: Twenty-four Case Studies from the IEA Civic Education Project. Amsterdam: International Association for the Evaluation of Educational Achievement.

Torpey, J. (2001). "Making whole what has been smashed": Reflections on reparations. Journal of Modern History, 73(2).

Trabasso, T., & Van den Broek, P. (1985). Causal thinking and the representation of narrative events. Journal of Memory and Language, 24, 612-630.

Trouillot, M.-R. (1995). Silencing the Past: Power and the Production of History. Boston: Beacon Press.

Tunnell, M. O. (1993). Unmasking the fiction of history: Children’s historical literature comes of age. In M. Tunnell & R. Ammon (Eds.), The story of ourselves: Teaching history through children’s literature (pp. 79–90). Portsmouth, NH: Heinemann.

Tunnell, M. O., & Ammon, R. (Eds.). (1993). The story of ourselves: Teaching history through children’s literature. Portsmouth, NH: Heinemann.

Vance, J. F. (1997). Death So Noble: Memory, Meaning and the First World War. Vancouver, BC: University of British Columbia Press.

VanSledright, B. (1997-98). On the importance of historical positionality to thinking about and teaching history. International Journal of Social Education, 12(2), 1-18.

VanSledright, B. A., & Brophy, J. (1992). Storytelling, imagination, and fanciful elaboration in children’s historical reconstructions. American Educational Research Journal, 29, 837–859.

VanSledright, B.A. (1995). The teaching-learning interaction in American history: A study of two teachers and their fifth graders. Journal of Social Studies Research, 19, 3-23.

VanSledright, B.A. (1996). Closing the gap between disciplinary and school history? Historian as high school history teacher. In J. Brophy (Ed.), Advances in Research on Teaching, Vol. 6 (pp. 257-289). Greenwich, CT: JAI Press.

VanSledright, B.A. (1996). National standards, national assessments, and history education research. Theory and Research in Social Education, 24, 404-406.

VanSledright, B.A. (in press). From empathic regard to self-understanding: Im/positionality, empathy, and historical contextualization. In O.L. Davis, Jr., E. Yeager, S. Foster (Eds.), Development of historical empathy: Perspective taking in social studies (pp. ). Lanham, MD: Rowman Littlefield.

VanSledright, B.A., & Afflerbach, P. (in press). Reconstructing Andrew Jackson: An exploratory study of two prospective elementary teachers’ readings of revisionist history texts. Theory and Research in Social Education

VanSledright, B.A., & Frankes, L. (1998). Literature’s place in learning history and science. In C. Hynd (Ed.), Learning from text: Views across conceptual domains (pp. 117-138). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.

Veeser, H. A. (Ed.). (1989). The New Historicism. New York & London, UK: Routledge.

Vidal, G. (1992). Screening History. Cambridge: Harvard University Press.

Visweswaran, K. (1997). Histories of feminist ethnography. Annual Review of Anthropology, 26, 31.

Voss, J. F., & Silfies, L. N. (1996). Learning from history text: The interaction of knowledge and comprehension skill with text structure. Cognition and Instruction, 14, 45-68.

Voss, J. F., & Wiley, J. (1997). Developing understanding while writing essays in history. International Journal of Educational Research, 27, 255-265.

Voss, J. F., Wiley, J., & Kennet, J. (in press). Student perceptions of history and historical concepts. In J. F. Voss and M. Carretero (Eds.), Learning and reasoning in history. London: Woburn.

Wallace, M. (1996). Mickey Mouse History and Other Essays on American Memory. Philadelphia: Temple University Press.

Welzer, H. (Ed.). (2001). Das soziale Gedächtnis: Geschichte, Erinnerung, Tradierung. Hamburg, Germany: Hamburger Edition.

Wertsch, J. V. (1998). Mind as Action. New York: Oxford University Press.

Wertsch, J. V. (2000). Is it possible to teach beliefs, as well as knowledge about history? In P. Stearns & P. Seixas & S. S. Wineburg (Eds.), Knowing, Teaching and Learning History: National and International Perspectives. New York: New York University Press.

White, H. (1973). Metahistory: The Historical Imagination of Nineteenth Century Europe. Baltimore: Johns Hopkins University Press.

White, H. (1978). Tropics of Discourse: Essays in Cultural Criticism. Baltimore: Johns Hopkins University Press.

White, H. (1987). The Content of the Form: Narrative Discourse and Historical Representation. Baltimorec: Johns Hopkins University Press.

Whiten (Ed.), Natural theories of mind: Evolution, development and simulation of everyday mindreading (pp. 305–318). Oxford: Blackwell.

Williams, A. (1993). Diversity and agreement in feminist ethnography. Sociology, 27(4), 15.

Willinsky, J. (1998). Learning to Divide the World. Minneapolis: University of Minnesota Press.

Wilson, S., & Sykes, G. (1989). Toward better teacher preparation and certification. In P. Gagnon (Ed.), Historical literacy: The case for history in American education (pp. 273-289). New York: Macmillan.

Wineburg, S. (1999). Historical thinking & other unnatural acts. Phi Delta Kappan, 80 (7), 488-499 (cover article). http://www.pdkintl.org/kappan/kwin9903.htm

Wineburg, S. (in press). Historical Thinking & Other Unnatural Acts: Essays on the Teaching and Learning of History. Philadelphia, PA: Temple University Press.

Wineburg, S. S. (1996). The psychology of learning and teaching history. In D. C.

Wineburg, S. S. (2001). Historical Thinking and Other Unnatural Acts: Charting the Future of Teaching the Past. Philadelphia: Temple University Press.

Wineburg, S. S., & Wilson, S. M. (1991). Subject-matter knowledge in the teaching of history. In J. E. Brophy (Ed.), Advances in Research on Teaching (Vol. 2, pp. 305-347). Greenwich, CN: JAI Press.

Wineburg, S., & Grossman, P. (Eds.). (in press). Interdisciplinary Curriculum: Challenges to Implementation. New York: Teachers College Press.

Wineburg, S., & Wilson, S. (1988). Models of wisdom in the teaching of history. Phi Delta Kappan, 70, 50-58.

Wineburg, S., & Wilson, S. M. (1991). Subject matter knowledge in the teaching of history. In J. Brophy (Ed.), Advances in Research on Teaching, Vol. 2 (pp. 305-347). Greenwich, CT: JAI Press.

Wiske, M. S. (1998). Teaching for Understanding. San Francisco: Jossey-Bass.

Wolf, D. L. e. a. (1993). Feminist dilemmas in fieldwork. Frontiers, 13(3), 1-103.

Worster, D. (1988). The vulnerable earth: Toward a planetary history. In D. Worster (Ed.), The Ends of the Earth: Perspectives on Modern Environmental History. (pp. 3-20). New York: Cambridge University Press.

Yerushalmi, Y. H. (1989). Zakhor: Jewish History and Jewish Memory. New York: Schocken Books.

Young, C. (1994). Change and innovation in history curriculum: A perspective on the New South Wales experience. In K. J. Kennedy, O. F. Watts, & G. McDonald (Eds.), Citizenship education for a new age (pp. 29–46). Queensland, Australia: The University of Southern Queensland Press.

Young, J. E. (1988). Writing and Rewriting the Holocaust. Bloomington: Indiana University Press.

Young, J. E. (1993). The Texture of Memory: Holocaust Memorials and Meaning. New Haven: Yale University Press.

Young, K. M., & Leinhardt, G. (1998). Writing from primary documents: A way of knowing history. Written Communication, 15, 25-68.

Young, R. (1990). White Mythologies: Writing History and the West. New York & London, UK: Routledge.

Zarnowski, M. (1998). Coming out from under the spell of stories: Critiquing historical narratives. The New Advocate, 11(4), 345-355.

Zelizer, B. (1995). Reading the past against the grain: The shape of memory studies. Critical Studies in Mass Communication, 12, 214-239.

1 См. например статью И.Кона «Проблема истории в истории философии» [Кон, 1966].

2 См. дискуссии и круглые столы на эту тему Историческая социология: опыт и перспективы (заочный круглый стол) М.Я.Бобров, И.Ф.Девятко, Г.Е.Зборовский, Б.Н.Миронов, А.Ю.Рожков, Алстед - Социологические исследования. 2005. № 1. С. 41-53.

3 В последнее время тема исторического сознания стала предметом исследования более десятка диссертаций, которые преимущественно были подготовлены в рамках истории, философии. Среди немного социологических работ – кандидатская диссертация Немова Д. «Реальное состояние и особенности формирования исторического сознания в современном российском обществе», подготовленная по материалам массовых опросов, проведенных исследовательской группой РАГСа. Другие исследования охватывают следующую проблематику: Гречухин П. «Власть и формирование исторического сознания советского общества в 1934-1941 гг.Э; Хмырова С. «Историческое сознание русского населения Сибири во второй четверти XVIII-конце XIX вв»; Мерзлякова И. «Историческое сознание современного российского общества: социально-философский анализ»; Свирида Н. «Историческое сознание как явление культуры»; Леопа А. «Структура исторического сознания в условиях социокультурного кризиса»; Бровцева Н. «Историческое сознание как предмет исторического познания» и др.

4Результаты представлены в аналитическом докладе (http://www.fesmos.ru/Pubikat/15_New%20rus2005/new_rus_1.html) и в сборнике: Россия на рубеже веков. Отв. ред. М.К. Горшков. М., 2000, с. 163–252.

5Результаты исследований легли в основу многочисленных статей, многие из которых были опубликованы в журнале центра «Социология власти» а также представлены на официальном сайте центра http://www.rags.ru/s_center/opros/istoriya/analiz.

6 Поскольку данные несравнимы, если они получены на разных выборках (если только выборки не претендуют на репрезентацию одной и той же генеральной совокупности), или если есть расхождения в формулировках вопросов и предлагаемых альтернатив.

7См. Тощенко Ж.Т. Историческое сознание и историческая память. Анализ современного состояния // Новая и новейшая история. - 2000. N 4. - С. 3-14.

8 См. сборник, посвященный 60-летию Победы, а также дискуссии, посвященные обсуждению этого издания.

9 См. А.Ю. РОЖКОВ – доктор исторических наук, профессор, Краснодар, круглый стол Социс

10 СМ. Савельева И.М., Полетаев А.В. Знание о прошлом: теория и история: в 2 т. – Т.1. Конструирование прошлого. – СПб: Наука, 2003.

11С.Расторгуев Болезнь исторического сознания и ее последствия. http://www.liberal.ru/book1.asp?Num=187

12 Институтом комплексных социальных исследований при поддержке Фонда Эберта было проведено исследование «Граждане новой России: кем себя ощущают и в каком обществе хотели бы жить?» (1998-2004 гг). В 2004 году было опрошено 3000 человек в возрасте 16–65 лет по репрезентативной выборке населения России. В 2004 году было опрошено 2500 человек в 24 регионах России

13По итогам социологического исследования "Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг. в исторической памяти народа (к 60-летию победы), проведенного СЦ РАГС при Президенте РФ в ноябре 2004 года)" http://www.orenburg.ru/culture/credo/02_2005/14.html

14 Социологическое исследование "Великая Отечественная война 1941-1945 гг. в исторической памяти народа (к 60-летию Победы)", проведенное в ноябре 2004 г. Социологическим центром Российской академии государственной службы при Президенте РФ в 18 субъектах страны. Выборочная совокупность опрошенных - 1601 человек - формировалась по многоступенчатой квотной выборке с вероятностным отбором респондентов на завершающем этапе ее реализации.

15 См., например, опрос ФОМа «Голод: историческая память, жизненный опыт и сегодняшние страхи 05.07.2007 [отчет] [Опрос населения]».Документ опубликован на сайте www.fom.ru http://bd.fom.ru/report/cat/socium/hist_ro/result_90/d072724

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89 / 99

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

#
21.03.20165.21 Mб34Информатика.docx
#
14.04.2015227.84 Кб12Информационное письмо_ситанализ.doc
#
31.07.2019177.91 Кб20ИОГП бля!!!.docx
#
14.04.201567.62 Кб19иогп курсовая.docx
#
14.04.201577.82 Кб15Иран-Ирак.doc
#
10.11.2019857.09 Кб7Исследование-Омельченко-Сабирова.doc
#
14.04.201588.06 Кб25Историография хв.doc
#
14.04.2015995.33 Кб324История (Кряжева-Карцева) - УМК по новой форме.doc
#
21.03.201631.23 Кб90история болезни инфа по лору.doc
#
30.08.201954.78 Кб4История завода коор..doc
#
14.04.2015107.52 Кб21история зем. отношений.doc