46. Учитель как субъект пед. Деятельности. Психологическое сопровождение педагогической деятельности в образовательном учреждении.

По мнению известного отечественного психолога А.К. Марковой, для успешного решения задачи психологического развития детей сотрудничество учителя и школьного психолога должно включать следующие этапы: 1) мотивационно-целевой; 2) операционально-технологический; 3) рефлексивно-регулятивный.

На первом этапе — определяются общие цели, задачи, мотивы, смыслы сотрудничества. Например, какие личностные характеристики были бы важны для ученика к окончанию школы. Учитель и психолог становятся единомышленниками, включаются в одно общее дело, реализуя вместе с тем каждый свои специфические задачи, выполняя свои функции. На втором этапе — происходит согласование между учителем и школьным психологом того, какими средствами (стратегического и практического характера) будет осуществляться взаимодействие с классом, ребенком, подростком, юношей (девушкой), а также друг с другом (учитель, психолог). На данном этапе уточняются и по ходу работы корректируются функции учителя и психолога, реальные возможности каждого из них для успешного достижения результатов.

На третьем этапе - происходит взаимное оценивание работы друг друга, эффективности совместного труда. Для психолога главным показателем в анализе и оценивании труда учителя явл-ся качественные изменения в психическом развитии школьников, возможный проф-ый рост учителя и самосохранение. Для учителя (как эксперта) значимым будет профессиональный вклад психолога в обеспечение учебного процесса в школе, т.е. в создание тех основных психологических условий, которые способствуют развитию учащихся.

Задачи и направления работы психолога с педагогическим коллективом:

1). Создать сохранение психологического здоровья педагогов.

2), Предоставить возможность педагогам осуществить свою проф.деятельность, не нарушая психологического здоровья учащихся (учитывать индивидуальные и возрастные особенности учащихся, особенности

учебной мотивации, особенности личности (тревожность)).

1), Оптимизация психологических условий взаимодействия педагогов и учащихся.

2). Проектирование и участие в реализации психолого-педагогических программ.

3). Анализ образовательных ситуаций, обобщение психолого-педагогического опыта.

4). Психологическая адаптация молодых специалистов в школе.

Психологическое консультирование педагогов.

Консультирование педагогов происходит в 3 направлениях:

1). Консультирование по вопросам разработки и реализации различных образовательных программ педагогами. Психолог анализирует, насколько учтены возрастные особенности учащихся при разработке этих программ.

2). Консультирование педагогов по поводу проблем проведения, обучения и межличностных отношений отдельных учащихся.

Консультирование осуществляется по запросу педагогов, по собствен-ному запросу.

Психолог организует как диагностическую, так и развивающую работу с педагогами.

3). Консультирование в ситуации межличностных и межгрупповых конфликтов в различных системах отношений.

Запросы педагогов к психологам:

1. Помочь в адаптации учащихся.

2. Помочь разрешить долговременные конфликты

3. Принять учащихся в совместном проведении классных часов.

4. Провести консилиумы по проблемам трудных учащихся.

5. Помочь подобрать методики для классных часов.

Психологическое просвещение — это приобщение взрослых — воспитателей, учителей, родителей — и детей к психологическим знаниям.

Задачи: 1) как организовать эффективное обучение школьников;

2) как построить взаимоотношения со школьниками и коллегами;

Психологическое просвещение направлено на осмысление себя в профессии, развитие профессиональной компетентности.

Формы психологического просвещения могут быть самыми разными: лекции,беседы, семинары, выставки, подборка литературы, уголок психолога, где дается информация по данным направлениям и пр.

Коррекционная работа направлена на достижение 2х целей:

1). Ослабление психологического напряжения учителей, снятие невротической реакции.

2). Развитие личностных и профессиональных потенциалов педагогов.

Задачи: 1. Осознание своих личностных особенностей и оптимизация отношений к себе, своей личности.

2. осознание себя в системе профессионального и личного общения, формирование адекватного стиля взаимодействия с другими педагогами.

3. осознание своей профессиональной компетентности, оптимизация системы профессиональной деятельности учителя.

Психопрофилактика – направлена на достижение этих же задач.

При работе с педагогическим коллективом психолог использует 3 группы методов:

1. Информационные (информационные тексты, сообщения)

2. Проблемные методы (лекции и семинары)

3. Активные методы(занятия с элементами тренинга и тренинги)

68