11. Правила проведения тестирования. Тестовая компетентность.

По А.Анастази:

1. Предварительная подготовка экспериментатора: всестороннее ознакомление со всеми теоретическими и практическими характеристиками теста; проведение пробного тестирования; хорошее знакомство с тестом инструкции; ответственная подготовка стимульного материала и необходимого оборудования.

2. Условия тестирования: следование процедуре стандартизации, в самых незначительных условиях; учет условий тестирования при интерпретации.

3. Налаживание взаимоотношения с испытуемым. Ситуационные факторы, влияющие на результаты тестирования и их интерпретацию:

1) Гало- эффект. Это тенденция экспереметатора поддаваться чрезмерному влиянию одного свойства личности, вызывающего у него благоприятное или неблагоприятное отношение к обследуемому, и оказывающее влияние на суждения о других особенностях.

2) Эффект самоосуществления предсказания. Это непреднамеренное влияние эксперементатора на ответы испытуемого в направлении наиболее ожидаемого результата.

3) Эффект Барнума. Он возникает как следствие предельно общих, а потому применимых ко всем обследуемым формулировок. Придает эксперементатору негативное для него свойство предсказателя.

4) Эффект аудитории. Заключается в оказании публикой влияния нарезультаты тестирования.

Присутствие наблюдателей может как повысить, так и понизить результаты выполнения заданий.

Важнейшим этическим требованием к психодиагносту является его профессиональная компетентность. Адекватная диагностика, опирающаяся на научную интерпретацию данных обследования, результаты комплексного изучения ч-а в рамках личностного подхода, глубокий анализ содержания, получаемых в психодиагностическом исследовании сведений могут быть обеспечены только высококвалифицированным специалистом, от которого требуются глубокие знания в области теории психодиагностики, психометрии, теории психологических измерений.

Тестовая компетентность - совокупность требований, предъявляемых к психологу, осуществляющему психодиагностическое обследование.

Требования:

- всесторонность оценки;

- ответственность за компетентность проводимого теста;

- психометрические знания (основные статистические принципы, коэффициенты корреляции, валидность и надежность);

- поддержка принципа целостности результатов (применение психометрических принципов принципов должно осуществляться с учетом ограниченности тестовых показателей);

- уместность в использовании нормативов:

- точность оценки (корректное использование психологом ключевых и методических рекомендаций по обработке результатов;

- обратная связь с клиентами на этапе интерпретации данных

12. Теоретические и практические аспекты изучения индивидуальных психофизиологических особенностей человека в отечественной психологии

Главной задачей дифференциальной психологии и психофизиологии является установление закономерных связей между биологически обусловленными свойствами нервной системы и индивидуальными особенностями психики и поведения.

Как известно по представлению Павлова имеются три основных св-ва нервной системы: сила, подвижность, уравновешенность нервных процессов.

Сочетание этих св-в образует четыре типа высшей нервной деятельности, соот-щие четырем типам темперамента.

Теплов проанализировав развитие Павловских идей показал, что для определенных 4-хтипов нет достаточных показаний. Лишь системное изучение может установить сколько имеется св-в нервной системы и в каких сочетаниях они встречаются в жизни. Это было подтверждено и другими. Небылицин открыл два новых св-ва н.с.: динамичность, лабильность. Голубева – выявление новых св-в нервных связей.

Долгое время в изучении свойств нервной системы ведущую роль играли условно – рефлекторные методики. Их суть: на основе некоторых физиологических функций (вегетативной, сенсорной, двигательной) у человека вырабатывались новые условные рефлексы и индивидуальные особенности динамики условно – рефлекторной деятельности рассматривались как показатель определенных свойств нервной системы (исследовались особенности вегетативного реагирования и их взаимосвязь со свойствами нервной системы). Условно - рефлекторные методики требовали длительной работы с испытуемыми и достаточно сложного оборудования. Главным недостатком этих методик являлась невозможность выработки у некоторых испытуемых условных рефлексов. А так же отсутствие у некоторых свойств нервной системы условно - рефлекторных показателей.

В последние годы в дифференциальной психофизиологии наметились тенденции к более широкому использованию, безусловно – рефлекторных методик. Эти методики представлялись в энцефалографическом варианте. С помощью электроэнцефалографа записывались биотоки мозга и по рисунку энцефалограммы определяли степень выраженности того или иного свойства нервной системы у человека.

Теоретической базой безусловно-рефлекторных методик является гипотеза Небылицина и Теплова о св-х н.с. как параметрах функционирования регуляторных зон мозга, которые могут быть диагностированы прежде всего по электроэнцефалограмме этих зон.

И условно и безусловно рефлекторно-физиологические методики являются точными и надежными способами измерения. Они наиболее ясны по своему содержанию, однозначны и большая часть таких методик являются основными приемами определения св-в н.с.