Факторы, влияющие на развитие личности

Развитие — это процесс и результат количественных и качест­венных изменений человека. Результат развития — становление чело­века как биологического вида и как социального существа

Биоло­гическое в человеке характеризуется физическим развитием, включающим в себя морфологические, биохимические, физиоло­гические изменения.

А социальное развитие находит выражение в психическом, духовном, интеллектуальном росте.

Формирование личности - становление человека как социальной личности, которое происходит в результате развития и воспитания.

Движущая сила развития — борьба противоречий. Различают внутренние и внешние противоречия, противоречия общие (универсальные), движущие развитием всех людей, и индивидуальные — характерные для отдельно взятого человека.

Развитие человека определяется внутренни­ми и внешними условиями. К внутренним условиям относятся биологические факторы (физиологические и психические свойства организма). Внешние усло­вия — это социальные факторы (окружение человека, среда, в которой он живет и развива­ется).

Факторы	Понятие	Проявляются	Значение в развитии
наследственность	передача от родителей к детям определенных качеств и особенностей. Носители наследственности — гены	внешние признаки, задат­ки речи, прямохождения, трудовой деятельности, мышления, особенности нерв­ной системы, обусловливающие характер, особенности протекания психических процессов, недостатки нервной деятельности родителей, в том числе и патологические, влияние на потом­ство оказывают алкоголизм и наркомания родителей	Унаследованные задатки (общие, специальные) могут затем развиваться или же, при неблагоприятном стечении обстоятельств, остаться нереализованными
среда	реальная действительность, в условиях кото­рой происходит развитие	Ближняя среда — это семья, родственники, друзья. Дальняя среда «социальная» - общественный строй, система производственных от­ношений, материальные условия жизни	социаль­ная наследственность- человек активно усваивает социально-психологический опыт родителей и всех, кто его окружает. Семья определяет круг интересов и потребностей, взглядов и ценностных ориентации, предоставляет и условия, для развития природных задатков. Нравственные и социальные качес­тва личности закладываются в семье
воспитание	Целенаправленный процесс передачи общественно-исторического опыта от старшего поколения младшему	Эффективность вос­питания - в целенаправленном, систематичном и квали­фицированном руководстве. Слабость - оно ос­новывается на сознании человека и требует его участия, а наследственность и среда действуют бессознательно и подсоз­нательно.	выявление склонностей и дарований, развитие человека в со­ответствии с его способностями и возможностями, на нём основывается развитие человека, оно способно «подправить» недостатки природы и отри­цательное действие среды, но не все
деятельность	все многообразие занятий человека, все то, что он делает	Бывает активная и пассивная	без собст­венного труда над собой ученик мало чего достигнет, деятельность должна быть обязательно активной и положительно мотивированной

Влияние наследственности и среды корректируется воспитани­ем.

Развитие способностей, интересов и дарований школьников зависит, главным образом, от организации и осуществления целенаправленного учебно-воспитательного процесса.

Только то воспитание признается хорошим, которое идет впереди развития. Задача воспитания состо­ит в том, чтобы создать «зону ближайшего развития», которая в даль­нейшем перешла бы в «зону актуального развития». Формирует личность воспитание, ведущее за собой развитие, ориентирующее­ся на процессы, которые еще не созрели, но находятся в стадии ста­новления.

Нельзя чрезмерно торопить как физическое, так и умственное развитие детей, непродуманно увеличивать по объему и усложнять их деятельность.

Периодизация – разделение жизненного цикла на отдельные периоды или возрастные этапы.

«Особенности возрастного развития детей»

Возрастной период	Ведущая деятельность	На что направлена. Какая сфера психики преимущественно развивается
Младенческий (0 - 1г.) Кризис одного года	Непосредственное эмоциональное общение	На познание отношений. Личностная (потребностно -мотивационная)
Раннее детство (1 - 3 г.) Кризис 3 лет	Предметно манипулятивнал деятельность	На познание предмета Познавательные процессы - речь и мышление
Дошкольный возраст (3—7 лет) Кризис 7 лет	Ролевая игра	На познание отношений Личностная (потребностно -мотивационная) потребность в общественно - значимой деятельности
Младший школьный возраст (7— 11 лет)	Игровая	На познание начал. Интеллекгуапьно - познавательная. Произвольность, ранний план действия. Самоконтроль.
Подростковый возраст (11—15 лет) Кризис 13 лет	Учение	На познание системы Личностная (потребностно- мотивационная). Стремление к взаимоотношению в разных ситуациях, самооценка, подчинение нормам коллект. жизни.
Старший школьный возраст (15—17 лет) Кризис 17 лет	Общение в процессе обучения, организованной трудовой деятельности	На познание. Профессиональные интересы. Познавательная Мировоззрение.

Отмечая условность и известную подвижность выделенных пе­риодов, обратим внимание на новое явление, приведшее к пересмот­ру границ между некоторыми возрастными группами. Речь идет о так называемой акселерации, получившей широкое распростране­ние во всем мире.

Акселерация (от лат. — ускорение — эти ускорен­ное физическое и отчасти психическое развитие в детском и подро­стковом возрасте. Биологи связывают акселерацию с физиологичес­ким созреванием организма, психологи — с развитием психических функций, а педагоги — с духовным развитием и социализацией личности. У педагогов акселерация ассоциируется не столько с ус­коренными темпами физического развития, сколько с рассогласо­ванием процессов физиологического созревания организма и социа­лизацией личности.

Среди основных причин акселерации называются: общие темпы ускорения жизни, улучшение материальных условий, повышение качества питания и медицинского обслуживания, улучшение ухода за детьми в раннем возрасте, искоренение многих тяжелых детских недугов. Указываются и другие причины — радиоактивное загряз­нение среды обитания человека, ведущее на первых порах к ускоре­нию роста, а со временем, как показывают опыты с растениями и животными, к ослаблению генофонда; уменьшение количества ки­слорода в атмосфере, что влечет за собой расширение грудной клет­ки и соответствующий рост всего организма. Вероятнее всего, аксе­лерация обусловлена комплексным воздействием многих факторов.

С середины 80-х годов акселерация во всем мире пошла на убыль, темпы физиологического развития несколько упали. Параллельно с акселерацией отмечается другое явление — ретрадация, т. е. отставание детей в физическом и умственном разви­тии, что обусловливается нарушением генетического механизма на­следственности, негативным влиянием на процесс развития, начиная с момента зарождения, канцерогенных веществ, неблагоприятной экологической среды в целом и в частности превышения радиационного фона. Наблюдаются отставания не только в физическом, но и в психическом развитии.