- •Сущность педагогической деятельности. Ценностные характеристики педагогической деятельности.
- •Педагогика как наука. Основные категории педагогики. Возникновение и развитие педагогической науки.
- •4. Этапы развития педагогики. Современные педагогические концепции.
- •Основные компоненты научного исследования
- •Методологическая культура учителя
- •8. Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса. Факторы, влияющие на развитие личности.
- •Факторы, влияющие на развитие личности
- •9. Понятие о дидактике. Основные категории дидактики. Характеристика основных дидактических систем: и.Ф. Гербарта, Дж Дьюи, современной дидактической системы.
- •10.Сущность процесса обучения. Функции процесса обучения. Закономерности и противоречия процесса обучения.
- •Закономерности обучения
- •Общие закономерности процесса обучения:
- •11.Сущность содержания образования. Принципы отбора содержания образования. Структуры содержания образования: линейная, концентрическая, спиральная, смешанная.
- •Принципы и критерии отбора содержания общего образования
- •13.Мотивы учения. Роль познавательного интереса в обучении. Приемы стимулирования учения школьников.
- •Внешние и внутренние
- •Общие закономерности процесса обучения:
- •15.Общее понятие о методах, приемах, средствах обучения. Классификация методов обучения. Требования к выбору методов обучения.
- •16.Сущность словесных, наглядных, практических методов обучения.
- •Классно-урочная система обучения
- •19. Типология и структура урока. Особенности построения уроков различных типов.
- •Структура урока сообщения новых знаний
- •Структура урока закрепления
- •Структура повторительно-обобщающего урока
- •Структура комбинированного урока
- •Структура вводного урока
- •Структура контрольного урока
- •Пути совершенствования урока:
- •20.Планирование учебного процесса. Подготовка учителя к его реализации.
- •21.Диагностика обучения. Методы контроля и самоконтроля в обучении. Тестирование достижений и развития.
- •22.Воспитательный процесс как часть целостного педагогического процесса: сущность, структура, закономерности воспитания.
- •23.Цель и задачи воспитания. Особенности организации воспитательного процесса в связи с переходом на фгос ноо.
- •24.Методы воспитания: определение понятия, классификация методов воспитания. Критерии воспитанности.
- •29.Права ребенка. Конвенция оон «о правах ребенка». Реализация международных норм о правах ребенка в Российской Федерации.
- •30.Критерии эффективности воспитательных систем. Диагностика воспитанности школьников.
- •Фгос ооо и особенности воспитательной системы школы.
- •31.Классный руководитель как субъект воспитания. Функции классного руководителя. Содержание деятельности классного руководителя.
- •32.Характеристика методов формирования общественного сознания: этический рассказ, этическая беседа, анализ воспитывающих ситуаций, пример.
- •33.Характеристика методов организации жизнедеятельности, поведения воспитанников: упражнение, поручение, создание воспитывающих ситуаций.
- •34.Характеристика методов стимулирования деятельности и поведения: требование, поощрение, наказание, соревнование.
19. Типология и структура урока. Особенности построения уроков различных типов.
Классификации уроков
По содержанию (уроки математики разделяются на уроки арифметики, геометрии и тригонометрии –
И.Н.Казанцеву,
2. Способу проведения (уроки-экскурсии, киноуроки, уроки самостоятельной работы и т. д.).
3. Методов обучения (И.Н. Борисов);
4. Дидактическим целям и месту уроков в общей системе (Г.И. Щукина, В.А. Онищук, Н.А. Сорокин, М.И. Махмутов и др.).
1) комбинированные (смешанные);
2) уроки изучения новых знаний;
3) уроки формирования новых умений;
4) уроки обобщения и систематизации изученного;
5) уроки контроля и коррекции знаний, умений;
6) уроки практического применения знаний, умений
Нестандартные формы урочных занятий: уроки-семинары, конференции, деловые игры, аукционы, интегрированные уроки и т. д.
Структура урока – это его внутреннее строение, последовательность отдельных этапов. Наличие и последовательность структурных частей определяет тип урока. Структура урока определяет результативность и эффективность обучения.
Классическая четырехзвенная структура урока, опирающаяся на формальные ступени обучения: подготовка к усвоению новых знаний; усвоение новых знаний, умений; их закрепление и систематизация; применение на практике (Коменский, Гербарт). Соответствующий ей тип урока комбинированный (смешанный).
Все компоненты должны представлять собой единую систему – урок.
Структура урока сообщения новых знаний
1. Организация начала урока. 2. Постановка цели и задач урока. 3. Подготовительная работа к объяснению нового материала (проверка домашнего задания, воспроизведение ранее изученного, активизация внимания учащихся и т. д.). 4. Объяснение нового материала. 5. Итоги урока и оценка знаний учащихся. 6. Задание на дом.
Главная часть данного типа урока - объяснение нового материала, закрепление играет вспомогательную роль и проводится преимущественно с диагностическими целями, его лучше не выделять в самостоятельную часть, а включать ряд упражнений, вопросов, специальных заданий в систему объяснения. Подводя итоги урока, учитель указывает на положительные и негативные моменты в работе учащихся, объясняет, как нужно выполнить домашнее задание.
Структура урока закрепления
1. Организация начала урока. 2. Постановка цели и задач урока. 3. Закрепление. 4. Итоги урока, оценка работы учащихся. 5. Задание на дом.
Основная часть урока - практические задания, тренировочные упражнения, самостоятельная работа. Успех урока во многом зависит от подбора упражнений с учетом особенностей учащихся данного класса - правильно найти степень трудности упражнений и заданий. Слишком трудные вызывают негативную реакцию, так как некоторые ученики плохо с ними справляются и затрачивают слишком много времени и сил. Слишком легкие слабо содействуют закреплению теоретического материала. В этом случае как никогда необходим дифференцированный подход к учащимся с учетом их индивидуальных возможностей. Уроки закрепления знаний - это уроки тренировки воли, работоспособности, самостоятельности.