9. Способности, их классификация и развитие.

Пытаясь понять и объяснить, почему мы такие разные, обстоятельствами жизни, поставленные в одинаковые условия, достигаем разных успехов, часто обращаемся к понятию « способности». Способный к чему-либо человек- тот, который хорошо умеет делать соответствующее дело, причем так, что это получает высокую оценку со стороны большинства окружающих людей. Неспособный человек, который не в состоянии что-либо делать или делает это плохо, на низком уровне. Понимание способностей человека, которое характерно для современной психологии, сложилось не сразу. В разные исторические эпохи и в различные периоды развития психологии под способностями понимали различные вещи. С древнейших времен и до XVII в., способностями души назывались все возможные психологические качества, присущие человеку. Это было наиболее широкое и неопределенное понимание способностей, в котором не выделялась специфика способностей как таковых на фоне других психологических свойств человека. Когда было доказано, что способности являются врожденными, что их развитие зависит от обучения и воспитания. Способностями стали называть лишь такие психологические, которые человек приобретает в процессе жизни. Это произошло в XVIII-XIX вв. Окончательное современное представление о том, что такое способности и чем они отличаются от других психологических свойств человека, сложилось лишь в XX в.

Способности – это индивидуально-психологические устойчивые особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, быстроту и легкость овладения деятельностью.

Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но способности обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение.

Способности делятся на:

1. общие, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общения – это умственные способности, уровень интеллекта, развитие памяти и речи, точность и тонкость движений рук и т.п.;

2. специальные, - определяющие успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и их развитие;

3. коммуникативные (способности к общению, взаимодействию с людьми).

Способности формируются на основе задатков.

Задатки – это активно-физиологические особенности нервной системы, составляющие индивидуально-природную основу формирования и развития способностей.

Задатки обусловливают разные пути формирования способностей, влияют на уровень достижения, быстроту развития.

Многие задатки, данные человеку от природы, могут остаться нереализованными, не превратиться в реальные способности и достижения человека. Человек, способный ко многим и различным видам деятельности и общения, обладает общей одаренностью. Одаренность –это врожденная склонность к успешному освоению некоторой человеческой деятельности. Быть одаренным означает, что человек легко может освоить данный вид деятельности и добиться в нем значительных успехов.

Высшая степень способностей личности в определенной деятельности (общении) – талантом. Талант – это обладание уже развитыми способностями, а не только задатками. Талантливый - это человек, который практически доказал, что может вполне успешно справляться с данным видом деятельности. Такой человек добился значительных успехов, т.е выполняет ее на высоком уровне, превосходящем средний уровень выполнения этой деятельности многими другими людьми. Высшая степень творческих проявлений личности называется – гениальность. Гениальный человек- человек, который не только талантлив, но уже добился в своей области выдающихся и признанных успехов.

Способности - прижизненные образования, их развитие идет в процессе индивидуальной жизни, среда и воспитание активно формируют их. Развитие способностей происходит поэтапно.

Выделяют следующие уровни способностей:

- репродуктивный, который обеспечивает высокое умение усваивать готовое знание, овладевать сложившимися образцами деятельности и общения;

- творческий, обеспечивающий создание нового, оригинального.

Следует учитывать, что репродуктивный уровень включает элементы творческого, и наоборот.

Первичный этап в развитии любой способности связан с созреванием необходимых для нее органических структур или формированием на их основе нужных функциональных органов (возраст 6-7 лет). Становление специальных способностей активно начинается уже в дошкольном детстве и ускоренными темпами продолжается в школе, особенно в младших и средних классах.

Развитию способностей помогают различные игры, занятия различными видами творческих игр в дошкольном детстве приобретают особое значение для формирования специальных способностей у детей.

Чтобы деятельность помогла развитию способностей необходимо:

1.деятельность должна вызывать у человека сильные положительные эмоции и желание ею заниматься и выполнять работу как можно лучше;

2.деятельность по - возможности должна быть творческой;

3.цели должны немного превосходить имеющиеся возможности.

Развитие способностей зависит от биологических причин (сензитивный период) и от социальных.

В основе художественных способностей лежит преобладание правого полушария при переработке информации о внешнем мире. Правое полушарие обеспечивает комплексное восприятие чувственных сигналов, оно доминирует в непроизвольных процессах, например в интонационной окраске речи, выразительных эмоциональных компонентах действий. Задатками художественных способностей являются чувство ритма, впечатлительность и др.

Совокупность познавательных процессов человека определяет его интеллект.