2. Начало измерений в социологии

Где и когда возникло измерение? Как развивались идеи, связанные с измерением? Почему в социологии на измерение стали обращать особое внимание?

Предпосылки измерений были заложены в ХVIII–ХIХ веках в США и Западной Европе, когда начали проводиться статистические обследования, переписи населения, главной целью которых было изучение условий и уровня жизни, бедности, социальных последствий промышленной революции и т.п.

В начале ХХ века уже стали использоваться опросные процедуры с целью выявления мнений респондентов. Начался сбор информации, отражающей установки разных категорий граждан (например, профессиональные планы молодежи, причины миграции и т.д.).

В Великобритании и США начали проводиться крупномасштабные социологические исследования, дискуссии по социальному реформированию общества. Этим, прежде всего, занимались статистики, для которых "надежность" и объективность информации была важнее всего. Поэтому данные переписей, подробных описаний рассматривались как твердый фактический материал, на основе которого строилась социальная политика и проводилась административная реформа.

Как отмечают ученые, начавшиеся опросы проводились:

1) без строго выверенной выборки;

2) при отсутствии четких представлений о содержании понятий "мнения", "установки";

3) в отсутствие серьезных теоретических подходов к тем или иным социальным проблемам.

В этих исследованиях первостепенную роль стали играть не только специалисты по статистике, но и психологи. Статистические обследования принимали научно-практический характер, они требовали больших затрат. Сложилась система финансовой поддержки таких исследований. Причем эта поддержка была более существенной, чем поддержка академической науки.

В начале 30-х годов, наряду с психологическим направлением, стала заметной собственно социологическая традиция изучения установок респондентов. Именно в этот период появилось понятие аттитюд – установка.

Установка – это состояние сознания человека, выражающее его потенциальную активность по отношению к ценностным объектам. Это – готовность человека действовать определенным образом.

Вокруг этого понятия развернулась бурная полемика. Если в социальной психологии большое значение придавалось поведенческим и познавательным компонентам установки, то при социологическом подходе основное внимание уделялось эмоционально-оценочной составляющей.

Психологи занимались в основном изучением индивидов, небольших групп людей (студентов, школьников) в лабораторных условиях. Они использовали вопросники, с помощью которых выявляли мнения и установки испытуемых.

Преимущественное использование студентов во многом определялось тем, что они были наиболее подготовлены к таким исследованиям, а также это был более дешевый способ исследования, чем в полевых условиях.

Психологи получали свои результаты, проводя в основном эксперименты и старались соблюсти необходимые требования, нормы, правила, не давая себе отчета в том, насколько лабораторные исследования соответствуют реальному социальному миру. Психологи в меньшей степени, чем социологии задумывались над валидностью своих измерительных инструментов.

Например, как приводит в своей книге И.Ф. Девятко, в одном из обзоров по отчетам исследований указано, что в 1931 году из 55 исследований установок лишь 5 были проведены вне колледжа со взрослыми испытуемыми, а в 45 – исследователи имели дело исключительно со студентами. Студенты рассматривались не как специфическая группа, а как представители "людей вообще" (Девятко И.Ф. Диагностическая процедура в социологии. Очерк истории и теории / И.Ф. Девятко. – М.: Наука, 1993. – С. 12).

Психологи, изучая субъективные смыслы, разрабатывали и расширяли сферу применения психометрического метода и тестирования.

Социологи, особенно работающие вне университетский стен, не придавали значения экспериментальной методике и отдавали приоритет массовым опросам, несмотря на имеющиеся в этом методе недостатки. Он позволял получать информацию о группах, об их субкультурах, их влияние на поведение индивидов и т.п. Различия проявлялись в технике измерений, в выборе респондентов, условиях проведения исследований, а также в предпочтении индикаторов.

Социологи в больше степени использовали включенное наблюдение, нестандартизированное интервью в полевых условиях, где ими изучались различные социальные группы, а не студенты. Ими учитывались различные индикаторы, а не только вербальная информация.

Проблема измерения в науке вообще и в социологии, в частности, стала интересовать ученых на рубеже ХIХ–ХХ веков. Появилась метрология. В гуманитарных науках возникла так называемая Репрезентационная теория измерения (РТИ). Сначала РТИ развивалась как теория психофизических измерений. Затем ее применение расширилось и упор стал делаться больше на математическое отображение эмпирических систем. РТИ является частью математической статистики, отражающей исследуемые проблемы и процессы. Это – теория чисел, характеризующих свойства объекта. Основное внимание в ней обращается на соответствие числовых отношений с отношениями в эмпирических системах.

Для социологии эта теория полезна тем, что есть возможность подобрать более адекватный тип шкалы для измерительной процедуры, сделать более эффективным процесс шкальных преобразований.