- •I. Организационно-методический раздел
- •1. Квалификационная характеристика выпускника
- •2. Компетенции выпускника
- •II. Рабочая программа
- •1. Пояснительная записка
- •2. Требования к обязательному минимуму содержания дисциплины
- •4. Содержание учебного курса
- •5. Курс лекций по дисциплине
- •Тема 2. Диагностика и контроль обучения (2 часа).
- •Тема 3. Педагогический тест (2 часа).
- •Тема 4. Система рейтинг – контроля как составная часть учебного
- •Тема 5. Особенности оценки и контроля знаний учащихся с проблема-
- •Тема 6. Педагогическая оценка (2 часа).
- •Тема 7. Диагностика качества и результата профессиональной дея-
- •6. Практикум.
- •7. Глоссарий
- •8. Рекомендуемая литература
- •III. Методические указания по самостоятельной работе студентов.
- •1. План самостоятельной работы
- •2. Рекомендации по выполнению плана самостоятельной работы
- •IV. Темы рефератов
- •V. Контрольные вопросы, выносимые на зачет
- •VI. Контрольно-измерительные материалы для контроля и оценки знаний.
VI. Контрольно-измерительные материалы для контроля и оценки знаний.
ВАРИАНТ 1
1) Определите неправильный ответ в формулировках цели и задач по
проверке и оценке знаний:
1.определяются по содержанию;
2.по требованиям к качеству знаний;
3.по уровню усвоения материала;
4.по типу формируемой оценочной основы;
5.выбранные цели не соответствуют условиям.
2) Укажите неправильный ответ в конкретном назначении опроса:
1.опрос — важнейший вид контроля и учёта знаний учащихся;
2.опрос — это важное средство закрепления и углубления знаний;
3.опрос — важнейшее средство развития мышления;
4.опрос — это инициатива учителя для самоутверждения;
5.опрос — как условие развития познавательной самостоятельности.
3) Определите, к какому виду опроса относится данная характеристи-
ка: «Учащийся знает, что выбора варианта опроса не будет, он должен знать
всё»:
5.фронтальный опрос;
6.индивидуальный опрос;
7.обобщающий опрос по текущей теме;
8.письменные контрольные вопросы;
9.комбинированный опрос.
4) Выделите среди условий опроса учащихся то, которое не соответствует
педагогическим требованиям:
1 .оценка должна быть строгой и справедливой;
2. ответ ученика необходимо кратко комментировать; учителю и уче-
нику не обязательно готовиться к предстоящему опросу;
3.слабый ответ ученика требует повторного опроса по данной теме;
4.опрос не только контролирует знания вызванного ученика, но и активи-
зирует весь класс.
5) Определите условие наиболее эффективного опроса:
1.насыщенность опроса к концу четверти;
2.однообразие опроса;
108
3.разнообразие способов опроса и умелое применение их сообразно мате-
риала и целям.
4.возрастные особенности не имеют значения для опроса;
5.учителю не обязательно следить за ответом ученика, пусть следят уча-
щиеся.
6) Дайте правильное определение «диагностики»:
1.это «проверка знаний, умений, навыков»;
2.это точное определение результатов дидактического процесса;
3.это накопление статистических данных;
4.это форма контроля;
5.это прогнозирование результатов.
7) Определите способ выражения оценки, не соответствующий дидактиче-
ским требованиям:
1.устное суждение педагога;
2.качественные письменные характеристики;
3.систематизированная по определённым параметрам аналитических дан-
ных;
4.оценка — как отметка в виде числа, буквы, кодового сигнала;
5.воспитательная функция оценки формирует самосознание и адекватную
самооценку учебной деятельности школьника.
8) Выделите типы отклонений, сформированные в педагогических терми-
нах:
1.дифференцированная неуспеваемость;
2.общее отставание в учении;
3.специфическое отставание;
4.отклонение от индивидуального оптимума учебной деятельности;
5.задержка в развитии эмоционально-волевой сферы.
9) Выделите тезис, не относящийся к функции рейтингового контроля:
1. креативная;
2.стимулирующая;
3.рефлексивная;
4.диагностическая; 5. специфическая.
10) Эффективность рейтинговой технологии зависит от:
1.разработанности;
2.чёткого взаимодействия всех её элементов;
3.соблюдение всех правил организации;
4.изменения в одном из элементов системы не должны затрагивать другие;
5.отсутствие интереса со стороны всех участников образовательного про-
цесса.
ВАРИАНТ 2.
1) Укажите положение, которым не следует пользоваться учителю при со-
ставлении вопросов:
109
1.нет необходимости своевременно дополнять, исправлять ответ учащего-
ся.
2.вопрос должен быть предельно ясным;
3.вопрос должен касаться основных моментов темы;
4.вопрос должен стимулировать работу мышления;
5.готовить вопросы с учётом индивидуальных качеств учащихся.
2) Выделите вид опроса, не влияющий на активное и сознательное усвое-
ние учебного материала:
1.текущий опрос;
2.фронтальный опрос;
3.индивидуальный опрос;
4.комбинированный опрос;
5.опрос сосредоточен на ответе одного ученика.
3) Выделите пункт, не характеризующий функции оценки:
1.мотвационная— поощряет образовательную деятельность ученика, сти-
мулирует его;
2.характеризует ученика по отношению его к содержанию учебного курса;
3.диагностическая — указывает на проблемы тех или иных образователь-
ных результатов;
4.воспитательная — формирует самосознание и самооценку у школьника;
5.информационная — свидетельствуете степени успешности учащегося в
овладении знаниями.
4) Определите вид контроля, который имеет диагностические задачи и
осуществляется в начале учебного года.
1.Предварительный контроль;
2.Текущий контроль;
3.Повторный контроль;
4.Периодический контроль;
5.Тематический контроль.
5) 0пределите по характеристике вид контроля: контрольная работа, зачёт,
защита творческой работы.
1.Периодический контроль;
2.Отсроченный контроль;
3.Итоговый контроль;
4.Устный контроль;
5.Практический контроль.
6) По характеристике определите вид контроля: «экономит время, единые
требования к измерению и оцениванию знаний, устраняется субъективизм учи-
теля»:
1.Отсроченный;
2.Тематический;
3.Итоговый;
4.Комбинированный;
5.Машинный.
110
7) Что учитель, слушая ученика, не должен допускать:
1.Полноту и глубину раскрытия темы;
2.Сознательность усвоения;
3.Умение применять знания на практике;
4.Последовательность, обоснованность ответа;
5.Постоянно останавливать отвечающего, давать наводящие вопросы,
комментировать.
8) Что можно не считать ошибкой учителя при оценке устных ответов:
1.Положительная оценка за неполный, поверхностный ответ;
2.Стремление учителя «вытянуть» ответ ученика;
3.Нет должного внимания на культуру речи отвечающего;
4.Комментирование ответа, обоснование оценки;
5.Подсказывающие вопросы учителя.
9) Педагогический тест— это:
1.один из наиболее стандартизируемых и объективных методов контроля;
2.возможность проверить творческое применение усвоенных знаний;
3.вероятность случайных попаданий на правильный ответ;
4.трудность в проверке глубины понимания вопроса;
5.невозможность проверки логики мышления образовательного процесса.
10) Выделите принципы рейтингового контроля:
1.ориентационный;
2.комплексного подхода;
3.мотивации;
4.объективности;
5.сознательности.
ВАРИАНТ3
1) Определите один из принципов обобщающего опроса по текущей теме:
1.выявление фактического уровня знаний каждого ученикапо каждому уз-
ловому вопросу;
2.возможность проверить умения составлять план и тезисы;
3.вызов нескольких учеников, а остальные внутренне выключаются из ра-
боты;
4.одновременно вести наблюдение за группой и вызванным чеником;
5.большая часть отвечающих не отвечает устно.
2) Преимущества рейтингового контроля по сравнению с традиционным
заключается в том, что данная система:
1.стимулирует самостоятельную работу;
2.повышает роль состязательности в учебе;
3.позволяет учитывать в итоговой оценке качество и сроки выполнения за-
даний;
4.расхолаживает обучающихся тем, что нет необходимости отвечать каж-
дый день;
5.повышает роль случайных факторов.
111
3) Выделите на основе характеристик тип отклонений «общая неуспевае-
мость»:
1.затрагивает лишь один из предметов;
2.стойкое, относительно длительное отставание ученика по основным
предметам школьной программы;
3.инертный тип нервной системы;
4.низкая эффективность учебной деятельности;
5.нарушение отдельных функций эмоционально-волевой сферы.
4) Педагогическая оценка как философская категория предполагает опре-
делённое отношение:
1.к социальным явлениям;
2.человеческой деятельности;
3.поведению;
4.соответствия определённым нормам и принципам морали;
5.совершенно ненужная оценочная деятельность.
5) Выделите технологические правила педагогической оценки:
1.поощрение как оценочная доминанта;
2.безоценочность суждений;
3.как можно меньше запретов;
4.если хочешь разрушить личность, наказывай чаще физически;
5.отсрочка оценки.
6) Определите формы поощрения и наказания:
1.одобрение;
2.похвала;
3.замечание;
4.благодарность;
5.безразличие к учащемуся.
7) Определите, важна ли самооценка, как средство формирования само-
стоятельности у учащихся:
1.да;
2.нет;
3.иногда;
4.в этом нет необходимости;
5.в определённых ситуациях.
8) Использование десятибалльной шкалы на практике позволит:
1.повысить эффективность оценочных суждений;
2.прийти к единому уровню требований при оценке обученности;
3.преодолеть синдром боязни отрицательных оценочных суждений;
4.создать «слабым» и «трудным» учащимся более комфортные условия;
5.ничего не изменит.
9) По характеристике определите вид контроля: «экономит время, единые
требования к измерению и оцениванию знаний, устраняется субъективизм учи-
теля»:
1.отсроченный;
112
2.тематический;
3.итоговый;
4.комбинированный;
5.машинный.
10) Что учитель, слушая ученика, не должен допускать:
1.полноту и глубину раскрытия темы;
2.осознанность усвоения;
3.умение применять знания на практике;
4.последовательность, обоснованность ответа;
5.постоянно останавливать отвечающего, давать наводящие вопросы, ком-
ментировать.__