- •I. Организационно-методический раздел
- •1. Квалификационная характеристика выпускника
- •2. Компетенции выпускника
- •II. Рабочая программа
- •1. Пояснительная записка
- •2. Требования к обязательному минимуму содержания дисциплины
- •4. Содержание учебного курса
- •5. Курс лекций по дисциплине
- •Тема 2. Диагностика и контроль обучения (2 часа).
- •Тема 3. Педагогический тест (2 часа).
- •Тема 4. Система рейтинг – контроля как составная часть учебного
- •Тема 5. Особенности оценки и контроля знаний учащихся с проблема-
- •Тема 6. Педагогическая оценка (2 часа).
- •Тема 7. Диагностика качества и результата профессиональной дея-
- •6. Практикум.
- •7. Глоссарий
- •8. Рекомендуемая литература
- •III. Методические указания по самостоятельной работе студентов.
- •1. План самостоятельной работы
- •2. Рекомендации по выполнению плана самостоятельной работы
- •IV. Темы рефератов
- •V. Контрольные вопросы, выносимые на зачет
- •VI. Контрольно-измерительные материалы для контроля и оценки знаний.
V. Контрольные вопросы, выносимые на зачет
1. Проверка и оценка знаний как педагогическая система.
2. История оценки.
3. Функции проверки и оценки знаний.
4. Процесс оценки знаний, его структура и компоненты.
5. Цели обучения как исходный пункт.
6. Опрос как развитие познавательной самостоятельности учащихся в про-
цессе обучения.
7. Общая характеристика видов и способов опроса.
8. Письменные контрольные вопросы.
9. Условия опроса учащихся.
10. История организации опроса учащихся.
11. Теоретическое научное обоснование опроса. Требования к организации
опроса.
12. Условия организации опроса.
106
13. Подготовка учителя к опросу.
14. Диагностика обучения, компоненты диагностики.
15. Психолого-педагогическое обоснование понятия «диагностика».
16. Требования к диагностике.
17. Характеристика видов контроля.
18. Требования к формулировке вопросов, заданий для учащихся с учётом
их индивидуальных особенностей.
19. Способы контроля: устные, письменные, продуктивные, творческие и
т.д.
20. Виды контроля. Методы контроля.
21. Требования к ответам ученика.
22. Опрос в структуре урока.
23. Тестирование как одно из условий развития компетентности учащихся.
24. Тест как контроль в процессе обучения.
25. Формы педагогических тестов.
26. Организация и проведение тестирования.
27. Рейтинг-контроль в системе обучения.
28. Функции рейтинговой технологии обучения.
29. Принципы и структурные элементы рейтинговой системы обучения.
30. Рейтинговая система контроля.
31. Применение системы рейтингового контроля в образовательной практи-
ке.
32. Причины неуспеваемости учащихся.
33. Учёт особенностей учащихся при организации проверки и оценки их
знаний в преодолении неуспеваемости.
34. Оценка как философская категория.
35. Функции педагогической оценки.
36. Характеристика современных подходов к оценочной деятельности учи-
теля.
37. Формы поощрения и наказания.
38. Самооценка как средство принятия решения учеником.
39. Характеристика тестового контроля как технологии по: измерению
уровня усвоенных знаний; изучению динамики развития личности учащихся;
корректировки обучения.
40. Анализ и проверка разработанных тестовых заданий.
41. Характеристика 5-ти балльной системы в нормативных документах.
42. Показатели обученности.
43. Оценка педагогической деятельности.
44. Рейтинговая система контроля как научная и организационная проблема.
45. Применение системы рейтингового контроля в образовательной практи-
ке Российских школ.
46. Рейтинговая система контроля в образовательном учреждении: «за» и
«против».
47. Десятибалльная шкала как основа бесконфликтного обучения.
107
48. Положительные и отрицательные стороны введения десятибалльной
шкалы в школьную программу.
49. Характеристика современных подходов к оценочной деятельности.
50. Типичные субъективные ошибки в оценивании.
51. Диагностика качества обученности как научно-методическая проблема.
52. Технология диагностики фактической степени обученности.
53. Пути преодоления формализма в оценке знаний учащихся.
54. Оценка и самооценка педагогической деятельности.