Освоение деятельности.

Сначала любая деятельность представлена во внешнем плане. Например, рассмотрим деятельность вождение автомобиля. В этой деятельности много действий: трогаться с места, регулировать скорость, поворачивать и т.д. Действие «трогаться с места» в свою очередь можно разбить на операции: завести машину, включить скорость, плавно нажать правильную педаль. Когда человек только начинает учиться этой деятельности, ему дают некоторые знания: например, о том, где находятся педали, зачем они нужны. Затем каждую из операций он осваивает с помощью многократных тренировок – так формируются умения – успешные способы выполнения действий, которые человек может перенести и в новые условия. Далее, когда человек уже достаточно давно водит машину, действие «трогаться с места» автоматизируется и превращается в навык - частично автоматизированные действия, которые нужны, чтобы действовать быстро. Таким образом, деятельность, которая сначала осуществлялась во внешнем плане, переходит во внутреннюю. Этот процесс называется интериоризация.

Пример: сначала, когда ребенок учится говорить, речь направлена на другого, например, на привлечение внимания мамы, затем ребенок вслух проговаривает свои действия, например, «возьму большое колечко, потом поменьше…». Таким образом ребенок направляет речь на самого себя, помогает себе. Затем проговаривание вслух переходит во внутренний план, в проговаривание про себя – интериоризируется. Если же, например, взрослый решает сложную задачу, он начинает разговаривать сам с собой вслух, перебирая варианты решения, то есть переходит снова на более простой уровень внешней деятельности.

Пример: если мы даем ребенку алгоритм решения задачи, сначала ребенок читает алгоритм на карточке и по нему решает, затем убираем карточку, но малыш проговаривает действия алгоритма в процессе выполнения, затем перестает проговаривать. Если после этого появляются ошибки, значит, деятельность не интериоризировалась и нужно вернуться на этап проговаривания или работы с карточкой.

Существует и обратный процесс – экстериоризация - переход деятельности из внутреннего плана во внешний. Например, сначала мы придумываем план дома (внутренняя деятельность), а затем по этому плану строим дом (внешняя деятельность).

Выводы:

1. Деятельность человека состоит из ряда компонентов (потребность, цель, мотив, действия, операции).

2. Для того, чтобы освоить какую-либо деятельность, нужно выстроить ее в соответствии с этими компонентами.

3. Освоенная деятельность переходит во внутреннюю психическую, интериоризируется. Индивид, субъект, личность.

Человек появляется на свет как индивид. «Индивид» и «индивидуальность» – противоположные понятия.

Индивид – понятие, показывающее, в чем человек подобен всем другим людям, что объединяет человека со всеми другими людьми, с людьми как биологическим видом.

А индивидуальность показывает, чем человек отличается от всех других людей.

О течественный психолог Борис Герасимович Ананьев выделял в человеке несколько ипостасей

Человек как индивид Человек как личность Человек как субъект

Индивидуальность

Какие качества можно отнести к свойствам индивида? Это, например,

• половозрастные особенности, то есть наличие у каждого человека того или иного пола, возраста, особенностей, характерных для людей этого возраста и пола, скажем, для детей дошкольного возраста характерны доверчивость, непосредственность, конкретность мышления и т.д.;

• особенности нервной системы, то есть для каждого из нас характерен тот или иной тип нервной системы, на его базе формируется темперамент.

• Особенности конституции, то есть телосложения.

• Природные задатки.

Субъект – это человек в деятельности, человек как преобразователь самого себя и мира. Например, человек проявляет себя как субъект в творчестве. При этом если, например, человек в своей профессиональной деятельности исключительно выполняет указания других, пассивен, никак не проявляет своей собственной позиции, вряд ли можно назвать его субъектом деятельности. Он скорее пассивный объект воздействия других.

Личность понимается в психологии по-разному. Ананьев считал, что личность – это особое качество, которое приобретает индивид в обществе, в отношениях с другими людьми. С этой точки зрения под личностью понимается система качеств, которые важны для общения с другими людьми, например, статус в группе, социальные роли, которые играет человек в семье, в коллективе и другие качества. Объединение всех личностных свойств человека рождает определенный характер.

По З.Фрейду личность – это ансамбль бессознательных влечений.

А.Н. Леонтьев писал о том, что «личностью не рождаются, а становятся», становятся в результате воспитания и самовоспитания.

Л.И.Божович считала, что человека можно считать личностью, если он может подчинять свои желания целям, если он преодолевает себя и может руководствоваться нравственными и социально значимыми принципами.

С.Л.Рубинштейн включает в понятие «личность» не только отношение к другим, но и самосознание, отношение к самому себе, наличие собственной внутренней позиции по различным вопросам.

Получается, что с одной стороны, человек становится личностью в обществе, то есть он должен следовать нормам, принятым в обществе, но в тоже время человек должен выработать свою собственную позицию и научиться в случае необходимости противопоставлять себя обществу. Например, в 1937 году в нашем обществе стало нормальным доносить на знакомых и близких. Должен ли человек-личность следовать этой норме?

Если в воспитании учитывать только особенности индивида, врожденные свойства, задатки ребенка, то его психические достижения просто приурочиваются к определенному возрасту, воспитание и обучение в этом случае не ориентируется на зону ближайшего развития. Если же, наоборот, в воспитании личности не учитывать индивидные особенности, созревание мозга, врожденные склонности, тип нервной системы, это может привести к навязыванию ребенку занятий не соответствующих его возрасту, интересам, способностям.