10. Анализ школьного учебного комплекса по ря

Традиционный учебник: выстроен в системе линейно-ступенчатой. Авторы: Ладыженская, Баранов М.Т., Григорян, Кулибаба, Простенцова. Общая редакция: Н. М. Шанский. При построении этого учебника были использованы след.принципы: линейный (материал представлен в виде последоват.системы языка,которая соотвтетствует последоват.переходу в изучении от фонетики к синтаксису) и ступенчатый (одни и те же темы по фонетике, морфологии, морфемике даны как в 5-х, так и в 6-х классах). Этот уч-к реализует грамматико-орф-е направление в методике РЯ и вся система заключена в правилах, орфограммах, определениях, что является недостатком учебника. Этот учебник был основным и единственным материалом для изучения РЯ на протяжении 40 лет и в наст.время занимает одно из ведущих мест в школьной практике. В последние годы этот учебник переиздан, доработан и является лучшим по формированию орфографических умений и навыков.

Программа. Ориентирована на массовую общеобразовательную школу, требует в 5 кл. 7 ч/нед, в 6 кл. - 6 ч/нед, в 7 кл. - 4 ч/нед, в 8 кл. - 3 ч/нед, в 9 кл. - 2 ч/нед. Используется примерно в 86% школ.

Свободное владение родным русским языком - стратегическая цель курса, достижение которой определяется успешным решением задач, связанных с реализацией специальных целей (формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся, а также общепредметных задач: воспитание учащихся, развитие их логического мышления, обучение умению самостоятельно пополнять знания, формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и др.).

11. Стилистическая направленность в преп-нии ря

Стилистика изучает функциональные стили, т. е. разновидности языка, обусловленные сферой и функцией (задачей) общения, а также языковые средства, имеющие дополнительную стилистическую окраску.

МЕСТО СТИЛИСТИКИ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ РУССКОГО ЯЗЫКА

Решая вопросы о месте стилистики в школьном курсе русского языка, следует, с одной стороны, учитывать специфику стилистики как раздела науки о языке, с другой — задачи школьного курса родного языка.

Язык может быть изучен и описан с двух точек зрения: с точки зрения строя языка, его системы, и с точки зрения употребления языковых единиц в речи.

В языкознании, следовательно, две основные части — учение о строе языка и учение о его употреблении.

Дисциплины, изучающие строй языка: 1) фонетика; 2) грамматика; 3) семасиология.

Дисциплина, изучающая употребление языка,— стилистика.

Уже по одной этой причине стилистика не может быть поставлена в один ряд с фонетикой, лексикой, грамматикой как просто еще один раздел курса.

Существенно также и то, что вопросы употребления языковых средств чрезвычайно близки задачам учебного курса родного языка, цель которого состоит в том, чтобы научить школьников свободно пользоваться устной и письменной речью в различных официальных сферах — производственной, общественно-политической, научной.

В учебном (школьном) курсе родного языка параллельно с изучением строя языка учащиеся должны осваивать его употребление.

Следовательно, и соображения дидактические убеждают в том, что стилистика в школе не может быть только небольшой изолированной темой, завершающей курс обучения родному языку. Работа над навыками правильного и целесообразного с точки зрения норм функциональной стилистики употребления языковых.