2. Виды изложений, методика их проведения. Работа над сочинением

Изл-е и соч-е различ.: 1) по цели написания (обучающие, контрольные), 2) по месту написания (классные, домашние), 3) по форме словесного выр-я (устные, письменные). Цели развития речи учащихся – 1) количественное увеличение слов и качественное совершенствование имеющегося запаса слов; 2) обучение умению пользоваться известными и вновь усвоенными словами. ИЗЛОЖЕНИЕ – воспроизведение содержания высказывания. По объему: подробные и сжатые. Задача подробных изл-й – воспроизвести в наиболее полной форме авторский текст. Цель сжатого – передать осн-ю мысль связного выск-я. В школьной практике редко пишутся сжатые изложения. По содержанию: полные, выборочные, с дополнительным заданием. Можно выд-ть след.изл-я с доп-м зад-м: ответить на ?, высказать мнение, дописать начало и конец, ввести диалог и т.д. По восприятию исходного текста: 1) воспринятые зрительно (по прочит-му тексту), 2) услышанные, 3) воспринятые и зрит-но и на слух.

Методика пров-я изл-я:

1) традиц-я – уточнение речевой задачи накануне написания. Учащиеся знают о цели и задаче изл-я. Перед изл-м м.б.собран мат-л об авторе текста изл-я. Стилистика изуч-ся с целью овладения приемами создания. Виды работ перед изл-м: употребление авторских образных средств и гр-х оборотов речи автора. Традиц.изл-е в шк.практике требует 1-2 часа подготовки. Очень важна работа по созданию композиции текста;

2) нетрад-я (по опорным [ключевым] словам) – предполагает работу по составлению тезауруса, т.е. тематического словаря. Тематич.словарь м.назвать текстовым словарем. Прежде чем проводить изл-е по данной методике,н.выяснить образ мышления учащихся: образный или логический. Н.дать текст с пов-м или описанием, во время чтения попросить ребят записать в столбик слова и сл/соч-я, которые явл-ся, на их взгляд, важными. Именная основа – образное мышление, сказуемостная – логическое. Предварительная работа по написанию такого изл-я м.начаться за неделю до. Технология написания: тетерадный лист делится пополам; необходимо объяснить ребятам, что при 1-м чтении текста н.под номерами выписать те слова, которые на их взгляд явл-ся ключевыми. Дети с логич-м типом мышления выпишут в левый столбик сказуемостную основу предл-я, дети с образным типом мышления – именную; после 1-го чтения учитель д.проверить с помощью фронтального опроса выписанный ряд ключевых слов; мотивировка данного ряда слов помогает реб-ку осознать на понятийной основе, почему данные слова явл-ся ключевыми; перед 2-м прочтением ставится цель распространить ключевые слова или сл/соч.; при чтении учителем текста необходимо соблюдать все орфоэпич нормы; темп чтения текста замедленный; после повторного чтения уч-м проводится выборочная коррекция ряда слов; в правой части тетради уч-ль проверяет грамотность; след.этап – написание изложения.

СОЧИНЕНИЕ – самост-е изл-е учеником своих мыслей, чувств, суждений, знаний. С-е проводится по опр.системе. Она д.обеспечить умение рассказать ч.-л. по опр-му плану. По содержанию: свободные и лингвистические. По жанру: 1) с.-описание, 2) с.-пов-ние, 3) с.-рассуждение, 4) с.-письмо, 5) портретные хар-ки, 6) с.-деловые выступления. По объему: развернутые и с.-миниатюры. По способу выполнения: индивид-е и коллективные. По месту: классные и домашние. Еще виды:

1) сочинение по картине – видеть худ.достоинства, смысловое сод-е, перевод зрит-х образов в словесные; с исп-м картины связано об-е соч-ю разных видов: опис-е по наблюдению, портретная хар-ка, рассуждение на тему картин. Спец.методика об-я соч-ю по картине: за месяц до его написания опр-ся цель и промежуточ-е задания; если это пейзаж, то проводится наблюдение над составлением тематич.словаря; составление композиции,т.е. знакомство с лексикой (передний план, залний);

2) соч-е-выск-е по вопросу – цели: отработка стил-х особ-тей текста, построение пр-ний опр-х конструкций и подготовка к развернутому соч-ю;

3) соч-е-аннотация – соч-отзывы и соч-рецензии; построение и стил.особенности изуч-ся на уроках по развитию речи;

4) с.-записи лекций или устных выступлений – пишутся по памяти после прослушивания;

5) сочинение по аналогии: «А ларчик просто открывался...» - событие из жизни, кот.по теме и гл.мысли соответствует данной цитате, пересказ-ся в сочинении и выводится мораль, кот.заключена в теме.

Методика подготовки любого соч-я имеет след.послед-ть: 1) лексич работа, 2) опр-е и формулирование темы и гл.мысли; 3) композиция; 4) синтаксис; 5) высказывание собств.мнения.